基于阳光体育视野下的排球特色学校创建研究

.-.基于阳光体育视野下的排球特色学校创建研究——以泗洪县第三中学为例1.绪论1.1选题背景首先，开设排球体育课是提高学生身心健康水平的迫切要求。随着我国市场经济的快速发展，学生的物质生活水平大大提高，但是由于平时缺乏体育锻炼，学生群体的体质呈整体下降趋势。“身体是革命的本钱”，学生的身体素质是开展智育德育教育的基础。因此，对特色学校学生进行排球体育教育，有利于磨练学生的思想意志，增强其体魄，帮助其树立强身健体的现代理念。其次，特色学校开设排球体育课是增强特色学校学生维护祖国意识的要求。特色学校开展排球体育教育是有目的、有计划地对学生进行的素质教育，通过严格的排球训练，增强排球体育观念，加强组织纪律性，培养学生的集体主义荣誉感，使学生养成良好的独立生活能力和生活习惯，使他们不仅有良好的专业知识和技能,更具备全面的综合素质,掌握基本的排球体育知识和一定的排球技能。第三，特色学校开设排球体育课是增强特色学校学生社会适应能力的要求。世界多极化和全球化的趋势继续在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，各种思想文化相互激荡，各种矛盾错综复杂。尤其是随着信息技术和互联网的发展，部分学生沉迷于网络虚拟空间，导致其与社会接触的机会越来越少，社会沟通与人际交流的能力进一步下降，造成人格的部分扭曲，给学生人格塑造带来障碍。因此，如何让中华民族精神的优良传统在学生群体中继续保持和发扬是必须正视的问题。通过在特色学校中实施排球体育教学，通过体育排球训练可以培养学生顽强拼搏的作用，增强学生的纪律观念，牢固树立社会主义必胜信念，继承和发扬中华民光荣的革命传统。1.2选题意义本文以泗洪县第三中学排球特色学校为研究对象，对国内外相关文献的整理和分析，通过调查特色学校的物理特性来凸显其创造意义，并了解在“阳光体育排球特色学校”建设中存在的问题，协调教育和特色学校的特点针对这些问题提出一些对策和建议。在教学中，教师要经常向学生灌输开展“阳光体育”的理念，督促学生每天进行体育运动锻炼；在课外活动中，教师必须要求每个学生都要动起来，达到课外活动锻炼的目的；在课余训练中，教师要提出训练要求，使学生掌握体育运动的方法与技巧；在参加比赛时，教师鼓励学生多多参与竞争，并形成“友谊第一，比赛第二”的发展目标；在规章制度中，特色学校要制定课程安排，让学生在繁忙的学习中，每天抽出一小时进行体育锻炼；在校园文化中，特色学校要张贴喜欢参加体育运动学生的名单，以此促进其他学生进行体育运动锻炼。“阳光体育排球特色学校”的创建有利于排球在特色学校的普及和推广，有利于学生的身体训练，提高学生的身体素质，并为运动员提供良好的教育；另一方面，有利于促进他们的专业成长。就特色学校而言，特色学校有着独特的教育理念和宗旨，可以促进追求新颖独特的个性化的发展，特色学校有助于提高知名度，提高社会竞争力，促进特色学校更好的发展，提高学生的综合素质。1.3研究现状2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出开展全国学生阳光体育活动，这一活动不仅提高青少年体育运动，更提高青少年的体制发展。阳光体育使得特色学校与特色学校之间形成浓郁的校园体育锻炼氛围，有效地促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，使得学生的体质水平更上一个台阶。阳光体育是增强学生体质的基本目标之一，大多中小学生体育锻炼的意识逐步增强，实现了从“要我锻炼”到“我要锻炼”的转变。大力加强对阳光体育排球运动的训练，将社会体育与特色学校体育有机结合，是顺应阳光体育运动的潮流，是建立和谐社会的迫切要求，应大力推广这一关键性运动。要让学生形成终身体育的理念，参与多种体育健身形式，发展体能，促进身体的正常发育，真正做到健康每一天。2008年孙立同在《“阳光灿烂”应有时一一写在“亿万学生阳光体育运动”启动一周年》中对20年来我国青少年体质下降过快引起了重视，在各部门组织下进行了国务院7号文件的学习，要求学生每天保持一小时的锻炼，特色学校要对学生体质进行定期测试，以便达到有效健康体质。2008年舒钧在《开展阳光体育运动的认识与思考》中表明我国青少年是未来社会主义发展建设的主人，他们的身体健康素质的发展与未来息息相关，“阳光体育”的发展理念是“以人为本”，学生身体健康是特色学校发展的重要要求，素质教育观念是阳光体育的客观体现，通过营造“阳光体育”的氛围转变学生对传统教育的发展观念，在特色学校建立“阳光体育”长效发展机制，加快体育场地的建设与投入。2011年梁金辉在《多维视角下的阳光体育运动及其开展对策》中从社会学、经济学视角下对“阳关体育”运动进行了分析，在我国“阳关体育”难以推行的原因是我国目前教育方式以应试教育为主，特色学校对连连发生的体育事故感到惧怕，政府缺乏对阳光体育的长期投入。因此推出特色学校伤害事故立法，政府通过多种渠道对资金进行筹集，形成特色学校、社会、家庭联合开展“阳光体育”，共同推进“阳光体育”发展。2008年李忠在《中小学特色学校建设实践与探索》中对创建特色学校中体育素质教育进行研究，提出特色学校要进行放权教育，提倡特色学校实行自主教育，并发挥体育传统教育共同创建教育。2008年李保强在《特色学校的创建》中强调特色学校的创建是长期积累的过程，这需要四个重要时期，包括先进的科技研究，可以借鉴的学习经验、突破的创新性以及强化型整合研究。2009年华静雅在《创建特色学校中要遵循的几点要求》中指出要具有创新的理念，具有实践基地，课程要落实到位，要有骨干力量进行辅导，学生有展现自我的平台，经费策略要具有保障性。2010年张晓琳在《体育特色学校发展思考》中提出要办特色学校必须做到：（1）组织建立工作小组；（2）扩大宣传特色学校的力度，培养专业；（3）“以人为本”；（4）使学生享受学习过程。2010年7月颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步明确要求“为了提高核心素质发展的教育理念，注重教育内涵发展，鼓励特色学校办出、办出水平、出名师，育英才”。可以说，创建特色学校，提高教育水平，这是时代的呼唤，深化基础教育的改革是必然的结果。1.4研究方法与思路本文结合前人研究的成果，对特色学校的相关概念进行剖析，对特色学校的特征做较为科学的界定。从内部角度对特色学校构成要素分析，明确构成要素之间的性质和要素内部联系。从理论中明确的提出特色学校的建设条件和评价。从文化建设理论的角度提出特色学校创建的方法。文献资料法：在中国知网、中国万方数据库、中国优秀硕博士学位论文中系统查阅2001-2011年有关的特色学校相关文献。并阅读教育学、管理学、哲学、体育管理学、运动训练学和学校体育学等书籍和文章，获得了系统理论知识，为课题研究打下了理论基础。问卷调查法：根据泗洪县第三中学研究方案并对相关文献系统资料的查阅，并对体育科研方法进行分析，设计出《排球体育特色学校体育教师调查问卷》和《排球体育特色学校学生调查问卷》两种，利用重测法对教师和学生进行信度系数分析，根据回收的调查问卷可以得出相关结论：问卷具有良好的信度，在课题讨论中利用问卷调查法更易解决问题。数理统计法：利用EXCEL2003对调查获得的有效数据进行有效分类，在这一调查成果中，参照教师与学生的调查统计和体育排球统计学方法进行引导，根据调查统计结果处理、分析。2.阳光体育视野下的排球特色学校创建理论综述2.1问题的提出1993年我国在“阳光体育”教育方面正式实施《中国教育改革与发展纲要》，开始实行素质教育，但是效果并不理想，我国“阳光体育”教育策略还是以应试教育为主，新课程的改革并未在我国得到有效进展。进入21世纪以后，中小学素质教育逐步得到实施，为了贯彻落实国家“阳光体育”教育机制，加强对青少年身体素质的培养，促进“阳光体育排球特色学校”的发展战略，“阳关体育排球特色学校”的问题得到教育界的广泛关注和重视，排球运动一直以竞技运动的方式为人们所普遍接受，传统的认识观念使较多的中小学生更愿意欣赏而不愿意参与其中。创建“阳光体育”排球特色学校有助于促使排球运动在阳光体育视野下发展普及与推广，在特色学校进行排球运动，不仅有利于学生进行身体素质锻炼，提高学生在排球运动中的技能水平，而且为特色学校体能运动员提供良好的文化素质教育，使得传统教育中文化体制与体育体制的分离进一步缩小。更有利于在特色学校“阳光体育”教育事业中体育教师专业特长的发挥与引导。在以特色学校为发展前提的阳光“阳光体育”教育，其办学的独特性更是一种独特的表现，“阳关体育排球特色学校”逐步推进标新立异，独特性和个性化追求更是特色学校发展之根本，使得特色学校在社会中的地位得以提高，知名度得以提高。“阳关体育排球特色学校”不仅得到更好发展，学生在文化学习和体育学习中的综合素质全面提高。但是，在创建“阳光体育排球特色学校”的实践过程中就会遇到各种各样难以解决的问题，本文以泗洪县第三中学排球特色学校作为研究对象，通过调查显示，对当前形势特色学校排球特点和存在的问题的了解，并提出相应的对策和建议，以更好地促进排球特色学校的顺利发展。2.2阳光体育的概念2006年12月23日，全国特色学校体育工作会议召开，提出全国各类特色学校进行开展全国亿万学生阳光体育运动。2007年4月29日阳光体育全面开展，“阳光体育”具体是指全体学生要坚持以“健康第一”为指导思想，以“达标争优、强健体魄”为指导目标，以“增进学生体质”为指导目的，共同培养学生能够主动进行体育活动的锻炼，使学生能够形成锻炼身体的良好习惯，使其崇尚运动、热爱体育，从而形成积极向上的良好风气。通过在全国范围内开展阳光体育活动，最终实现所有青年人身体素质的全面提高。2.3特色学校的概念20世纪80年代是我国改革开放的初级阶段，我国对学生的培养基本是单一性教学方式，这对学生的全面发展是非常不利的。因而很多教育学者提出要建设突出各种学科的特色学校，从而关注教育实践层面的操作能力。随着教育学习的广泛推进，到20世纪90年代后期，我国政府教育部门把教育纳入教育文本方案，这种教育模式得到教育界的广泛认可，进而形成了推动教育改革建设发展的重要动力，各个特色学校都在积极寻找符合自身教育发展的方案，以此来发挥“特色学校”的发展建设。2.4中学排球特色学校创建的地位和作用2.4.1排球训练是提高学生的身体素质一种方式中学时期是学生长身体的黄金时期，需要德智体全面发展，而体质又是德智素质的生理载体。《中共中央国务院关于进一步深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”明确了青少年学生体质健康是事关中华民族素质的大事，是衡量国家综合国力的指标之一。特色学校作为学生身体素质教育的主要阶段，承担着更为重要的责任与使命。排球体育对受教育者的身体素质具有直接的促进作用，因此要十分重视通过排球体育加强学生的体质锻炼。由于社会的激烈竞争，所以现在的学生更多的是看重文化课程的学习，为了在踏入社会后找到一份好的工作，认真学习是无可厚非的，但是为学习而让身体素质下降，就得不偿失了。教育部部长周济也提醒学生：要“树立健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，争取做到“每天锻炼一小时，健康工作50年，幸福生活一辈子。”再从大环境来看，现今在校学生将会在未来的几年内走向社会，成为社会建设的中坚力量。学生身体素质问题是一个社会问题，它关系到我国未来社会、经济、文化等各个方面的可持续发展。提高学生身体素质，不但可以在社会上树立“终身体育”的观念，而且将会从整体上提高我国人口的身体素质。我国在校学生患有不同程度的心理疾病。加强和改进特色学校学生的素质教育，必须结合学生的心理状况，有效地进行心理素质的培养。坚持排球体育锻炼，有利于学生在艰苦条件下磨练自己的意志，培养百折不挠、坚忍不拔和不怕艰难的精神。紧张艰苦的排球体育训练将增强他们战胜困难的勇气，磨练他们的意志，培养他们吃苦耐劳的品质和良好的心理素质。这对于帮助学生克服心理脆弱、增强自信心能起到非常重要的作用。首先，在特色学校实施排球体育选修课，能充分利用排球体育丰富的教育资源能有效提高学生的身体素质，特别是在肺活量体重比值和中长跑成绩上有明显的提高排球体育选修课也能激发学生上体育课的兴趣和动机。其次，在特色学校实施排球体育选修课，能使学生熟悉和掌握排球体育部分项目的基本技术、培养学生勇敢顽强的作风。第三，在特色学校实施排球体育选修课能有效促进学生的心理健康，对学生的运动自信心也有一定程度的提高。第四，在特色学校实施排球体育选修课能在一定程度上提高学生的社会适应能力。2.4.2排球体育教育激发学生创新思维能力排球“阳光体育”教育对学生德、智、体全面发展有着积极的促进作用。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识”，“教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素质。”《决定》深刻地阐明学生智育工作的重心是“激发创新意识，培养创新能力”。在特色学校开展排球“阳光体育”教育将有利于学生创新思维的培养。排球“阳光体育”教育所依托的学科体系是排球科学，它是一门范围广泛、内容丰富的综合性学科。学习排球科学不仅有利于学生开阔眼界，扩大知识面，而且有利于学生打破专业学习的思维定势，拓展思维空间，进一步提高创造力和综合思维能力，促进智育的发展。排球“阳光体育”教育强调对受教育者的培养过程，强调自觉性和强制性的辩证统一。排球“阳光体育”教育既激发受教育者的学习动机和积极性，从而自觉接受排球体育训练；又靠强制的力量，达到教育训练的目的，实现教育训练的目标。排球“阳光体育”教育的强制性，有利于学生在艰苦条件下磨练自己的意志和品质，树立正确的世界观，从而有效地培养百折不挠、坚忍不拔和不畏艰难的精神。因此，排球“阳光体育”教育是全面推进素质教育的不可替代的重要环节，也容易激发学生创新思维的培养。加强特色学校的排球“阳光体育”教育，对于拓展学生的知识面具有独到的作用，进而对增长学生的实践能力具有重要帮助。它能使学生在理论与实践的相互结合中发展智能，提高各项科学文化技能，对于完善学生的智力结构，弥补中学教育中的某些不足，激发学生的创新思维培育，促进学生素质的全面发展起到不可替代的作用。2.4.3排球体育教育与国家竞争的关系在经济全球化进程加快发展的今天，各国国家利益将进一步随着国家经济活动范围的扩大而拓展，并朝着有形利益和无形利益相结合、硬性利益与软性利益相统一的趋势发展。当前，我国的国家利益主要在以下三个方面受到影响和挑战。第一、保持排球排球体育事业蒸蒸日上是中国政治利益的重要部分。没有排球体育事业稳定就没有中国整体的发展。中国作为一个社会主义发展大国，防止被国外体育势力渗透与颠覆，始终是核心利益之一。中国已经融入全球化发展的大潮之中，政治经济触角将不断伸展，与世界范围内的参与力度不断扩大，中国体育将逐渐在世界舞台上发挥重要作用。第二、安全利益。全球化的发展加剧了各国体育之间的实力竞争。为了占据有利的竞争地位，各国纷纷对排球体育事业加强锻炼。世界几乎所有国家掀起新一轮体育竞赛。中国首先要保障自身排球体育事业的威胁。第三、文化利益。经济全球化时代，全球文化交流日益加深，中国作为社会主义国家，作为拥有独特文化传承的国家，必须保障自身体育意识形态不受颠覆，自身文明特质能够保存并延续。面对排球体育事业复杂的严峻的形势，必须加强排球“阳光体育”教育，保持高度的警惕。只有广泛而持久地开展排球“阳光体育”教育，教育全体公民，尤其是学生清楚地认识我国所面临的排球体育事业形势，树立科学的竞争观，才能做到居安思危、警钟长鸣，才能应付各种竞争风浪的冲击。加强排球“阳光体育”教育，有助于牢固树立实现国家最高利益至上的意识，时刻关心祖国排球事业的前途命运，焕发出为振兴国家排球体育事业作出贡献的热情，自觉地为祖国的繁荣富强多作贡献，这样才能从根本上提高我国的排球事业国际竞争力。2.4.4排球体育教育促进爱国主义教育爱国主义在不同的国家和每个国家的不同时代，具有不同的内容，因而进行爱国主义教育的内容也都有所不同。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。几千年来，我国人民的爱国主义精神从来就是推动历史前进的一种巨大力量。它是在中华民族悠久历史文化的基础上产生和发展起来的，反过来又给予中华民族的历史发展以重大的影响。爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确人生观和价值观，促进中华民族实现伟大振兴的一项重要工作。特别是对当代学生牢固树立爱国主义思想，成长为中国社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有特殊指导意义。随着改革开放和信息技术的发展，传统、封闭、单一的教育环境已不复存在，当今学生不可避免地会接触到西方发达资本主义国家的政治和文化，从而使部分学生产生崇洋媚外、拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想，并成蔓延之势，这样会慢慢地淡化中华民族文化的异域属性，从而使爱国主义教育呈现出前所未有的挑战性和艰巨性。对学生进行爱国主义教育，是社会主义教育的重要内容，也是我国特色学校长期坚持的优良传统。特色学校作为学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，必须把爱国主义教育为重点的思想政治教育放在特色学校教育工作的首位，实行贴近实际、贴近生活、贴近学生的方针，按照体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强时效性的要求，以创新的思维，积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法、新机制，以开拓特色学校全员育人、全方位育人的新局面。学生自觉接受排球训练，努力学习排球科学知识，也是一种良好的道德行为，通过在排球体育教育中对学生责任感和使命感的教育，使他们明确自己肩负的重任，从更深的层次去理解集体主义和爱国主义，这对于他们树立正确的人生观、价值观大有裨益。在“统一”中培养学生以集体主义为核心的价值观念；在“严格”中培养学生良好的组织纪律观念；在“紧张”中培养学生快节奏、高效率的工作作风；在“有序”中培养学生文明礼貌的品质和良好的生活习惯。特色学校教师结合体育课特点开展好体育教育，正是培养他们吃苦耐劳和爱国主义精神的最佳时机。通过排球“阳光体育”教育，可以达到以下效果：1．学习排球体育和国家利益有紧密的联系，排球体育和“国力”，排球体育和“国民”的关系。2．把排球体育和民族精神相联系，树立民族意识，明确体育是民族精神的象征，是民族素质的体现。3.把自己学好排球体育和国家的利益紧密联系在一起，树立学好排球体育，增强体质；学好排球体育，服务社会；报效祖国的好思想，逐步培养关心自身健康的社会责任感，培养爱国的信念。3.泗洪县第三中学排球特色学校创建的发展现状2.1排球特色学校体育教材相对落后1963年以后，我国对于特色学校课外体育活动的恢复和发展较快，班、年级、系建立排球运动项目的代表队，比赛活动比较频繁。排球运动会项目也在全国各个特色学校逐渐开展起来。泗洪县地区为适应实施素质教育的需要，促进学生身心全面的发展，在领导的重视和体育教师积极推广与普及下，排球体育运动蓬勃开展。随着特色学校排球选修课的设立，泗洪县第三中学逐渐对入学新生开始实行全新体育学分制教学模式，将排球体育项目内容作为一门学分选修课程。教育树人,千秋大计，排球“阳光体育”教育是国家为了增强公民体质，统一和强化公民的体育意识。要实现这一目标，就要注重排球“阳光体育”教育内容的系统性、知识性、思想性和规范性。但是，至今我国还没有一套统一的适合学生教育特点和实际的排球“阳光体育”教育教材，从而导致了特色学校排球“阳光体育”教育内容简单，形式单一的严重问题。目前有些特色学校领导依旧认为排球“阳光体育”教育就是搞体育训练，这种想法是非常错误的。通过排球“阳光体育”教育，可以增强学生的体质，排球运动观念，促进学生掌握基本排球体育知识和技能的掌握。特色学校的排球“阳光体育”教育，应利用特色学校环境和地理优势，借助社会力量，尽快完善和建立规范的排球“阳光体育”教育内容和训练科目，使特色学校排球“阳光体育”教育真正走向正规化的轨道。普通特色学校排球教育课程标准是学科课程的总体设计，它是拟定课程目标、选择课程内容以及组织和评价课程的主要依据，是规范教师教学行为和教师工作的指南，也是编写教材、测量和评价教学质量的基本标准。当前，要重视特色学校排球“阳光体育”教育课程体系建设，建立符合发展需要的特色学校排球教育课程体系。2.2排球特色学校体育教师管理混乱目前部分特色学校都已经开始开设排球体育这门课程，但是从事排球体育的教师一部分是隶属排球教研室管理，一部分是隶属体育部管理，还有极少数的作为一个单独的部门出来直属于特色学校。没有一个规范的管理部门，而排球体育教师又大多属于兼职，所以管理起来更加的混乱。特色学校的学生排球技能训练工作由学生处、学工部、体育教研室、教务处等不同的部门负责。除几个试点外，特色学校没有专设排球教研室，排球理论课教学有时由教务处组织，有时由学生处或学工部组织。特色学校排球教育的管理工作，有的归行政领导、还有的归教学领导，使得排球教育管理混乱，排球教育的深入性和长期性无法保证，排球教育的综合教育功能也无法得到最大限度的发挥，这直接影响排球“阳光体育”教育的组织管理。2.3排球特色学校教师队伍素质参差不齐由于特色学校排球体育的立足点和根本点在于提高学生的体质体能和身心素质，这样表明特色学校排球体育训练的鲜明指向性和实施的强制性，这也表明了特色学校排球体育训练需要建立在科学和理论的基础上，需要根据排球体育训练的自身特点和规律来实施，才能使得排球体育起到增强体质、提高体能的功效。这就需要造就和培养一大批高质量的排球训练人才，才能保证排球体育训练落到实处取得效果。教师是教学活动的最重要因素之一，教师队伍的现状直接关系到课程教学的质量与今后学科发展的趋势。排球特色学校体育教师队伍情况（N=13）指标统计结果年龄30岁以下（4人）30—40（6人）40—50（3人）50以上（0人）百分比30.7746.1523.080职称初级（6人）中级（5人）高级（2人）特级（0人）百分比46.1538.4615.380教龄5年以下（2人）5—10（5人）10—15（4人）15年以上（1人）百分比15.3838.4630.777.69学历高中（2人）大专（7人）本科（4人）研究生（0人）百分比15.3853.8530.770从上表可见，目前各校专职排球教师队伍现状是难以堪忧的，除年龄结构比较年轻化（40岁以下的占76.92%）之外，学历结构中，大专学历占53.85%，15.38%为高中毕业学历；从职称来看，初级职称者高达46.15%。这种教师队伍结构不能不引起特色学校的足够重视。当然，这种畸形的结构状态形成可能与排球“阳光体育”教育在特色学校整体课程的构成中开设较晚、学科较为年轻、尚未被大家认识有关，很多特色学校对排球教师的职称系列归属尚不明确，只有1/3的特色学校正式纳入教学系列，评定教师职称。对此，我们要有高度的责任感和使命感，切实提高特色学校排球体育教师队伍的素质和水平。2.4学生排球训练缺乏统一的考核机制特色学校排球“阳光体育”教育缺乏考核机制主要表现在两个方面，一是排球“阳光体育”教育在学生综合考核中的作用不突出；二是排球“阳光体育”教育自身效果的考核缺乏。排球体育作为特色学校的一门必修课，应进行相应的考核。考核的内容应与《排球课教学大纲》规定的内容相一致。但一般只注重整体效果，忽视单个人的表现，显然是不全面的。应把学生在训练时的表现、排球技能训练的成绩、排球理论考核结果等方面都纳入考核内容，这样才能全面反映学生的排球体育的总体成绩。另外，现在虽然部分特色学校已开设了排球体育课，但是其地位、内容、考核等重要教学活动尚有较大差异。有的特色学校很重视排球“阳光体育”教育，考核成绩直接和总评成绩挂钩，排球体育课不合格影响到学生毕业；有的特色学校将排球体育课做为选修课，成绩单独核算，不列为学生升留级总成绩之中；有的特色学校排球体育的总体评价对学生不起丝毫作用。这就使得排球“阳光体育”教育在特色学校整体教学乃至学生的心目中难以得到应有的重视。特色学校排球“阳光体育”教育缺乏考核机制直接导致特色学校对学生排球“阳光体育”教育效果的考察，考核信息的缺乏使得特色学校不能及时获得排球“阳光体育”教育存在的问题，在思想上认为排球“阳光体育”教育不重要，阻碍了排球“阳光体育”教育的正常发展。2.5经费、设施和设备缺乏保障在经费保障方面，目前特色学校开展排球“阳光体育”教育的经费来源是从特色学校排球教育经费中拨付，目前还缺乏对特色学校开展排球“阳光体育”教育经费的研究数据，但是从特色学校排球教育经费保障调查中就可以从一个侧面了解当前特色学校开展排球“阳光体育”教育的经费保障问题。目前我国的排球教育经费保障不到位的情况仍然存在，保障秩序、各种指标要求十分混乱。由于排球教育在实施过程中经费紧缺，各项设施、设备无法落实，阻碍了特色学校排球教育的开展。在设施设备保障方面，第一，在教育改革大潮的推动下，排球体育教学场地保障面临着新旧观念冲撞、新旧模式转型等严峻挑战，新形势下排球体育教学场地保障工作还是被动地服务，排球体育教学场地保障没有跟上特色学校改革的步伐；第二，排球体育教学场地保障局限于“领器材、发教材、购仪器、修场地”，没有充分认识到互联网和信息技术在排球体育中的运用，造成排球体育教学设施设备科技含量低；第三，排球体育教学场地保障中长期存在“自给自足，自我保障”的传统思维方式，阻碍了教育经费最佳效益的发挥，影响了保障能力的提高；第四，教育训练费的运行方式的单式预算导致不能超前思考和科学筹划排球体育教学场地设备设施的建设，排球体育教学场地的建设项目将无法及时立项，排球体育教学场地建设将受到影响。4.泗洪县第三中学排球特色学校创建存在问题分析5.1排球体育教育缺乏必要的特色学校系统保障由于特色学校没有把排球体育作为一个单独的项目列出来，使阳光排球体育教学没有必要的教学系统保障，导致排球体育教学会出现经费不够，设备设施缺乏的现象。各地方特色学校教育组织活动经费的多少都只是视本省的情况而定，这使得排球体育的经费来源不统一，甚至有时候无法保障。另外，排球体育课没有一份统一的《大纲》。就《特色学校排球课教学大纲》来看，只有在第七条的《排球技能训练内容和教学目标》中出现了和排球体育有关的几个项目，整份大纲从头到尾都没有提到过“排球体育”这不难看出各部门对排球体育的漠视态度。目前，特色学校除能按国家相关法规组织入学新生开展排球活动外，并未出台加强学生排球体育的规定和措施，也未形成长期有效的组织和保障机制，使学生排球“阳光体育”教育发展得不到保障，具体表现在以下几个方面：一是缺乏巩固排球活动效果的长期措施；二是特色学校学生工作部或排球教研室在学生排球“阳光体育”教育活动中“一枝独秀”，缺乏与体育及思政部门的相互协调和相互配合；三是缺乏排球体育教学的近期长期规划；四是排球体育教学无相关考评措施和标准；五是排球体育教学缺乏相关师资、经费及场地等物质条件。5.2对排球体育教育存在认识上的误区第一，排球“阳光体育”教育意识淡薄。当今社会环境相对稳定，社会主义市场经济繁荣发展，由于缺乏正确的核心价值观的积极引导，功利主义、实用主义等思想有所泛滥，集体主义、乐于奉献等精神有所淡化，加上当前应试教育放松了对学生世界观和价值观的教育。有人认为对学生实施排球“阳光体育”教育没有任何实用价值，还对正常的教学秩序造成了影响。因此，排球体育意识淡薄在特色学校教育及学生个体方面有如下反映：一是特色学校重智育培养，轻身体锻炼，学生排球体育在一些特色学校没有得到足够的重视；二是部分学生认为上学就是为了将来能找份好工作，排球“阳光体育”教育与自己无关，以至于放松参加体育锻炼和排球体育活动。第二，对特色学校排球体育认识不清楚。长期以来我国特色学校的排球“阳光体育”教育一直是以学生排球活动为主，以至于在人们的观念上，就将排球“阳光体育”教育与学生排球活动等同起来。由于特色学校规定排球理论课时为24个学时，排球技能训练为2—3周，因此很多人就将特色学校的排球“阳光体育”教育作为一种季节性的活动来加以完成。实际上，排球活动只能算是排球体育教学中的一项内容而已，二者不能一概而论。5.3排球体育教育在特色学校教学计划地位难以落实由于排球“阳光体育”教育课程连大纲都没有，所以在特色学校教学计划中地位难以落实，很多特色学校都没有给与足够的重视，有的特色学校把排球体育课列为必修课，有的列入选修课，也有的特色学校尚未最后决定，更有完全不列入教学计划的。排球“阳光体育”教育在特色学校教学计划地位不突出直接导致排球“阳光体育”教育的内容单调和方法形式单一。在内容方面，排球“阳光体育”教育的内容单调枯燥，这是由于当前没有统一的、适合学生特点的排球体育教材，各特色学校排球体育在缺乏宏观指导的情况下各自行事。有些特色学校将排球活动和学生排球“阳光体育”教育等同起来，而又对排球活动存在认识上的误区，认为排球活动就是真正的排球“阳光体育”教育。还有特色学校认为排球体育就是搞一定强度的体育训练，不理解排球体育的核心特征，等等。这一切都导致目前特色学校排球“阳光体育”教育内容的单调和枯燥，学生没有掌握住排球体育的相关理论知识和技能。在组织形式和方法方面排球“阳光体育”教育呈现出单一的特点。内容决定形式，特色学校排球“阳光体育”教育内容的单调和枯燥决定了其组织形式和方法的单一。由于特色学校缺乏有效组织体系，仅仅通过1个月的排球活动，以及单调的理论学习缺乏实践的排球理论学习已是普遍的组织形式，这种单一的组织形式及单调的方法，使普通特色学校排球“阳光体育”教育缺乏生机和活力，导致学生参与的积极性不高，达不到理想的效果。5.4教学机构不健全，缺乏高水平教师队伍从事特色学校排球“阳光体育”教育的教练员必须具备一定的素质，包括扎实深厚的专业知识、必要的教育心理学知识、与排球体育相关的专业基础知识、必备的文化基础知识四个部分。排球知识是排球“阳光体育”教育教练员的基础，体育知识则是其专长，在此基础上发挥其专长，才能培养出有阳光体育教学的体育专业人才来。专业知识不仅要学得精、学得深，还需要能应用自如，有一定的创造力和科研能力。同时，一个合格的教练员还应不断地吸收本门学科的新成果、新方法，努力完善自己的专业知识结构。排球体育专业教练员必须掌握教育教学和心理学方面的知识。教育科学理论是长期的教学和实践的结晶，以它作指导可以避免重蹈前人的覆辙；心理科学知识是教练员用以了解学生个性特点，合理安排组织教学内容的依据，有它作指导才能更好地因材施教。现代学科发展的一个显著特点是由于知识的不断分化和不断综合，使得知识结构的整体趋势在不断增强，任何一门学科的发展，都或多或少要依赖相邻学科发展的影响。体育训练中不断涌现的新学科、新知识、新技术和新信息，既可以作为军体教练员知识结构的有效补充，也是我们在今天的教学中必须涉及的重要内容。文化基础知识是从事教练员工作所必须的知识，是教练员掌握其他知识的基础。以上四种知识彼此在纵横两方面相互交错，在层次和结构上也是相互依托，体现出强烈的综合性的特征；同时，各种知识在不断地更新和发展，开放性也是其显著的特征。目前特色学校排球“阳光体育”教育的教练员很难同时具备以上四种素质，高水平教师队伍的缺乏势必导致排球“阳光体育”教育的效果不佳。由于现在特色学校都还没有成立排球教研室，造成很多特色学校的排球体育教师大多数都是由体育教师兼任的。特色学校体育教师本身的素质有高低：有很多的体育教师都是从体育学院或是特色学校体育系的“阳光体育”教育专业出来的，所以除了本身所学的体育技能外，基本上来说其他的教学都理解的很片面而不能全职。体育教师对排球“阳光体育”教育了解的不透彻。5.5特色学校排球体育教学研究滞后目前特色学校排球体育教学研究滞后主要表现在两个方面，一是排球体育训练中的量与质、苦练与巧练、极限与超越等若干问题的思考；二是排球体育训练的改革创新。由于特色学校排球体育的根本目的在于增强学生的体质，激发爱国热情和民族尚武精神，这就提出如何使得排球体育达到自觉、健康和实效目的的问题，该问题涉及排球体育训练中的量与质、苦练与巧练、极限与超越等若干问题进行思考。尽管排球体育与竞技体育无论是在体育成绩和强壮体质方面都存在很大的区别，但他们对身体联系的手段和方法在本质上是一致的，都面临着训练效果的质与训练过程的量的基本矛盾。今天，我们开展特色学校排球“阳光体育”教育，不提倡不顾主观条件一味强调硬拼蛮干，但那种认为科学训练就可以舒舒服服的想法也是不可取的。在排球体育中，绝大多数的训练科目不是在于战胜对手，而是在于战胜自我，超越自我的极限。因此，在排球体育训练中，我们不仅要有训练的积极性和热情，更需要强调训练方法的科学与实效性。在排球体育训练的改革创新问题上，如何树立现代教育理念，适应教育训练改革的发展趋势，坚持课程体系、教学内容、管理机制和育人模式的整体创新，使人才培养富有鲜明的时代性，这些问题都值得研究。排球体育教学的课程设置内容取舍要依据学生所学专业对体能的要求来确定，教学要紧贴实际，以满足排球“阳光体育”教育的需求，遵循人才成长的客观规律，真正作到重点突出、层次分明。只有加强特色学校排球体育的研究，才能为其组织实施提供坚实的理论支撑，为特色学校排球体育史的研究提供资料储备。5.泗洪县第三中学排球特色学校创建的发展建议5.1确立排球“阳光体育”教育在特色学校中的地位特色学校排球“阳光体育”教育虽然不可能成长到一个独立的学科的程度，但是为了排球“阳光体育”教育课程在特色学校中长期坚持、蓬勃发展，取得更大成排球绩，就应该确立排球“阳光体育”教育课程的相关地位。只有这样才能建立一个完整的知识体系，机构设置才能得到保障，才有利于教师队伍的建设、教材的编写，规范化、制度化、正规化才有可能真正提上议事日程，排球“阳光体育”教育水平也才会在更高层次上提高，并不断提高教学质量和水平。所以，确立并提高排球“阳光体育”教育课程在特色学校中的相关地位，并且将其纳入课程建设总体规划，是课程建设的首要任务。确立排球“阳光体育”教育在特色学校的相关地位，一方面要在思想上重视，国家要下发文件确立排球“阳光体育”教育的重要性和应有的地位，将排球“阳光体育”教育作为硬指标与特色学校的评估联系起来；另一方面要重视排球“阳光体育”教育的教研室建设。5.2加强对排球特色学校学生的全面教育组织全国特色学校排球“阳光体育”教育的权威专家，共同编写一套适合特色学校排球“阳光体育”教育实际情况的教材，并统一下发使用。在教材建设上应当注意几个方面：一是注重爱国主义排球体育意识的培养。要使排球“阳光体育”教育能够和学生的个人发展关系结合起来，让学生通过排球“阳光体育”教育能够更好的树立体育排球教育观念。二是排球训练难度适当，要激发学生的兴趣。排球体育教学要深人浅出，概念阐述要准确，练习要科学；根据需要适当增加一些基础知识，使排球体育教学内容具有系统性和创新性。三是处理好排球体育教材的内容。排球体育中的部分练习内容是属于永久性的，这部分可以在反复推敲之后，去粗取精的保留下来，但是同时也要将最新的研究内容添加进去。四是排球“阳光体育”教育课教材的编写要体现较强的思想性。排球“阳光体育”教育课教材要有一定的理论深度，这样才能有别于其它教材，具备自己的鲜明特点。将专业课与排球“阳光体育”教育结合起来，特色学校开设的各类课程与排球体育有着密切的天然联系，对于文科学生可以在排球体育课上增加一部分和理科相关联的课程；理科学生也可以在排球体育课上增加一部分和文科相关联的课程。这样，排球体育教学能够摆脱目前比较单一的以排球训练为主的课程体系，向学生充分、及时地介绍与其专业相关的排球体育知识，激发学生学习排球体育的积极性。在具体的排球教学内容上可以增加例如排球理论、国际国内排球发展形势分析等领域，这样既可以吸引更多学生学习排球体育，热爱排球体育，也为排球体育课程的发展奠定肥沃的土壤，使特色学校排球“阳光体育”教育更加丰富多彩，更加具有生气。加强并丰富实践性教学环节正确处理理论教学与实践教学的关系，排球体育课除了理论教学，更多的是提倡学生进行实践，但是特色学校排球体育大部分的实践课都是在教学课堂中完成的，而书本上的理论也过于空泛，学生看不到实物会让学生产生厌学的情绪。所以加强特色学校教学模型库和实物展示室的建设，并组织学生参观学习。通过排球教育活动的开展，可以丰富学生排球体育教学的内容，拓展实践内容，增加感性认识，从而进一步提升特色学校排球“阳光体育”教育质量。如聘请排球指导员或退役军官给学生开设相关排球理论、排球训练等相关的课程和讲座，通过与学生实际交流，陶冶他们爱国、爱军、尚武的情操；也可以利用寒、暑假组织学生去排球训练场地观看比赛，组织学生开展各种排球知识展览活动，使学生在实践中感受排球“阳光体育”教育的良好氛围。充分利用现代教育技术手段在排球体育教学方式上，要积极运用现代教育技术手段的最新成果，如充分运用多媒体、互联网等现代工具提高排球体育教学的质量和效率。1.注重教学模式的多样化。在排球体育的课程设置上，可以结合必修课、选修课、讲座课“三课”的方式。必修课的设立是通过强制性的手段让学生参与排球体育课的学习，让排球体育课成为学生考核的组成部分。选修课和讲座课的开设是必修课的有益补充，它们可以促进排球“阳光体育”教育教学质量的进一步提高。2.注重教学手段的现代化。现阶段仅仅通过文字已经无法很好的传达教学内容，在排球体育教学中，应该采取多媒体现代化教育技术手段，把声音、文字、图像、影像等信息融入排球体育教学中，声音图像和视频中蕴含的信息远远大于文字，它们的出现可以丰富教学手段，增强授课的吸引力，进而提高教学质量，提升教学水平。3.注重教学内容的时效性。当代学生通过现代化的通讯手段十分便捷的了解到各类信息，对新知识表现出强烈的求知欲望。因此，在排球体育教学上，要紧密结合国内外排球热点事件和重大问题，把课程内容与国内外排球动态紧密结合、与热点问题紧密结合，把最热门的信息和学生最关心的话题引入到课堂教学之中，使排球“阳光体育”教育课程始终保持活力。建立特色学校排球“阳光体育”教育教学科研制度要落实特色学校排球“阳光体育”教育教学科研制度，首要条件是建立特色学校排球体育教研室，这样才能在组织上为特色学校排球体育教学开展提供保障。特色学校排球体育教研室的职能主要表现在以下几个方面：制定组织教学法研究制度，研讨授课提要、思路和重点，讨论教学方法和教学内容改革，以及现代化教学手段的使用、课件的研制等。特色学校排球体育教研室除了在以上的教学之外，还应该加强排球“阳光体育”教育的科学研究，可以通过制定教研室的学术研究制度，组织教研室教师开展排球“阳光体育”教育难点问题的学术攻关。丰富体育教学内容要从根本上丰富学生排球体育的教学内容，要求教育部门编制一本符合学生特点、适应当代排球体育发展变化的排球体育教材，从根本上规范普通特色学校排球体育教学。在当前情况下，建议把排球体育相关知识和技能融入体育教学之中，丰富体育教学内容。这样，排球体育教学的课堂内容变得丰富多彩，教学形式变得形式多样，学生参与排球体育的热情和积极性也被调动，“阳光体育”教育的成效才能够落到实处。5.3提高教练员的专业素质增强训练的有效性特色学校排球体育教师是排球体育教学的主体，因此在特色学校排球“阳光体育”教育中的实践活动和熟悉活动中都贯穿着主体性、价值属性，排球体育教师的素质直接关系到特色学校排球“阳光体育”教育的整体水平。因此，排球体育教师只有通过不断的学习提高自身的综合素质，具备广博的排球体育知识和技能，以及科学的教育理论，才能将排球体育的精髓传授给学生。排球体育教师是特色学校特色学校排球体育的主要实施者，其道德修养、心理素质和业务水平直接影响着素质教育的实施效果。要求他们不仅具有广博的专业知识和师范技能，而且必须具备高尚的“师范人格”。特色学校排球体育教师应具有的素质特色学校排球“阳光体育”教育的根本目的是为国家培养有爱国心、责任感、创造力的社会主义接班人，培养目标的多样性要求特色学校排球体育教师必须具有高尚的思想政治素质、丰富的特色学校排球体育知识和技能、宽广的国际视野和健康的体魄等等，这样才能够培育出不同类型的人才。1.特色学校排球体育教师必须具备在高尚的师德和良好的心理素质。由于特色学校排球体育教学的特殊性，教师与学生长时间的接触学生将产生持续的影响。排球“阳光体育”教育的最初目的是让学生有一个健康的体魄和心态，因此学生在接受特色学校排球体育教学时就树立了健康的概念，因此排球体育教师必须具备一个健康的体魄和人格，是教师进行教学的一个强有力的手段，对学生树立伟大的