巧用示范 打造精彩课堂

巧用示范打造精彩课堂【摘要】：美术是一门造型艺术。本文介绍了在浙美版小学美术教学中，巧用示范，增强学生学习美术的兴趣，培养学生的美学创新能力，打造精彩课堂。【关键词】：巧用示范精彩课堂创造提高课堂教学效率是新课标美术教学的核心理念，巧用示范，是提高课堂效率的重要手段。美术教材在整体安排上重视小学生学习的整体性，从造型表现到设计与应用，内容也体现了循序渐进，逐步拓展，使学生的美术技能可以得到系统训练。纵观美术小学阶段教材的编排，比较注重趣味性和活动过程的设计。在新课改形式下，美术课的班级授课制应转变为班级活动制，这样更符合美术新课标的基本思想。是美术教师教育观念和教育行为上的变革。教师要善于转型，成为美术教学活动的引导者和参与者，在和谐的氛围中建立共同互动的师生关系。在美术课堂上，遵循小学生的心理认知规律，巧用示范，可以让学生舒展童真，挖掘创造潜能，打造小学美术精彩课堂。一、辅设情境，巧用游戏示范

兴趣是最好的老师，特别是小学生，对教材内容和教师授课方式有无兴趣，影响着课堂教学成败。小学生学习兴趣特别直接，没有过多的深层变化，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，完全出于自身感性偏好。教师要根据教学内容设计目标，充分利用各种教学资源，打造利于学生认知实际示范引入，形成轻松的课堂氛围，让学生在不知不觉中萌发参与美术学习的欲望。如在上《吹画》一课时，教师邀请两位小朋友一起做一个有趣的游戏。问：小朋友们，你们喜欢吹泡泡吗？如果将颜料也用吹的方法来完成一幅画，那该多么有趣啊！谈话导入，激发学生学习教材《吹画》的兴趣和欲望。师边示范边讲解，老师在投影仪下将事先调好的红、黄、蓝三瓶颜料，让学生滴一滴在铅画纸上，然后老师拿起吸管用力吹颜料液。先往上吹，再往四周吹。瞧，这幅画，像什么？（树林），最后师添画树叶。师：你们想不想试试看呢？生：想！学生的创作热情起来了，都跃跃欲试。这个时候，教师让学生们走出教室，来到大操场，亲近大自然，大纸铺地，以颜料水作笔，分成4人一组，让他们尽情吹画，享受到了成功的喜悦。

二、传承文化，巧用水墨画示范

水墨画是国画中的一个重要代表，在浓墨与淡墨之间，挥洒出一片生动活泼的天地。教材还列举了水墨画用笔用墨的技巧，勘正了水墨画和彩墨画的异同点，主要介绍了墨分五色调彩墨的方法等。教材的国画专业知识通过图解，有利于学生自主研究学习，教材中还提出了分层学习要求，充分体现新课标的理念，帮助不同层面的学生选择性地进行美术练习。根据美术教材要求，结合学生生活实际，开展形式多样的美术教学活动。在教学活动中，笔者因势利导，巧用示范，有效突出了学生的主体地位。如美术《水墨画动物》一课的教学中，教师先研究了教材的编排目标。准备了必备的教学工具和螃蟹。旨在通过教学让学生感受水墨画的魅力，学习水墨画动物的技法。教师先把全班分成四个小组，每个组分发一只螃蟹，让学生先观察螃蟹的特征，接着老师将他们说的特征融合起来；螃蟹的主要部分是接近圆形的，身体线条很硬朗，最明显的特征是有八只脚和一对钳状大螯。然后，教师示范画螃蟹：（1）调蘸淡墨，笔尖蘸浓墨，侧锋三笔画出螃蟹的身子，画的时候注意要粗中有细；（2）用淡墨中锋，在靠近原先画出的螃蟹下半部分画出螃蟹身体左右的各四条腿；（3）接着用浓墨两笔画出螃蟹的大螯；（4）用小狼毫蘸浓墨画出螃蟹的爪子和眼睛。通过教师的巧妙示范，学生的绘画兴致起来了，还觉得特别的简单，都提笔举肘，开始效仿。这个时候，教师边走动看学生的绘画情况，边提醒他们：不要把身体和腿的比例画得不协调，否则就画成了蜘蛛；螯要画得健壮，要体现它的精神；画行走的蟹的眼睛，一定要让它立起来等等。画得好的，让同学们相互交换着点评，并把画得好的放到小组优秀作品展览区，参加全班的作品展览。学生们通过老师的示范和指导，充分发挥想象思维与创造能力，都积极地动手吹画，一件件独具风格、充满了儿童灵气的水墨画作品，在愉快的课堂气氛中产生。

三、展示交流，巧用评价示范

学生在作业完成之后，总期待能得到的老师的肯定和表扬。教师在辅导学生美术作业时，一定要先了解学生的美术功底，把本次的美术作品和原有的成绩作比较。评价时，要尊重学生的人格，注意挖掘学生身上的亮点。发现优点，要及时表扬。在评价中，教师要改变以往的评价惯例，以奖为主。例如在教授浙美版四年级(下)《家乡的桥》时，教师先用多媒体课件展示我国一些有名的桥，介绍不同桥的结构和组成，让同学们了解什么是拱桥、八字桥、一字桥、独木桥等。然后让学生自己动手，用橡皮泥搭建一座桥。一开始，同学们都不知所措，大眼瞪小眼的无从下手。这时老师在实物投影仪下用橡皮泥捏出拱形的桥身，并出示事先准备好的一些各种各样的陶泥的零件：有圆条状的、有长方体的、有块状的等等……继而提出：运用这些陶泥零件如何组合成一座桥呢？并请一两位同学上台进行组合操作。这里一开始教师并不完全示范呢？其实就是为了提升同学们的求知欲望。心理学理论指出，当一个人在特别渴望得到某种问题的解决方法时，创造力和记忆力是最佳的。这就是先不示范，为激发学生的求知欲做铺垫，也是巧用示范的意义。在老师的引导下，同学们纷纷动手操作。当老师要求他们出具自己的作品时，有的学生不敢正视自己的制作。此时，教师故意拿起一个做得并不成功的“桥”，从不同角度评价这个作品的成功，表扬这个同学的心灵手巧。实际上老师是要进行评价示范，以带动同学们能看到自己的亮点。四、拓展空间，巧用多元化示范

现代小学美术教育不只是简单地对学生进行专业知识的传授和专业技能的培养，对完善人的素质、促进人的发展呼声也很高。教师在课堂上的示范，并不局限于课本的局限，可以采用多元化示范教学，拓展美术实用空间，以便让学生能更好地走进生活、创造生活。在美术课堂教学示范和列举例子时，要紧贴学生生活实际，有意地拓展示范空间，提高课堂效率。例如：在学习《十二生肖》一课时，教师拿出自己手工制作的纸贴、布贴成品，并当堂示范给学生看，这些作品的制作过程。并没有限制在简笔画、水彩画的框架里。为了拓展空间，教师开辟第二课堂，引导学生利用节假日时间，设计制作带有特殊意义的生肖贺卡或者明信片，并在贺卡或者明信片上写上有趣的文字，送给父母、亲戚或朋友。教师还让学生把十二生肖画法运用到黑板报、手抄报、识字剪报、自编作文的制作当中，由于看到了示范的效果，同学们都兴致盎然，兴高采烈的参与整个活动，课内课外同样精彩。同时也大大激发了学生美化生活环境的欲望，发展了创造美的能力。笔者以为，精彩课堂的打造，并不一定局限于一堂美术课中，而是巧用示范激发学生美术潜能，从课内走向课外，成就课堂内外的所有精彩。新课程标准提倡教学方式的多样化，巧