教学设计《认识几分之几一》张宇婷

集体备课教案第（一）稿主备人张宇婷时间2014.5.21地点三年级数学办公室记录人张宇婷课时共1课时课题认识几分之几（一）备课人员曹校长、刘翠莲、孙国君、任长海、刘敏、张宇婷教学目标1.通过直观演示、操作，理解几分以及的意义，并能通过几分之几里有几个几分之一，理解分数单位，并能说出一个分数的分数单位2.认识分数各部分名称，会读写分数，并了解分数各部分表示的意义3.培养学生的表达能力教学重点与难点重点：理解分数的意义与分数单位难点：不是平均分如何用分数表示课前准备教师（实物投影、课件、）板书设计认识几分之几（一）2个1/5是2/5分子3个1/5是3/52/5分数线5个1/8是5/8分母导学过程修改意见一、复习导入1.下面哪个图中的涂色部分能用分数表示，请写出来学生用分数表示2.揭题：几分之一大家理解的非常好！本节课我们继续认识新朋友——认识几分之几（板书）二、展开新授1.出示主题图说说图中信息2.提问你能根据信息，提出“谁占了谁的几分之几？”这样的问题吗？预设：果汁占整个杯子的几分之几？吃了的西瓜占整个西瓜的几分之几？（一）初步感知几分之几，理解意义师：用长方形表示这个杯子1.学生读题2.先倒入1格，这1格占整个杯子的几分之几？3.接着再倒，现在有几格？那此时果汁占整个杯子的几分之几呢？追问：为什么？出示：2个1/5是2/5（板书）4.还可以怎样说？5.还看到可那些分数？（二）进一步理解几分之几过渡：果汁的味道不错，看到大家都“吃透”了，我们再来尝尝西瓜，怎么样？出示图1.师生共审题2同桌之间互相说说看到的分数3.归纳：几格1/8就是几/84.举例说明：理解几/几（三）分数各部分名称、分数单位介绍1.分数2各部分名称3.分数单位4.说出下列分数的分数单位各是多少？5.专项练习三、巩固练习1.指名基础较弱的学生2.指导做1个，再放手3.师生共分析4.突破：没有平均分的该怎么表示5.创造分数用图示表示出你的分数四、全课小结今天，我们学习了认识几分之几，你又什么收获？小结通过集体备课、会诊，进一步明确了本节数学课需要解决的主要问题，按照老师们的意见我进一步做了修改。尤其师傅孙老师提出了导入部分的建议，使课的设计进程更合理。集体备课教案第（二）稿主备人张宇婷时间2014.5.22地点三年级数学办公室记录人张宇婷课时共1课时课题认识几分之几（一）备课人员曹校长、刘翠莲、孙国君、任长海、刘敏、张宇婷教学目标1.通过直观演示、操作，理解几分以及的意义，并能通过几分之几里有几个几分之一，理解分数单位，并能说出一个分数的分数单位2.认识分数各部分名称，会读写分数，并了解分数各部分表示的意义3.培养学生的表达能力教学重点与难点重点：理解分数的意义与分数单位难点：不是平均分如何用分数表示课前准备教师（实物投影、课件、）板书设计认识几分之几（一）2个1/5是2/5分子3个1/5是3/52/5分数线5个1/8是5/8分母导学过程修改意见一、复习导入1.下面哪个图中的涂色部分能用分数表示，请写出来学生用分数表示2.最后一个图形，涂色部分占整个图形的1/5，如果再涂1份、2份，涂色部分占整个长方形的几分之几呢？3.这节课我们一起来研究！二、展开新授1.出示主题图说说图中信息2.提问你能根据信息，提出“谁占了谁的几分之几？”这样的问题吗？预设：果汁占整个杯子的几分之几？吃了的西瓜占整个西瓜的几分之几？（一）初步感知几分之几，理解意义师：用长方形表示这个杯子1.学生读题2.先倒入1格，这1格占整个杯子的几分之几？3.接着再倒，现在有几格？那此时果汁占整个杯子的几分之几呢？追问：为什么？出示：2个1/5是2/5（板书）4.还可以怎样说？5.还看到可那些分数？（二）进一步理解几分之几过渡：果汁的味道不错，看到大家都“吃透”了，我们再来尝尝西瓜，怎么样？出示图1.师生共审题2同桌之间互相说说看到的分数3.归纳：几格1/8就是几/84.举例说明：理解几/几（三）分数各部分名称、分数单位介绍1.分数2各部分名称3.分数单位4.说出下列分数的分数单位各是多少？5.专项练习6.小结：回顾这节课所学的知识，你能定一个题目吗？三、巩固练习1.指名基础较弱的学生2.指导做1个，再放手3.师生共分析4.突破：没有平均分的该怎么表示5.创造分数用图示表示出你的分数四、全课小结今天，我们学习了认识几分之几，你又什么收获？小结通过集体备课、会诊，进一步明确了本节数学课需要解决的主要问题，按照老师们的意见我进一步做了修改。尤其师傅孙老师提出了导入部分的建议，使课的设计进程更合理。《认识几分之几（一）》教学反思本课在学习了几分之一的基础上，进一步学习几个几分之一就是几分之几。整体思路：是从主题图出发，通过“果汁图”让学生初步感知“2个1/5是2/5”，再通过“西瓜图”更进一步归纳“几个1/8是几/8”。这部分新授知识主要通过学生指名说、同桌互相说、比划着说各种学法实现的，让学生感悟、理解几个几分之一就是几分之几，从而体会几分之一这样的分数是分数单位，顺势介绍分数、分数各部分名称，走近练习，整体根据课本的设计思路进行。初讲之后，师傅孙老师对导入部分提出了更合理的建议，但在汇报讲课是还是出现了状况——准备充分的课件突然打不开了！本节课需充分利用直观图形讲解的思路完全失效了。上课铃已经打响五分钟后，我决定临时改变授课方式，放弃课件的使用，于是抽出一张A4纸，把它当作课件中的长方形，迅速测量、平均分成5份，充当果汁杯子，这节课就利用2张白纸讲解完了，学生丝毫没有收到课前状况的影响，依然积极思考、主动举手回答问题。反而由于现场作图，学生更觉的新奇，注意力比之前