【儿童阅读能力影响因素及培养建议7000字（论文）】

PAGEPAGE1儿童阅读能力影响因素及培养建议目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 I一、引言 1二、儿童阅读的相关概述 1（一）阅读的概念 1（二）早期阅读 1（三）儿童阅读的重要性 2三、儿童阅读存在的问题与影响因素 2（一）儿童阅读培养存在的问题 21.部分幼儿教师自身阅读专业性不高 22.部分幼儿阅读培养存在功利性 33.轻视幼儿个性化阅读，阅读氛围违背幼儿心理发展 3（二）儿童阅读的影响因素 31.教师的早期阅读教学观 32.家庭的早期阅读环境 43.幼儿园的阅读教学氛围 44.幼儿的情绪行为适应能力 4四、儿童阅读培养建议 5（一）选择合适的阅读材料 51.阅读材料的主题要符合幼儿心理发展需求 52.材料内容要贴近幼儿生活实际且寓教于乐 5（二）建设良好的阅读环境 51.积极创设舒适、良好的阅读环境 52.构建互动空间培养理念 6（三）营造符合幼儿心理的阅读氛围 61.将培养同幼儿良好的同伴关系作为教学活动的重要组成部分 62.父母的陪同有利于幼儿良好阅读能力的养成 7五、结论 7参考文献 8一、引言众所周知，对于孩子来说能否拥有一个良好的阅读能力，直接决定着将来学习知识的能力。而早期针对阅读行为习惯的学前教育，则是能有效提高幼儿未来语言学习能力的重要手段之一，其学习的最佳时期为幼儿期，尤其是3~6岁的年龄段许红艳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策[J].中华少年,2020(20):158-160.许红艳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养对策[J].中华少年,2020(20):158-160.二、儿童阅读的相关概述（一）阅读的概念阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验与知识，是通过对语言文字进行识认，检索、理解、鉴赏的智力活动刘金明,居文骏.巧用交互式白板培养幼儿早期阅读能力[J].天津教育,2020,598(01):49-50.刘金明,居文骏.巧用交互式白板培养幼儿早期阅读能力[J].天津教育,2020,598(01):49-50.（二）早期阅读早期阅读应该从幼儿开始，阅读能力的提高可以相应地提高其他能力。养成良好的阅读习惯对事物和生活的看法有着非常重要的影响冯昭君.依托绘本,培养中班幼儿早期阅读能力的策略探讨[J].小品文选刊：下,2020(02):1-1.冯昭君.依托绘本,培养中班幼儿早期阅读能力的策略探讨[J].小品文选刊：下,2020(02):1-1.（三）儿童阅读的重要性众所周知，对于孩子来说能否拥有一个良好的阅读能力，直接决定着将来学习知识的能力。而早期针对阅读行为习惯的学前教育，则是能有效提高幼儿未来语言学习能力的重要手段之一，其学习的最佳时期为幼儿期，尤其是3~6岁的年龄段向鑫.简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养[J].科技资讯,2020,582(09):97-98.向鑫.简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养[J].科技资讯,2020,582(09):97-98.因此，如何引导并帮助3~6岁的幼儿进行早期阅读习惯的培养变得尤为重要，早期阅读习惯的培养对幼儿的终身发展是一项极为关键的因素和实际需求。笔者将结合自身长期的相关工作经验及对幼儿相关的观察探究对该问题展开如下论述。三、儿童阅读存在的问题与影响因素（一）儿童阅读培养存在的问题1.部分幼儿教师自身阅读专业性不高幼儿的早期阅读教育对于幼儿未来发展的影响是较为深刻的，幼儿阅读习惯的学习在于潜移默化的培养语文文化素养。再此基础上，社会集体环境对幼儿教师的整体期望越值来越高，幼儿教师的压力也会随之增加。因此，幼儿教师在肩负社会巨大希望的同时，也承受着较重的心理压力，在当今不断更新迭代的教育教学背景下，教育相关的工作者必须与时俱进地更新教育教学观念。然而，在社会整体的高期望、高标准、严要求之下，过半的教师抱怨教学任务量大，负担过重，没有闲暇的时间读书。同时，根据调查结果所揭露的问题，能感觉存在诸多幼儿教师对自身的定位偏低，甚至存在有部分教师自认为认为以自己的知识能力应付幼儿教学绰绰有余，或许根本没有再去钻研的必要性，阅读价值观念单薄，没有形成终身阅读的思维模式，难以针对幼儿的认知发展需求选取合适的阅读材料。2.部分幼儿阅读培养存在功利性部分地区家长针对幼儿的学前教育的意识还停留在“托管”，有些家长还把幼儿园称为“托儿所”。这是部分地区家长与教育发达地区家长意识上的差别。这种错误的认知同生活的文化氛围和环境因素有极大的关联性冯璐.区域活动对大班幼儿早期阅读能力的培养作用分析[J].考试周刊,2020(36):155-156.冯璐.区域活动对大班幼儿早期阅读能力的培养作用分析[J].考试周刊,2020(36):155-156.3.轻视幼儿个性化阅读不少幼儿教师教师不仅没有意识到自己的薄弱环节，还觉得自己是从小学转岗过来的，教幼儿园的孩子绰绰有余，比幼儿园的教师更具有优势。在这种错误思想的指导下进行幼儿教育，必然会导致幼儿教育成人化，违背幼儿教育的规律。课堂上不注重“读”的训练。多侧重于材料的延伸内容，极少考虑到幼儿的语言形式。每次阅读习惯的培养教学下来，幼儿对于阅读习惯的收获微乎其微，使得幼儿不能体验到阅读材料中的丰富情感，无法通过阅读活跃思维，从而失去了对阅读的兴趣。（二）儿童阅读的影响因素1.教师的早期阅读教学观幼儿的早期阅读能力受教师的影响通过一定的渠道传递给幼儿，幼儿对其进行解码和吸收，最终形成自己的知识的过程。因此，一方面，幼儿教师的早期阅读教学方法、教学内容、教学组织过程和教学评价设计直接受到教师教学观的影响，进而影响儿童阅读的形成。幼儿园在开展幼儿阅读活动中，形式化行为显著，教师过于强调识字的重要性，甚至将阅读教育的目的等同于认字识字，忽视了在阅读过程中对汉字的学习乐趣。这会导致教师在教学中，虽然以培养幼儿早期阅读习惯和兴趣为名，实质却仍然仅限于认字，阅读的教学模式和开展模式也过于单一。阅读教学缺乏多方面的拓展和延伸，难以达到发展幼儿语言、想象、思维、情感及审美能力的目的。其次，单一的阅读教育很难激发幼儿阅读和学习的兴趣，再加上教学内容的单调，更加容易使幼儿对阅读教学活动产生厌烦。大部分幼儿园早期阅读活动都忽视了幼儿的身心发展特点，处于爱玩的幼儿阶段，一直被放在强迫的学习阅读中，这很难让幼儿园的教学活动得到有效实施，也阻碍了幼儿的身心健康发展。长此以往，会让阅读活动显得十分单调无趣，甚至会降低幼儿的参与阅读活动的积极性，阻碍了儿童阅读的发展。2.家庭的早期阅读环境儿童阅读的培养除了在课堂里意外，更多的是在平时的生活中。因此，良好的家庭阅读环境会给孩子带去良好的阅读习惯。阅读环境包括两方面，一方面是家庭阅读环境设施，另一方面是家庭的阅读氛围，前者如阅读材料，而后者主要涉及阅读心理环境，如阅读氛围和父母的行为和态度鲁雅芳.幼儿早期阅读能力的培养策略研究[J].天津教育,2020(3):91-92.鲁雅芳.幼儿早期阅读能力的培养策略研究[J].天津教育,2020(3):91-92.另外一方面，幼儿家庭收入也制约了孩子阅读书籍的购买，大多数幼儿家庭的主要经济主要用于维持生计，几乎没有钱为孩子购买书籍，导致幼儿早起的阅读难以开展。有些大部分家庭虽然逐渐认识到早期阅读的重要性，但是在选择阅读材料时，往往会抛开阅读乐趣，选择倾向小学化的书籍。他们认为幼儿很早会背诵古诗，或者认识汉字就是进行了早期阅读。究其原因可见，很多幼儿家庭文化水平较低，对早期阅读没有充分的理解和认识，会导致幼儿厌恶亲子阅读，影响正常的亲子阅读。3.幼儿园的阅读教学氛围同一个班的孩子在年龄、智力发展和爱好上都是相似的，这将导致幼儿阅读的互动影响。如果幼儿园从一开始就有浓厚的阅读氛围，那么孩子进入幼儿园后就会面临群体压力，积极学习榜样，保持群体一致性，后者是指幼儿班与教师在阅读教学中形成的关系。目前而言，幼儿园并没有设立一个专门的班级的阅读中心，这一定程度上使得幼儿的阅读兴趣降低，也因此，他们的阅读行为往往是直接在教室中进行，一些其他可用的阅读区并没有利用好。同时适合幼儿阅读的材料并不多，大部分的阅读材料仅仅是幼儿家长的购买或是幼儿园内的配备，没有从幼儿的身心发展特征去考量更新幼儿的早期读物。4.幼儿的情绪行为适应能力幼儿情绪行为适应不良与早期阅读能力相关，可分析为两方面来分析：第一是幼儿的情绪行为适应不良影响幼儿的早期阅读能力。当幼儿不能集中精力阅读时，幼儿的情绪和行为失调，如注意力缺陷和多动症，将不可避免地影响幼儿的早期阅读能力。第二是幼儿的早期阅读能力同时会影响幼儿的情绪行为适应。幼儿早期阅读能力水平越高，他们的语言理解和表达能力就越强，这表现在幼儿适应学校、家庭和社会的过程中就越容易。例如，当孩子有阅读困难时，孩子会有焦虑、失去信心和其他不好的情绪状态。因此，当幼儿早期阅读能力不足时，幼儿更容易出现情绪和行为失调。四、儿童阅读培养建议（一）选择合适的阅读材料1.阅读材料的主题要符合幼儿心理发展需求3-6岁的幼儿年龄较小，对事物充满好奇心，且较为缺乏安全感，需要及时给予感情陪伴等。图书是发展儿童阅读的补给品，是幼儿提升阅读能力的最佳养料。对于幼儿而言，他们了解世界的方式始于看和触摸，因此彩色图画书和各种形式的书籍可以激发孩子的阅读兴趣钮方慧.基于信息技术的幼儿早期阅读能力培养探究[J].知识文库,2020,480(08):152+154.钮方慧.基于信息技术的幼儿早期阅读能力培养探究[J].知识文库,2020,480(08):152+154.2.材料内容要贴近幼儿生活实际且寓教于乐在幼教的各类教学方式中，绘本教学属于幼教中重要的教学方式之一。随着市场商定绘本图书越来多地应用于幼儿阅读习惯的培养活动，无论家长还是幼儿教师均对绘本材料的选择愈加重视起来，绘本教学活动所占的比重也愈来愈大。这同时也对教师在绘本的材料内容选择上提出了更高要求，使幼儿教师们在对绘本阅读本身予以高度重视的同时，也要使所选择的材料内容贴近幼儿的现实生活，寓教于乐。在绘本阅读材料的选择及教学中进行积极的探讨，不断总结有效经验，提炼升华，进而将有益经验加以推广。（二）建设良好的阅读环境1.积极创设舒适、良好的阅读环境在改革开放以来，幼儿教育呈现出新的表现形式的大背景下，伴随着社会经济腾飞，幼儿教育中如何培养良好的阅读行为习惯这一命题越来越受到幼儿家长及老师们的重视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指示出，幼儿园要充分利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能师源.刍议学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].考试周刊,2019(08):188.师源.刍议学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].考试周刊,2019(08):188.相较于成年人依靠健全的理解能力和丰富的视觉经验来判断喜好，幼儿则更加青睐与颜色鲜艳，形象生动的外在形象来做出选择。因此，幼儿教师可以通过完善幼儿阅读时的外在教育氛围，营造温馨且具备吸引力的阅读环境，有针对性地对幼儿进行引导，使幼儿养成良好的阅读习惯，从而逐步提高幼儿的阅读能力。2.构建互动空间培养理念由于幼儿年龄较小，如果想让幼儿的阅读能力得到长足发展，首先应当为幼儿创设一个良好的阅读区。并在幼儿园举办各类阅读活动时，一定要充分考虑到处于中、大班幼儿的作用，为其创设良好的互动空间，不断丰富幼儿的感性知识。最好在阅读区中安静且光线明亮的地方，设置几个适合幼儿身形的小桌椅，放置柔软舒适的地垫，让幼儿在互动的空间中感受到乐趣，从而加深幼儿对互动空间的认知与了解。营造一种自在、轻松而丰富的阅读环境，引导幼儿将看图书当成一种乐趣，一种需要，激发幼儿们普遍的阅读兴趣。（三）营造符合幼儿心理的阅读氛围1.将培养同伴关系作为教学活动的重要组成部分阅读交往是促进幼儿阅读兴趣产生、发展的重要方式。让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读习惯的培养，并适当的引导幼儿进行有意识的书籍选择，同时通过绘画、表演等方式对阅读行为进行延伸，可以发展幼儿相应的阅读技能，培养良好的阅读能力，使幼儿对阅读产生浓厚兴趣林敏.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养路径研究[J].教育观察（上旬）,2019,08(05):132.林敏.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养路径研究[J].教育观察（上旬）,2019,08(05):132.2.父母的陪同有利于幼儿良好阅读能力的养成在阅读过程中，家长的陪伴会让幼儿意识到阅读的吸引力。对于幼儿来说，父母亲的表情及相应的心理状态是他们十分喜欢模仿和靠拢的。尤其是在阅读方面，在拥有父母陪伴阅读时，幼儿的专注度和思维活跃度都相比独自阅读的状态下更高。儿童思维是形象的具体思维。他们主要通过观看生动有趣的故事和触摸书中丰富多彩的动画人物来理解故事的内容，获得阅读的乐趣，然后了解故事的内容。阅读不是小孩子的简单阅读游戏。通过阅读活动，幼儿不仅知道符号，而且获得相关的书面体验。例如，当他们很小的时候，他们意识到语言和周围的生活环境之间有很大关系。商店里的广告、横幅和标语都产生一定的联想。例如，插在草地上的“爱草”口号，将“草”这个符号与环境中的真实草联系起来，对事物的认识。因此，成人不应该关注儿童在阅读时学会了多少单词，而应该关注儿童阅读兴趣和阅读习惯的培养。家长及时、恰当地干预早期阅读活动是非常重要的孔艳华.如何有效提高大班幼儿阅读能力[J].文渊（中学版）,2019(01):286.孔艳华.如何有效提高大班幼儿阅读能力[J].文渊（中学版）,2019(01):286.五、结论孩子是祖国的花朵，是国家新的希望，对于孩子的教育应该从幼儿时期开始，幼儿时期也是培养孩子的最好时期。早期的幼儿优良的阅读习惯的培养是提高幼儿语言学习能力的重要手段，对于幼儿成长有着至关重要的影响。其培养的最佳时期即为幼儿时期，因此必须从启蒙教育阶段抓起。本文的研究是基于前人的研究资料展开的，缺少了实践的研究