浅谈scratch教学中师生角色的转变

标题：浅谈scratch教学中师生角色的转变浅谈scratch教学中师生角色的转变摘要：Scratch编程是麻省理工学院的“终身幼儿团队”开发的图形化编程工具，主要面对的对象就是青少年。目前该编程有好几个版本，主要涉及音乐、画笔、编程等领域，对青少年的智力开发和数学思维的培养有着重要的作用。该编程操作简单，不需要使用者掌握各种英文单词，在老师和家长的指导下都可以轻松的创作出自己的作品，如今已经被应用到了教育教学领域。关键词：scratch编程；信息技术教学；师生角色转化；核心素养信息技术课程的地位，是由信息技术当前的社会地位决定的，信息技术对现在的生活和科技发展影响越来越大，这就说明了不论那一阶段的信息技术教学课程都不能忽视。目前小学信息技术课程仍然以office和计算机知识为主要课程内容，教学的主要任务还是让学生了解掌握计算机的功能和按钮等，但是随着智能手机和平板电脑等电子设备的普及计算机课程对很多学生失去了吸引力。为了改变这一尴尬的教学处境，必须要实习以“学生能力为中心”的教学方法，转变师生角色。一、在scratch实践教学当中引导学生的创作火花（1）甄选范例解析范例。scratch编程当中有很多自带的例子，并且分成了不同的类别，教师可以根据教学需要选择该编程当中的案例。教师在选择案例的时候，要思考进行某一方面的创作需要的实用的知识和技能，scratch编程教学的目的不是为了让学生学会制作作品，更重要的是了解scratch编程的基本思想，培养学生的逻辑思维能力。同时在选择教学案例的时候还要考虑知识的连贯性和交叉性，让学生将新知识和旧知识结合起来，学习新知识的同时对旧知识进行复习。例如，为了让学生在计算机教学当中结合scratch编程做动画、编故事，需要学生掌握角色的刻画、动作、对话等知识，这个时候可以选择《小猫画图形》、《小猫排队形》等信息课程当中的案例进行教学；如果是想让学生根据编程制作小游戏，那么就需要选择《猴子接枣》、《小猫走迷宫》等游戏案例来教学。案例的选择对小学信息技术的教学有着重要的作用，教师必须要深刻理解案例的内涵。（2）引导学生研究案例。教师首先要引导学生自行研究脚本，脚本的搭建异常重要。在scratch编程当中学生无须记忆复杂的命令代码，也无须英文基础，它的八大模块用不同的颜色来区分，英文代码也换成了学生比较喜欢的积木，减轻了学生学习该编程的负担，也提高了学生的学习兴趣。教师还学要教会学生常用的调试脚本的方法：单步调试、分离模块调试、修改参数，让学生观察角色的变化来学习各个模块的使用方法。学生遇到不明白的问题，教师进行引导或者学生之间进行讨论，以解决问题。同时教师根据教学需要，还需要对某一案例进行演练，让学生进行观察，为学生搭建问题支架。在该案例当中进行深刻的讨论学习，明白案例当中的知识点，掌握scratch编程的技能是学生进行自由创作的重要前提。在该案例的理论教学阶段，教师可以引导学生根据具体的任务来编写脚本，信息技术教师可以根据多媒体来清晰的展示角色和场景，分析角色动作、相应顺序和条件等各个对象之间的关系，让学生彻底明白案例。（3）学生自由创作作品。当学生明白了教学案例当中的知识掌握scratch编程的技能之后，教师就可以引导学生进行创作了。让学生以案例为基础，创作与案例相似的作品，从而激起学生更广、更深入的学习，提高学生的实际操作能力。在scratch编程的应用当中，可以促进学生思考联想能力和知识运用能力，让学生举一反三，最终培养学生的创新能力。由于小学生的计算机基础不同，对案例的理解不一样，因此教师要关注小学生的创作过程，对学生创作当中出现的问题加以解决，对没有创作方向的学生进行引导。例如《小猫走迷宫》这一游戏，教师可以这样去引导：小猫如何得分？学生会根据经验说，设置游戏奖品来得分，游戏奖品如何设置？小学生又会回答，小猫吃到奖品即可得分，教师可以趁机迁移到《鲨鱼捕小鱼》的游戏案例当中。通过知识的贯穿让学生创作出自己满意的作品。（4）学生自由分享作品。教师引导学生完成作品以后，可以根据学生的作品进行指导。对于特别典型很有借鉴意义的学生作品，可以展开师生讨论，让学生通过讨论说出该作品的优点与不足，说出值得借鉴的方向，从而巩固学生的操作能力，同时让该作品的作者分享当时创作当中的灵感和操作技巧。另外，scratch编程还有直接的网络上传的功能，学生的作品可以上传到网络当中，让其他人进行观看，这对学生本人来说也是一种鼓励，可以带来巨大的自身成就感。教师也可以让自己的学生观看其他学生的优秀作品，以及优秀作品的作者简介，在欣赏作品的同时还具有交友功能，可以充分的提升学生的学习兴趣。二、scratch编程实践教学与信息技术新课程改革相结合新课程改革指的是以学生的发展为重点的教学方式，更强调学生能力的培养，让学生掌握与自身综合能力发展有关的理论和实践知识，更强调学生知识的实用性。同时新课标改革也对教师的定位有了明确的要求，教师在教学当中要充分的发挥引导作用，体现自己作为学生引导人的作用。新课程更加关注学生的全面发展，强调要在教学当中促进学生主观能动性的发挥，提高学生的综合素质；新课程改革也重视教师的成长，督促教师要不断学习，不断进步，不断地提高自身的教学水平。scratch编程实践教学当中，教师一定要认真备课，了解scratch编程的案例和操作方法，在教学当中能够熟练的展示出来，提升自身的专业能力。同时明确自身的定位，树立以学定教的教学方式，要严格按照大纲要求，了解学生的学习需求，在教学当中创新教学方法，吸引学生兴趣，从而促进教学相长。三、结合scratch编程实践教学加强学生的信息技术核心素养信息技术的核心素养指的是要让学生具备信息意识（对信息的敏感度和对信息的价值分辨判断能力）、计算思维（培养解决计算机领域问题的思维逻辑）、数字化学习和创新（指的是学生利用各种信息，管理学习过程和学习资源，从而完成学习任务和形成创新作品的能力）、信息社会责任（树立学生在文化修养、道德法规、行为自律方面的责任）。信息技术核心素养是当前信息时代社会对学生提出的能够适应社会发展和自身发展的要求，教师必须要深刻理解信息技术核心素养的内容，在信息技术在教学当中注重学生核心素养的培养，教师在教学过程中要重视师生交流，鼓励学生课下多加练习，提升实际操作能力。信息技术的核心素养在scratch编程的实践教学当中具体表现为，要让学生明白scratch编程的案例知识，掌握scratch编程的操作技能，能够有自己满意的作品，还要了解scratch编程的运作原理，从而培养学生的创新精神和思维逻辑能力。综上所述：scratch编程是一款非常有趣的画图软件，能够在很大程度上提升小学生的学习兴趣，因此被运用在了小学信息技术教学领域。随着时代的发展信息技术对当前的社会发展有着重要的影响，因此小学信息技术教学的重要性日渐重要。当前的教育形式要求教师必须转化师生角色，发挥自身的引导作用。教师要在scratch编程实践教学当中要激发学生的创作热情，甄选范例引导学生研究范例，让学生掌握知识和技术，从而能够自由创作以及分享作品。新课程对信息技术有了新的要求，教师在scratch编程教学当中，要注重自身专业能力的提升，促进学生综合能力的提升和教学相长。在scratch编程教学当中还要加强学生的信息技术核心素养教育，让学生掌握scratch编程的使用方法，从而培养学生的创新精神和逻辑思维能力。参考文献：[1]张纯然,彭辉,马倩.基于计算