16种思维习惯的描述

216思维习惯 描述坚持到任务完成，不轻易放弃。在面对困难时，能选择尝试的策略来解决。坚持不懈 在处理问题时知道如何开头、必需执行哪些步骤、必需产生或收集哪些数据。承受一切策略来保证任务的完成。能够深思熟虑，沉着不迫。遇到事情时能三思而后行。在全面理解某种观念之治理冲动 前不会马上做出价值推断。在行动之前会想出几种备选方案，并考虑几种可能的方案结果，花时间来思考，从而削减失误。理解和共情地倾听敏捷的思考对思考的〔元认知〕力求准确提问和质疑

设法理解他人，关注别人的思想和想法。放一放自己的想法，以便你可以更好地理解别人的观点和心情。设法用另一种方式观看情境。从一个的视角来解决问题，并能在多种感知角度之间随便转换。即我们知道自身知道什么和不知道什么的力量，了解你自己的生疏。生疏你自己的想法，策略、情感和行动以及他们是如何影响其他人的。在完成任务时尽量多检查一遍，培育对准确性、准确性和精巧性的要求。培育质疑的态度，考虑所需要的信息，选择可以得到所需信息的策略。觉察有待解决的问题。有效的解决者知道如何提问，借此填补他们所知道的和不知道的之间的空白。将过去阅历用于情境清楚而准确地思维和沟通利用全部感官来收集信息和革古怪和惊

进展理论解释或进展操作。能够从一个阅历红抽取出肯定的含义，并应用到一个的情境中去。清楚地表达自己的观点。聪明的人力求通过书面和口头形式准确的沟通，慎重地使用准确的语言定义属于，更正名字，标签和类比物。他们力图避开过度概括、过简和扭曲。相反，他们利用解释、比较、量化和证据来支持他们的陈述。听觉和视觉来收集信息。尝试一种不同的方式。产生的想法，追求流畅和颖性。做事有效率的人不仅是具有“我能”的态度，而且怀有“我宠爱”的情感。我叹叹们期望学生能够布满古怪心，与他们四周的世界亲热联系，思考云彩的形成与变换，着迷于花蕾的初绽，觉察数学法则规律上的简洁性。我们期望学生对学习、质疑和把握布满着热切的、热忱的和喧闹的情感。我们期望学生虚化如何去做心理和生理的冒险。在一个需要革和布满不确定合理的冒性的时代，能够与众不同、挑战传统的思维方式、想出想法的学生更有可能险取得成功。鼓舞学生生活在他的力量所能到达的边缘。查找生活中的怪诞的，不全都的和预想不到的事情。幽默可以产生制造力，可以激发诸如预见、觉察关系、视觉想象、类比推理等高水平的思维技能。掌觉察幽默握了幽默秘诀的人具有从原创性的、而且往往格外有利的角度来感知情境的能力。互助思考在互惠的情境中，真正地与他人合作，并向他们学习。不断学习从阅历中学习。骄傲并足够谦逊地成认你不知道。避开自满。三、思维习惯的特点特征主要表现在以下几个方面：(1)思维习惯反对传统以智力为中心的智力观，他是基于性格为中心的智力征对人的智力的作用。〔2〕思维习惯为情感在智力中的作用留出空间。认为情感在有效的思维中倾向。意愿能够帮助人形成进展有效思维的内驱力。共情帮助人通过感受了解某事，帮助人通过感受某事来引导人的思维。最终，思维习惯还强调情感的自我治理。情感的自我治理涉及到人处理问题维的重要因素。〔3〕思维习惯强调智力的敏感性的重要作用。敏感性涉及到感知到，并能识遇到困难时独立进展解决。间以及科目之外的批判性和制造思维。思维习惯是可以在不怜悯境中进展迁移的思维，而在任何想要维护自己的文化中〔每种文化都有这种倾向，当决策者化中都适应，强调不同文化之间的跨情景性。进展乃至整个社会的进展都是格外有意义的。三、思维习惯的评价

5思维习惯的评价标准思维习惯 学生运用思维习惯后的行为表现当学生坚持性提高时，学生们使用不同策略来解决问题的力量会提高。我们会看到，他们收集各种证据以验证某一个策略是否行之有效，而当这个策略坚持不懈行不通的时候，他们又会重开头尝试另一个解决途径。他们会主动查询书籍、字典和数据库，有时他们还会回头去再次澄清任务，或者分析解决额外难题的方向。当学生养成了治理冲动的思维习惯后，他们能乐观参与问题解决，并亲热关治理冲动

注课堂教学和其他课堂活动。他们会留意到解决问题时什么因素起作用，并且通过制定打算来修改问题解决的方案。他们学会如何使“等待时间”对自己有利。当学生开头把自己的价值推断、偏见和自己的事情放到一边，而将心理能量理解和共情地倾听

投入到对别人的关注时，我们知道，学生这在改进他们倾听的技巧。学生对于别人的观点的正确理解、引申、澄清，或者给出一个例如，都表达了对他们观点的理解和共情。当我们观看到学生们开头考虑、表达或者转述别人的观点或者理论时，这说敏捷地思考 明学生的思维变得更加敏捷。他们可以对同一个问题提出几种不同的解决方式，还可以评估两种或者更多解决方式的优点或者后果。对思考的思考〔元认知〕

进展了这个思维习惯的学生格外清楚自己的推论过程。当要求他们解释对某个问题的答复时，他们会先给出解决方案，然后描述他们获得这个解决方案的推理过程。随着学生在这个思维习惯上的成熟，我们可以看到他们对自己的工作格外谨力求预备 慎。他们会反复检查他们的打算、作业、试验，并且通过询问别人得到反响或者矫正他们还会建立起优秀的标准而且尽力去到达甚至超越那些习惯。随着时间的推移和不断的尝试，学生们所提的问题更具洞察力，更有力度，提问和质疑 也变得更简单，更难以答复。这些问题也会引发其他同学的思考，从而引发更多的问题。将过去阅历 具有这一思维习惯的学生可以从过去的大事中得到启发，并且应用处处理另用于情境清楚而准确的思考好沟通

一件发生的大事中。具有这一思维习惯的学生，能够正确的命名物体，描述想法以及解决问题的过程。他们会使用完整的句子表达自己的想法，并且主动地供给支持他们想法的证据，具体描述、澄清和界定相关的术语。整体而言，他们的语言变得更精练、生动和连贯。具有这个思维习惯的学生能够敏捷的运用他们的各个感官。当面对问题时，利用全部感官来收集信息制造、想象和革

他们提出的收集资料或者解决问题的策略通常会运用对个感官：肉眼观看、建筑模型、将诗歌或歌曲用舞蹈等动作形式表演出来、听并想象连续的周期期望抓住、接触、感觉、品尝、闻道，体验到物体或者大事。当我们看到学生在处理任务的时候有意识的、自发的承受策略来鼓励、生成和释放创的点子时，我们得知学生已经具备肯定的创、想象和革的力量。具有这样思维习惯的学生格外古怪，在思考的过程中能够获得乐趣。四周的古怪与赞美 环境总是能够吸引他们去探究，比方听到的节奏、和谐动听的旋律，看到的图案、外形、颜色等。他们情愿在工作在尝试冒险，这样的冒险可能表现为他们第一次在讲的故事合理的冒险 中参加对话，幽默地来表达自己的观点，或者在争论一个尚未澄清的问题时大胆地提出自己的观点等。具有这一思维习惯的学生常常使用幽默来调整团队的紧急气氛。他们知道使觉察幽默 用幽默来挖苦和使用幽默以调动心情之间的区分。他们能够编故事，使用暗喻和双关。他们还很简洁发笑，擅长收集幽默故事来开放与他人的相处。能够互助思考的学生可以撇开自己的需求以适应他人，他们把自己的精力贡互助思考 献给团队，把别人的需要作为自己考虑的首要对象，当他人表现优秀并受到表扬时他们会感到快活和满足。具有这一思维习惯的学生，对于未知的学问，他们会努力去学习而不满足于简洁的推断。为了获得更大的挑战时机，他们情愿承受成绩下降的风险。他不断学习们足智多谋，而且擅长借用别人的才智。他们能够坦白地成认自己不知道某个问题的答案或者解决方法。因此他们可以得到别人更多的帮助，听到更多的建议。〔二〕反响和评价的方式惯的方式。1、通过反响螺旋学习反响螺旋是一个我们实现自我调整的重要方法。它主要包括澄清目的和目标、打算、实行行动/试验、评估/收集数据、学习、反思和评估、基于学问改种自我反思、自我调整的过程实现自己的不断完善和不断学习的过程。2、使用量规便于学生们从有关行为的反响中学习，并找到改进的方法。1TamalpaisElementary他们在自己的教师就是使用这些量规来开展他们的教学活动的。[美]ArthurL,BenaKallick．思维习惯．刘添等译[M]．北京：中国轻工业出版社，2023：235表6 “对思考的思考〔元认知”的量规水平 标准水平 标准地说明对思维进展思考将如何帮助我们改进工作，如何使我们成为更好的学习专家者。在解决一个问题之前先做好打算。在解决问题的过程中，能够不断地监控打算中各个步骤的实施状况。最终能够反思解决问题的方法和策略。者维进展思考将如何帮助我们学习和改进工作。学习在解决一个问题或者完成某种心理任务的时候，仅仅能够对思考过程作出少量的或者者不完整的描述。只能看到较少对思维进展思考的好处。者程中不能描述自己的思考过程。7“坚持不懈”的量规水平水平标准专家不管遇到任何困难都不放弃查找解决问题的答案和方法。坚持做一件工作的同时，能够评价多种解决策略的效果。实践者在遇到困难的时候能够不放弃查找解决问题的答案和方法。坚持做一件工作。学习者弃。不太能够坚持做一件工作。初学者遇到困难的任务，很简洁快速地放弃。3、成长记录袋反思为什么该学生会选择某个独特的片段来表示他这个阶段或在某个思维习惯是也有成功的奖杯和成功的突破。除了可以通过时间挨次来记录学生的进展之的记录模式中，思维习惯具有强有力的框架潜能。4、作业表现作业表现是评价学生思维习惯的重要工具。学生完成一项工作需要经受打算阶和进展大量的社会思考。样的思维习惯。惯来解决问题的过程。以及学生对思维习惯的把握。〔元认知〕等思维习惯。从学以及学生的制造性和想象力。力量。所以作业表现是很好的检验并强化学生思维习惯的一种重要的方法。5、轶事记录生