基于学生行为发展的校园空间规划设计高校校园规划与大学生行为发展之研究以贵州大学(南区)学生活动区景观设计为例

基于学生行为发展的校园空间规划设计高校校园规划与大学生行为发展之研究以贵州大学(南区)学生活动区景观设计为例

0行为需要空间重视学生行为发展的“基础教育”包括教育活动的各个方面，逐渐重视学生生活环境的思考。许多高校都在进行新的规划,其根本目的是通过创建和改建,提供给学生一个自主、愉快、自在的学习、活动场所,使学生行为正常发展,并能与学校教育目标相辅相承。学生行为发展涵盖了认知、语言、情绪、兴趣、意志、群体、人格、道德等诸项,行为需要空间亦应根据行为的需要进行规划。有资料表明,一个科学、健康的校园环境可充分提高学生学习的积极性,从外环境上影响着学生的行为发展及人生观形成。1项目改造进展为迎接2004年8月底在贵州大学举办的第四届中国电视艺术“双十佳”颁奖盛典暨“2004花溪之夏”盛会,受贵州大学委托,对该校(南区)学生活动区景观进行设计改造,方案通过评审,景观工程正在实施。设计结合目前的高等教育改革,针对传统校园规划较少考虑大学生行为发展与校园空间之互动关系的现状,以大学生为中心,将注重学生行为发展的理念融于贵州大学(南区)学生活动区规划设计中,充分体现了以人为本的教育理念。2项目现状和评估2.1地面积3.2m贵州大学(南区)学生活动区位于花溪区次干道霞晖路东侧,占地面积3.1hm2,地势北低南高,西低东高,场地最大高差为5.6m。紧邻霞晖路为校园体育活动区,南侧为学生宿舍生活区,东侧为自然山体,北侧为教师生活区。2.2功能等建筑位置不合理,景观效果差①功能布局紊乱,区生活性道路穿越学生活动区,严重影响学生生活、学习秩序。②旧食堂、浴室等建筑位置不合理,景观效果差,严重影响了学生活动区的进一步发展。③道路布局不合理、道路较窄,不能满足人流疏散和消防的要求。④场地高差较大,现有挡墙过于生硬。⑤场地东侧古树名木及绿化植被保护较好,具有创造优美校园环境的理想条件。3传统校园规划和设计的局限性3.1“东南角”之学校建筑中国古代夏商周时期,以“庠”为学校;秦汉时期有“太学”、“郡国学”、“书馆”;隋唐时期有“弘文馆”、“国子学”、“太学”、“四门学”;宋元明清时期有“小学”、“家塾”、“义学”。此时之学校教学空间都是“一室式”,老师在一个房间里,对不同年龄的学子进行知识的传授。鸦片战争后,外国势力入侵,学校建筑观念也有了较大的改变,但校园中间尤其是学生活动区仍缺少组织及变化性。新中国成立后,教育逐渐普及,各校学生人数日增,但校园配置并未随大环境改变而调整,整体的配置仍嫌单调,无法适应教育发展的需求。3.2关注与使用者的沟通和互动传统设计理念中,有关教学理念、教育目标、学生行为发展、学生生活变化、教学方法、校园经营管理等与使用者相关的许多动态因素,设计中并末能充分考虑,使校园规划设计忽视了与使用者的沟通及互动。3.3速及不稳定验算大学生的生理、心理尚未完全成熟,且行为的发展随着时间、空间的改变,较成人更快速及不稳定。学生在校的成长并非止于师生间单纯的教学与求学的关系,而是要在认知、语言、情绪、兴趣、游戏、群性、道德、人格等大学生行为发展的基本内涵上,合理、有尊严、受重视地成长。但是传统校园规划设计往往忽视了大学生行为发展的需要。3.4经费的限制传统的校园规划,大都着重于眼前的需要及建设经费的限制,仅依据规划时的学生人数需求完成建设。规划未能整体考虑,学生在一个混乱的空间组织中生活,对学习成果及行为发展影响较大。4场所性空间与大学生行为根据学生行为发展的需要,将校园学生活动区空间的类型划分为领域性、功能性、场所性三种。领域性空间,即生物体所特有的,并具有所有权;功能性空间一般为各项实质活动所需的空间,满足行为的需求。该空间有充分的公共性,是开放的、弹性的、较不受限制的。使用者均享有相同的权利及共遵的规定;场所性空间是以封闭、亲切的单元来界定其空间,此空间具有“场所精神”。领域性空间使学生在集体生活中,仍能保持自我挥洒的空间,并对大学生行为具有启发性、认同性及限制性作用。大学生行为在此空间内,具有充分的自主性及变异性。(如图1在树人广场设置室外舞台,使学生能够充分展现自我)。功能性空间可随使用行为的改变而作多元开放使用。大学生行为对此类空间有同化性、持续性、自主性及变异性的需求。功能性空间既对大学生的行为有“限制性”,也有“开放性”的自主创造。(如读书林的设置,学生在此空间可以读书、晨练、私密交流等)。场所性空间是可表现校园特定意象及风格的空间。对大学生行为具有启发性、开放性及认同性。(如树人广场寓有十年树木,百年树人的寓意)。校园规划设计中应注重上述三种类型空间的互相穿插、渗透,才能更好的为学生提供一个自主、愉快、自在的学习、活动场所,促进学生成长过程中的行为正常发展。5意识形态的设计:物质形态与现实意义的统一结合针对以上项目现状以及传统规划设计的局限性分析,在贵州大学(南区)学生活动区景观设计中充分考虑了功能需求与现状的矛盾,将物质形态的校园规划和意识形态的学生行为活动结合起来。通过对物质形态的校园规划和意识形态的学生行为活动的互动分析,将学生行为发展的理念融于贵州大学(南区)学生活动区规划设计中,具体设计要点如下。5.1社会通道,保证空间将现有穿越校园的区生活性支路改为校园内道路,并改道由校门进出,另建一社会通道(即生活路),使周围居民交通不再影响学生的生活活动,保证校园空间领域性、功能性、场所性的完整。(见图1)。5.2空间组织以景观轴线统领全局,连接树人广场和阳光广场,沿线布置标志性景点和小广场,形成三个收放有序的空间。5.3交通组织人流、车流分开,设置专门停车区和举行大型活动时的临时停车区,从而形成有序、安全、舒适的环境。5.4建筑面积建筑保留新食堂,拆除原有浴室、旧食堂、零散小卖点等。新建建筑沿自然山体扇形布局,建筑造型活泼,局部通透,与绿地有机结合。5.5“学如逆水行舟,不进则退”突出文化内涵,营造文化氛围,用环境启发、促进青少年奋发上进。①树人广场以树叶造型为中心,寓有十年树木,百年树人的寓意,其造型又有帆的寓意,再辅以浅浅的、缓缓流下的溪流,寓意“学如逆水行舟,不进则退”的哲理。②阳光广场采用辐射形布置、铺装,以花坛为主,督促学子奋发上进。③在接待中心楼中间置一钟楼,既丰富主立面轮廓