课程调研报告格式

第第页课程调研报告格式

1、着力点要明确：

首先，要深入调查，占有材料。这是写好调查报告的基础和先决条件。为此，就应当亲自了解第一手材料。既要了解“面”上的材料，又要了解“点”上的材料；既要了解正面材料，又要了解反而材料；既要了解现实材料，又要了解历史材料。如上例中，同学们就要仔细回顾平常手头搜集到的有关于“勤俭是美德，是事业胜利的重要因素，奢靡糜费导致事业失败”方面的具体资料。

其次，要仔细分析，找出规律。这是调查的目的。在占有大量材料的基础上，要“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”地总结出事物的规律。此例中，除了要有详细的事例或数据外，还要对占有的资料分门别类加以总结，如以“盲目攀比，铺张糜费”、“勤劳节俭、合理消费”为门类加以归纳，从中找出规律性。

再次，要立场正确，观点鲜亮。调查报告要站在客观的立场上，透过现象看本质，对事物作出正确的判断和评价。如上例中，调查的目的是援助同学树立勤俭节省的美德，结合同学的生活实际，解决乱花钱、相互攀比、超前消费等不良习惯和问题。

最末，要概括事实，有叙有议。不能光排列现象，而且要适当地进行分析、谈论，阐述观点。如上例，在做到有事例和数据的基础上，运用所学的社会原理进行理性分析，分析要观点全面。

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

〔一〕标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合运用三种。陈述式如《东北师范高校硕士毕业生就业状况调查》，提问式如《为什么高校毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这事实上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校进展重在学科建设――××××高校学科建设实践思索》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。

〔二〕正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1、前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的状况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致进展经过、现实状况、主要成果、突出问题等基本状况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是直截了当，径直概括出调查的结果，如确定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

2、主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查讨论的基本状况、做法、阅历，以及分析调查讨论所得材料中得出的各种详细认识、观点和基本结论。

3、结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思索；或展望前景，发出鼓舞和号召。

二、范文：当前农村中学生学习心理的调查报告

我们于年月～月，对渔峡口镇的两所中学同学的学习心理状况进行了调查。通过调查讨论，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前农村中学同学的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，提供了客观依据。

一、调查的详细目标和方法

〔一〕详细目标

1、农村中学生的学习心理现状

2、当前农村中学生的学习心理特点

3、当前农村中学生的学习心理成因及对策

〔二〕调查方法

1、问卷调查

同学问卷，内容涵盖教育价值观、学习立场、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发问卷1021份，回收有效问卷1004份，接近抱负的高效样本数。

2、座谈会及个案调查

整个调查共召开了两次老师座谈会，四次同学座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对同学问卷调查分析，以及多次老师、同学座谈结果显示，农村中学生的学习心理具有明显的时代特征。

〔一〕农村中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观。74%的同学认为学习的作用是提高自身素养，10%的同学认为学习的作用是为了考中专和高校，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的同学认为高中熤凶毕业生挣钱多，25%的同学认为中学毕业生挣钱多，8%的同学认为学校毕业生挣钱多，只有2%的同学认为文盲能获得较高收入。

2、学习立场

调查结果说明，67%的同学对学习的热忱较高，24%的同学对学习的热忱中等，9%的同学可怕学习。这与他们“考中专或高校”意识淡化是相全都的。值得留意的是，可怕学习的同学数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的同学都有自己“最厌烦的课程”。同学可怕学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，86%的同学对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在同学厌烦的课程中，英语是中学的核心课程之一，有57%的同学认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是师生共同关怀的热门话题，很多教育工甚至把“特长”看做是“素养教育”的代名词煻杂谡庖蝗鲜兜恼议性，不属本文争论的范畴。在调查中我们发觉，大部分同学对“特长”有正确的认识，其中，92%的同学有自己感爱好的目标，且有52%的同学盼望得到老师的指导。同时，78%的同学盼望在劳技课、活动课上学到较多的、有用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所援助。

在对调查结果的整理中，我们得到了一组令老师们震悚的数据，52%的同学认为“学校老师能满意自己的学习需求”，48%的同学认为“学校老师技能有限，盼望得到名师指引”。对于这一结果，或许我们对信息的`有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“老师行为滞后”已经得到越来越多的同学的认同，并越来越严峻地影响着他们的学习。

4、学习目的

调查结果说明，对于中学毕业后的打算，55%的同学选择读高中或中专，18%的同学选择就业，27%的同学还没有考虑。有读高校愿望的占37%。

中学同学对于“务农”的立场是我们调查的重要目标之一。调查结果说明，农村中学生大部分不情愿务农，其比例随班级改变，且该心态呈现出一种非常的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。

〔二〕当前农村中学生的学习心理特点

调查显示，当前农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于援助他们提高自己的综合素养，使他们掌控生存、生活所需的基本的文化科学知识，以加强自己在将来社会的竞争技能。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的同学那么致力于追求高校教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学同学越来越剧烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决断自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学同学的认知、分析、判断等技能既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的中专生和高校生难以就业，从而使他们对考中专或高校失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满意同学对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的同学厌学。更为严峻的是，我们在老师座谈和同学家长访谈的过程中发觉，由于对同学前途的绝望，部分家长和老师也失去了对教育的信心，厌学心情在受教育者和教育者身上同时滋生并扩散，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发觉，农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指同学对所学知识的深度要求不一。中学毕业后预备就业的同学，只要求掌控基础知识；预备考中专的同学，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平；追求高校教育的同学，那么要求最大容量地掌控所学知识，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指同学对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培育自己的特长，还要求掌控更多的有用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对同学的问卷调查说明，73%的同学具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对同学本人的考察，我们发觉，同学的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。同学学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但有67%的同学却表示不预备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的同学盼望自己以后在事业