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文档简介

小班化英语教学计划小班化教学凸现了新课程理念所倡导的人文性管理，个性化成材。首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一种不变的空间中减少学生的人数，从而减少了社会密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在多个形式的师生活动中得以培养和锻炼。另首先，小班化教学增加了学生个体参加活动的时间。上课讲话的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了呈现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。

小班化教学方略

互动教学。互动教学方略应用在小班化课堂教学中，旨在变化过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目的变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学构造变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流，教学办法变学生的被动参加、部分参加、形式参加为主动参加、全员参加、实质参加，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。

合作教学

组建多个不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程普通是：提出学习任务

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启发独立思考

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导入讨论

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巡视，及时调节

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全班交流，师生评价

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围绕课程，进一步学习。让学生在合作学习中互相协助，互相竞赛，互相增进，为学生营造了一种平等、自由的学习氛围。

分层教学

分层教学法事实上体现因材施教，以人为本的教学原则。它规定针对不同层次的学生实施分级教学，分散教学中的难点，重视对以前知识的复习与联系，使差生能够在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生能够给他们提出更高的规定。固然分层教学在大班中也能够实施，但教师的精力显然顾但是来。分层教学的另一含义就是在教学计划，教学目的，教学规定，课堂提问，作业布置等等方面体现出来，使优中差的学生根据本身的能力通过努力在学习上都有所收获。

角色教学

我们都懂得，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用角色教学方略，效果将非常好。学生参加的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充足地体现“在用中学”的英语教学原则。它给人数少的班级的学生提供了自我体现的机会，使他们能充足体会到学习英语成功的喜悦。

评价手段

充足运用小班班额优势，采用灵活多样的评价办法，让评价不仅反馈教学质量，并且充足发挥激励、导向功效。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法

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