三年级语文上册第12单元《冰灯》教案北师大版

《冰灯》学会本课的生字、词。教学学会本课的生字、词。教学有感情地朗读课文。要求了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。理解父母的心情。围绕“看到父亲做冰灯,‘我’为什么懊悔了”这个中心问题学习,体会父亲对儿重点子的那份关爱。难点读准“答、应、笼”的字音。教学两课时课时1冰 灯我们乡下,孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗,那是过年最大的乐趣和享受。1一年的腊月二十五,我去东山坡的大军家,2大军拿出他的过年灯笼给我看。灯笼真秀丽,灯罩是菱形的,用玻璃拼成,上面还画了些细碎的小花和外观?]灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。[②这句话有什么作用?]段导读:“我”艳羡大军的父亲为他买的玻璃灯笼。3家我就[④这句话的言外之意是什么?]我知道,父亲没有钱买高级的玻璃灯笼,我期望他能够给我做一个。4[⑤从这句话可以看出“我”是一个怎样的孩子?]段导读:“我”期望父亲给“我”做一盏透亮的灯笼。亲同意了。[⑥短短五个字包含着父亲怎样的感情?]其次局部(第2~4自然段):父亲同意为“我”做一盏透亮的灯笼。其次局部(第2~4自然段):父亲同意为“我”做一盏透亮的灯笼。年三十的早上,我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了,睁开眼睛,观看父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后,我才看清楚,父亲正在离炕很远的地方打磨❶一块冰。学问点详解1 ☜学问点详解①表现玻璃灯的秀丽,也写出了“我”艳羡的心情。②“从遥远的县城买回来的”说明这种玻璃灯笼在乡下少见,想拥有不简洁。③表现了“我”渴望有灯笼的迫切心情,也从侧面反映出“我”任性的性格。④“我”想要大军那样秀丽的玻璃灯。4⑤“我”还是理解父亲的,是个比较懂事的孩子,同时,“我”也是天真的,以为灯笼很好做。⑥短短五个字却渗透着父亲对“我”深深的爱。❶mó。重点句解析:“很暗的光线”点明此时天还未亮,从侧面反映出父亲为了给“我”做灯笼起得很早;“离炕很远”说明父亲怕把“我”吵醒,表达了他对“我”的关心。⑧这处细节描写不仅表现了父亲制作冰灯不简洁,更表达了父亲为满足“我”的愿望而付出努力的浓浓爱意。[⑦这些描写对表现父亲有什么作用?]冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。[⑧这个细节描写有什么好处?]段导读:大年三十的早上,父亲为“我”做冰灯。问:“爹,你在干啥?”亲把头扭过来,说:“没有找到适宜的废玻璃,我昨天冻了一块冰,正给你做冰灯呢。5多睡一会儿,语言不多,但透露出父亲对“我”的关爱。]说完,父亲回过头去,连续磨了起来。[⑨“用力”一词说明白什么?]再也睡不着了。[⑩这句话表达了什么?]当我观看父亲又一次把手放进棉袄时,我急忙喊他:“爹,你到我这里来暖暖手吧现了什么?]段导读:“我”掀开被子,让父亲来暖暖手。

这些描写表6亲观看了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道:“我不冷,不冷。留神冻着,要过年了”[这是一个怎样的父亲?]段导读:父亲怕“我”着凉,赶快帮“我”盖好被子,并解释说自己不冷。父亲的手碰着了我的手,他的手真凉啊!我的鼻子发酸,心里直懊悔,真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。[这两句话表达了“我”怎样的情感?]段导读:“我”懊悔让父亲为“我”做透亮的灯笼。第三局部(第5~10自然段):“我”看到父亲大年三十早晨为“我”做冰灯那么辛苦,心里格外懊悔。第三局部(第5~10自然段):“我”看到父亲大年三十早晨为“我”做冰灯那么辛苦,心里格外懊悔。这一年春节,我的灯笼是最特别的。[这句有什么含意?]7小伙伴们都赞扬我的冰灯,第四局部(第11自然段):“我”的灯笼是最特别的,虽然后来化了,但从今留在了“我”心里。几天,冰灯溶化了,变成了一片水。但是,它从今留在了我心里。[第四局部(第11自然段):“我”的灯笼是最特别的,虽然后来化了,但从今留在了“我”心里。5⑨说明打磨冰块很困难很费力,冰灯来之不易。⑩表达出“我”内心的担忧。用“赶忙”“喊”“掀”一系列动作和“一边……一边……”的句式表现出“我”对父亲的保护。本没有考虑自己。这里再次生动地写出了父亲对“我”的关心与疼惜,情真意切。难句解析:父亲的手“真凉啊”,可以看出父亲做冰灯是多么不简洁。面对父亲的疼爱,“我的鼻子发酸,心里来。“我”的灯笼与众不同不仅表现在材质,而且由于它不是买来的,而是父亲亲自做成的,分散着父亲的爱。“它”外表指冰灯,实际上指父亲对“我”的深深的爱。初步感知课文,理清课文线索。学会本课的生字、词。生字卡片、冰灯的图片。导入课出示各种冰灯的图片,请学生赏识。请学生谈谈观看后的感受。学生甲:冰灯真秀丽。学生乙:冰灯的外形各不一样。今日我们学习的这篇课文写的是一位父亲为孩子制作冰灯的故事。(板书课文题目)二初步感知课文提出初读要求。(1)自读课文,要求读准字音,读通句子,标画出自然段。(2)结合生活实际或查字典,理解不懂的词语。学生读书实践,教师巡回指导。检查预习状况。(1)指名按自然段轮番读课文,检查读音状况。(2)订正读音。撩:应读“liāo磨:多音字。在“打磨”中读“mó(3)自学生字。出示生字卡片,指名认读。重点提示以下生字字形。笼: ,下面是“龙。按:左右构造。左边是“扌”,右边是“安用熟字比较的方法识记其他生字。沙—吵 极—级扩词练习。级:级别年级班级等级续:间续连续接续连续(4)理解词语的意思。乐趣:使人感到欢快的意味。走街串巷:大街小巷处处走。三理清课文的线索再读课文,分组争论课文如何分段。集中沟通。第一段(第1自然段):乡下孩子们过年最大的乐趣和享受就是提着灯笼走街串巷。其次段(第2~4亮的灯笼。第三段(第5~10自然段):父亲在大年三十的早上给“我”做冰灯。11四稳固练习选择宠爱的段落自读。“阅读是学生的共性化行为……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践《冰灯》时,主要以读为主,通过齐读、引读、指名读等多种朗读形式引导学生充分地朗读,在读中学,在读中悟。学生的感悟来自于其品读文字的真实内心体验,紧扣文本,多途径引领学生乐观地和文本对话。紧紧抓住文本中具体的词语、句子进展品读,时时引领学生回到文本中,抓具体词语,抓具体句子。如对“习俗”一词承受拆字法进展理解,对“打磨”一词承受动作表演方式进展理解,“赞扬”一词承受近义词辨析的方式进展理解。读儿歌,再结合生活实际,改写成一篇短文。年到年到,年到,年到了真吵闹。前街打鼓放鞭炮,孩子拍手哈哈笑;后街跳舞踩高跷,改革开放政策好,人民生活水平高,感谢党的好领导!给生字组词,再用所组的词写一句话。赞(赞美)小明写了一首诗来赞美祖国的山河壮丽。悔(懊悔)小红很懊悔惹妈妈生气。适(适宜)我们做事情的时候要留意承受适宜的方法。了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱。有感情地朗读课文。冰灯图片。学习其次段指名读其次至第四自然段,说说你读懂了什么。学生甲:我知道大军的玻璃灯笼很秀丽。学生乙:“我”要父亲给“我”做一个透亮的灯笼,父亲同意了。出示句子,填空。灯笼真漂亮,灯罩是 ,用 拼成,上面还画了些 。读,师生评议。二学习第三段围绕“看到父亲做冰灯,‘我’为什么懊悔了”这个中心问题,自读自学。把自己学习的状况和小组同学沟通。集中汇报。冰灯了。学生乙:从“冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会亲做冰灯很费力。学生丁:正是由于体会到父亲做灯这么不简洁,所以“我”懊悔真不应当提出这个要求。把描写父亲做冰灯的语句读一读,要求读出“我”心疼父亲、对自己的行为感到懊悔的感情。(1)选择你宠爱的一些语句,读给同桌听。同桌相互评议。(2)小组推举或自荐,给大家汇报读。三学习第四段指名读第十一自然段,说说你读懂了什么。发散思维:想象“我”提着冰灯时的心情。灯,“我”提着它格外骄傲。灯从今留在了“我”的心里。指导读出感情。四总结全文学习完课文,说说你的感受。学生甲:我感到了父亲对“我”的那份浅薄的爱。学生乙:我想我们得到的来自父母的爱太多了,我们也应当爱自己的父母。教师总结。可怜天下父母心。我们应当以优异的学习成绩来报答父母的培育之恩。在教学时,教师主要针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情,创设多种教学情境,让人物的动作描写时,让学生在其次局部内容中,找出描写父亲做冰灯过程中的动作,然后与同桌沟通、小组争论来揣摩这些动词,来体会父亲做冰灯所忍受的严寒及把儿子的冷暖挂在心会遇到什么困难?这一问题使学生深刻地体会到:父亲用双手长时间地打磨这块冰是一项非的爱子之情。在教学抓住人物的语言描写时,教师可让学生分角色朗读父子间的对话。从这些简洁朴实的对话中,父子间的亲情跃然纸上,怜爱之情溢于言表。找出以下句子中的反义词,写在括号里。(1)飞机起飞前,要经过认真检查,半点儿也马虎不得。 (认真)—(马虎)(2)李明手拿乒乓球拍,一点儿也不慌张,我也冷静应战。 (慌张)—(冷静)(3)这个地方太危急,快迈上安全的岸边。 (危急)—(安全)你最想和父母说些什么?写下来。冰灯冰灯是流行于中国北方的一种古老的民间艺术形式。由于独特的地域优势,黑龙江可以说是制作冰灯最早的地方。传奇很早以前,冬季的每天夜晚,在松嫩平原上,人们总会看到三五成群的农夫和渔民在闲适得意地喂马和捕鱼,他们所使用的照明工具就是冰做成的灯笼。这便是最早的冰灯哈尔滨的冰灯制作和展出冰灯始于1963花,于元宵佳节在兆麟公园展出,轰动全城,形成了万人空巷看冰灯的盛大场面。至今很多老哈尔滨人回想起来照旧记忆犹,感慨万千。这也是我国第一个有组织、有领