我思故我在获奖科研报告

我思故我在获奖科研报告班会课是学校德育工作开展的主要方式，也是班级思想文化建设的必要途径，对于培养小学生正确的人生观、社会观和道德指向起着非常重要的作用。相比其它的德育形式，它更能够促进班级舆论的形成，提升学生自我管理的能力，進而更加有利于学生正确人格的培养，提高认识事物和解决问题的能力，从容面对今后将会遇到的挫折和困难。

但在实际的教学过程中，我们不难发现，班会课存在着走过场、效果差等问题。课堂上，老师在讲台上慷慨激昂的宣讲，学生们在台下听得热血沸腾，有的还不时地发表感受和决心；课下，随着时间的推移，随着激情的冷却、随着意识的淡化，学生们便原形毕露，我行我素起来了。这是因为，好多班会课上完以后，在短时间内看起来是有一些效果的，但问题并没有得到根本的解决。就我个人的实践经验看来，之所以会出现这种情况，跟班会课的形式、学生的状态（是否是真心诚意地想开班会课）、教师的引导都有莫大的关系。我认为，班会课的开展，是用来解决现实问题的，有需要的课才是学生感兴趣的。内容应该来自于现实生活当中，具有群体性、时间性、复杂行，即这些问题不是一个人而是一个群体的问题，这些问题不是只图解决一时而不顾一世的问题，这些问题不是简单的而是对孩子终身都会产生影响的问题，问题的重要性不言而喻。所以，正确地开展班会课，对于学生的终身学习具有重要的影响力。那么班主任应如何开好班会课呢，现浅谈自己的一些观点。

首先是确定班会课的主题，主题要有明确的针对性，要从当前的社会生活实际及年段思想教育要求出发，应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。选题要抓住时机，即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。而且，班会主题要有系统性。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。开学伊始，可以按照学校的要求以及班级的实际情况，与学生一起商量讨论一学期班级的班会开设情况。比如：第一周主题是什么，第二周主题怎么样等等。让学生们大胆提出切合实际的班会主题，最后把大家的班会主题全部收集起来，再与班团干部一起，挑选合适的班会，暂时定下来。而后由班长宣布本学期的班会安排情况，全班同学一致通过，最后定下一学期班级的班会开设情况。在此过程中学生们积极参与，做了班级的主人，让她们觉得自己是班级的一分子，这样就增强了班级的凝聚力。

其次，确定主题后，班会的设计，内容的安排，组织、筹备等工作都应让学生开动脑筋，放手去做。要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。根据学生不同的生活兴趣和心理特点，要因人因时而异。孩子喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。可以把每个班会都交给2---3位学生负责，然后由她们牵头，广泛地争取班级同学的意见。刚开始，可能负责的学生都放不开，不敢做，觉得不好意思，工作进展的很缓慢，效果不佳，其实这些都是非常正常的。作为班主任，应及时地给予鼓励与指导，并且鼓励其他同学积极配合她们的工作。经过一学年的锻炼，他们会慢慢地成长，能独立而且能比较自如地开展工作。

再次，主题班会的召开，是集中进行思想教育的高潮，主持人的组织引导是班会成败的关键，所以在根据内容、形式确定主持人后，要着手使主持人了解主题，掌握步骤。不仅要普通话标准，而且要有一定的应变能力，充满信心，落落大方。如果条件允许，有必要进行排练。实践证明，一个较为成熟的主持人往往也就是班级的一名得力小干部。我以前有个学生佳佳，第一次大家推荐她做主持人时，她总是说：我不行的，不行的……在大家的鼓励关心下，她总算答应试试看，没想到第一次的主持还是比较成功的，虽然有点嫩，但是得到了大家的一致好评。这给了她信心……于是以后的班会总能看到她忙碌的身影，她说：在班会的过程中让她得到了锻炼，培养了自信。

总的来说，班主任如果能够充分重视班会课的育人功能，