高中语文文言文教学的优化策略获奖科研报告

高中语文文言文教学的优化策略获奖科研报告摘

要：在高中阶段，学生已经具备了一定的语文基础和分析文章的能力，但是有不少学生依然对文言文感到十分的困惑，认为成效和付出并不成正比，长此以往，很多学生对文言文产生了畏惧的情绪。因此，为了能够改变这种现状，本篇文章将通过拓展背景知识、体会情感和多媒体教学三方面展开论述，进一步的提高学生对文言文的学习兴趣。

关键词：文言文;高中语文;语文教学;

随着中国对传统文化的深度挖掘，教育部在语文教材课本当中不断地融入文言文的学习，让学生们通过语言能够对中国文化有深度的了解，从而传承中华民族的传统美德。即使如此，在我国的语文课堂教学当中，文言文仍旧属于比较困难的教学内容，老师的整体教学质量和方法并不十分的显著，导致了文言文与学生之间的学习关系。尤其是对于高三的学生来说，对文言文进行深度学习将可以使自己的高考成绩有所突破，。因此，文言文在语文课堂教学中占据重要地位，需要老师通过多元化的方法引起学生们的学习兴趣。

一、拓展背景知识，激发学生的学习兴趣

在语文课堂当中，很多老师不难发现学生们对文言文的翻译理解有一定的困难，很多学生并不能通过直译的方法来清楚的了解文言文本身的含义，为了能够增强学生们对文言文的语感，老师可以通过拓展课文的背景知识，让学生们了解历史人物和历史事件，帮助他们增强对文言文学习的信心，以便更好地找到文言文之间的共性。

例如，老师在讲解《陈情表》这篇文章的时候，文章当中有很多的生词和古今中外的词语，为了吸引学生們对这篇文章的学习兴趣，首先老师可以从文章的生平背景出发，这篇文章由三国两晋时期文学家李密写给晋武帝，在当时司马昭灭蜀之后，李密沦为了亡国之臣，司马昭之子司马炎废除了魏元帝，成为了晋武帝。在当时朝廷采用怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣征召李密为太子洗马，李密当时已经44有余，便以祖母供养无主为由，上奏陈情表以表明志要求暂缓赴任。当学生们对这篇文章有了大致了解之后，便可以根据生平背景来对文章内容进行深度学习，并且根据文章当中的词句注释来自行的翻译文言文，当学生们对某句话不理解的时候，老师可以让学生们联想李密的生平背景，自行的对文章内容进行深度解析。在字里行间，学生们可以慢慢的感受到祖母对于李密的重要程度，文章除了表达了对朝廷的知遇之恩，又倾诉了自己不能从命的苦衷，词意恳切，是一篇极佳的抒情文之一。

二、解析文章情感，促进学生的情感共鸣

老师在对文言文阅读进行教学的时候，要想更好地帮助学生提高对文言文的理解能力，还需要学生能够深入其境的投入到文章当中，透过字里行间来理解古人所表达的思想感情。虽然文言文属于古文教学，但是它也是阅读教学当中的一种，只要学生们能够突破对文言词汇的理解，便可以游刃有余的对文章内容进行深度解析，更好地促进学生对文言文知识快速积累。

例如，老师在对《阿房宫赋》进行讲解的时候，首先，老师可以向学生们讲述作者杜牧所处的时代背景，当时唐朝的政治极度的腐败阶级，矛盾异常的尖锐，而吐蕃和南诏纷纷入侵，不断地加剧人民的痛苦，唐朝正处于崩溃的前夕，杜甫在看到这种情况，依然为了心中的报国大志，希望当时的统治者可以励精图治，但当时李恒过于沉溺声色，使得杜牧既愤恨而又痛心，由此写下了这篇哀悼国家正走向衰亡的文章。然后，老师通过讲述本篇文言文当中难解的词句“二川溶溶”、“岩崖高啄”、“歌台暖响，春光融融”、“舞殿冷袖，风雨凄凄”，让学生们能够进一步的感受到作者运用了想象、比喻以及夸张等多种手法，向唐朝统治者提出了最后的警告，表达了自己忧国忧民、旷世嫉俗的高尚情怀。最后，学生们通过生平背景和对词语的重点分析，将可以进一步的对文言文内容进行深度了解，从而不断提高自我认识。

三、运用多媒体技术，行成良好的教学气氛

为了能够改善现有的课堂教学气氛，不断地烘托学生在课堂的主体地位，老师可以采用多媒体的教学，使学生们自主的学习文言文内容，通过创设教学情景的模式，让学生可以身临其境的与作者进行穿越时空的沟通，让学生们能够感知文言文的语言魅力。

例如，老师在讲解《逍遥游》这篇文章内容的时候，为了能够将作者所反映自由人生观念传达给学生，老师可以利用多媒体的形式向学生们展现关于这篇文章的记录片，让学生们能够更好的感受到作者对于名利淡泊的情怀，紧接着可以推出当代的国漫《大鱼海棠》的电影节选，让学生们感受到电影当中与文言文“北冥有鱼，其名为鲲”的相互照应，从而不断地感慨文言文作为中华的传统美德，不断的深入到中华儿女的骨髓当中，与我们的生活息息相关，促进高中学生在语文课堂上可以更加认真地听讲。