过秦论（上）-高中语文选择性必修（中）（新教材同步课件）

过秦论（上）激趣导入贾生李商隐课程定位一、置身史河，拥抱雄文。

1.作者其人；2.文章背景；3.经典意义。二、走进文字，领悟高意。

1.串读文本；2.把握重点；3.梳理文意。阅读落实教学内容一：作者其人贾谊（前200—前168），洛阳（今属河南）人，西汉政论家、文学家。代表作有《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》最为著名。

阅读落实阅读落实教学内容二：文章背景秦始皇统一天下之后，施用严刑苛法，人民忍无可忍，天下纷纷起兵反抗，很快秦朝便灭亡了。贾谊生活的西汉初年，由于战国以来战乱频繁，加之秦统一后施行的暴政，以及秦末农民起义和楚汉战争，社会经济遭受了巨大破坏。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。针对这种现实，贾谊借“过秦”以“规议”，极力主张施行仁政，给百姓以喘息的机会，以求发展经济，安定社会。阅读落实阅读落实教学内容三：经典意义一是史学家们的认同。《过秦论》在一片论“秦之过失”的文章中脱颖而出，其经典地位基本确立。尤其是司马迁曾援引过《过秦论》的内容，以《过秦论》为论秦朝正统的经典评价。司马迁还在《史记》中将贾谊和屈原合传，把二人放在同等的地位上进行探讨，可见他对贾谊的重视程度。阅读落实学科网原创二是文学家们的推崇。在魏晋时期，《过秦论》成为文学界的经典著作。梁代，《文选》将《过秦论》收录其中。在唐代，《过秦论》是古文学家十分推崇的经典著作。宋代，众多古文选本将《过秦论》作为必选篇目。《过秦论》是不同时代读者的审美趣味合集，它符合各个朝代人们的审美需求，甚至于统治者、政客、有识之士的政治需要。阅读落实三是壮志难酬之士的慰藉。贾谊才华横溢，在文学上有着很高的造诣。贾谊拥有满腔的政治抱负，想做一番大事业，可后来被无辜诬陷，为小人所中伤，最后陷入了不被重用、被逐出京的悲惨境地，让人不免心生慨叹。后世的文人多借贾谊的不幸遭遇，来感慨自身壮志难酬、怀才不遇的命运，或借贾谊来抒发心中的悲情。阅读落实阅读落实教学内容四：走进文字，领悟高意

第一段写秦王朝势力的崛起。写秦扩张壮大的雄势，既正面写出秦的不可战胜，为下段蓄势，表明秦统一全国已成定局，也为后文所谓“攻守之势异也”张本。一、概括文意第二段运用多重排比，说明六国人才济济，显示天下之士合从缔交，戮力攻秦的力量。在将六国抗秦的气势上扬至极点之后，猛然一跌，点出六国“从散约败，争割地而赂秦”。接着以八个四言句，显示秦乘胜进击、宰割诸侯的摧枯拉朽的声势。阅读落实第三段写秦始皇消灭诸侯、统一天下、建立并强化中央集权封建帝国的整个过程，把秦始皇的势力和野心描绘得淋漓尽致，愈写愈足，愈写愈神气。阅读落实第四段写陈涉起义和秦王朝的覆灭。极写陈涉的平凡，与秦始皇的盛势形成鲜明的对比，但陈涉义旗一举，天下响应，豪杰并起，强秦顷刻覆灭。

第五段分析秦王朝迅速灭亡的原因，由叙事转为议论，是前文史实的逻辑结论。阅读落实

席卷天下：与下文“包举宇内、囊括四海、并吞八荒”是同义铺排。

“连衡”一句为虚笔，张仪相秦始于惠文王十年，即公元前328年，是商鞅死后十年的事。

北：败逃。

制：统领、统率。

黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。二、强调重点阅读落实

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何：这两个句子用了互文的手法，应当理解为“良将劲弩、信臣精卒，守要害之处，陈利兵而谁何”。信臣，可靠的大臣。谁何，盘诘查问。

揭：举。阅读落实1.文章叙述了秦兴亡的哪些事实？概括并分条列出。

①秦王朝势力的崛起。秦孝公凭借地理优势，有吞并天下的雄心；商鞅变法，取得了重大成果。②秦王朝势力进一步扩张。按四个方位分写秦领土的日益扩张；诸侯“约从离衡”，秦轻易取胜。③秦始皇统一全国，采取弱民、愚民和防民的措施，秦由攻势转入守势。④陈涉起义和秦王朝灭亡。

素养提升2.面对强秦，“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”，他们采用了什么办法来“弱秦”？作者竭力描写反秦统一战线之强大有何作用？

诸侯各国面对强秦，被迫联合共同抗秦：①招纳天下人才，订立合纵同盟；②有贤明和具有政治远见的领导人，聚合各国的力量，一致对秦；③六国阵营，人才济济，有众多的谋臣出谋划策；有各方来的策士，为各国诸侯沟通意见；有各国的良将统率军队。

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2.面对强秦，“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”，他们是采用什么办法“弱秦”的？作者竭力描写反秦统一战线之强大有何作用？

作者竭力写反秦统一战线的强大是为了反衬当时秦国的不可战胜。这样，一可为下文陈涉与六国之师的对比埋下伏笔；二可为后文所谓的“攻守之势异也”张本，这里说的“攻”之势势如破竹，与后文陈涉起义后秦朝的兵败如山倒的“守”势相照应，彰显主题。

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3.作者写了陈涉起义的哪些弱势？作者为什么要详写陈涉的不利条件