2024-2025学年新教材高中英语 Unit 6 Disaster and hope理解 课文精研读教学实录 外研版必修第三册

2024-2025学年新教材高中英语Unit6Disasterandhope理解课文精研读教学实录外研版必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课以《2024-2025学年新教材高中英语Unit6Disasterandhope理解课文精研读教学实录外研版必修第三册》为主题，旨在通过精研读课文，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。教材内容主要包括：课文《Disasterandhope》的阅读理解，包括文章主旨、段落大意、细节信息、人物情感等；词汇学习，包括生词、短语、句型等；语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过精研读《Disasterandhope》课文，学生将提升对灾难与希望主题的理解，增强跨文化意识，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。同时，通过词汇和语法的学习，学生将增强语言运用能力，提高自主学习英语的效率。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：课文理解与主旨把握

-详细列明：通过精研读课文，学生需理解文章的主旨大意，包括灾难和希望的主题，以及作者如何通过故事展现这一主题。

-词汇学习

-详细列明：掌握并运用与灾难和希望相关的词汇，如emergence,recovery,resilience等。

-语法知识

-详细列明：正确运用过去时、现在完成时等时态，以及条件句和虚拟语气等语法结构。

2.教学难点

-课文深层含义的解读

-详细列明：学生可能难以理解作者在文中隐含的深层含义，如对人类面对灾难时的行为和态度的反思。

-文章结构的分析

-详细列明：学生可能难以识别文章中的叙事结构，如起承转合，以及各部分之间的逻辑关系。

-语境中词汇的灵活运用

-详细列明：学生在实际语境中运用词汇时，可能难以准确选择合适的词汇，导致表达不准确或语义不清。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，系统讲解重点词汇和语法知识，确保学生理解。

2.讨论法：引导学生围绕课文主题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.合作学习：分组进行角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学知识，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示课文内容，增强视觉冲击力，提高学生兴趣。

2.视频辅助：播放相关灾难和希望主题的纪录片或视频，帮助学生更直观地理解课文背景。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示近期的自然灾害新闻图片或视频片段，提问学生：“面对灾难，我们通常有哪些反应？你认为如何在灾难中找到希望？”

-回顾旧知：简要回顾过去学过的与灾难相关的词汇和短语，如earthquake,tsunami,reliefefforts等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解课文《Disasterandhope》的主要内容，包括故事情节、人物关系和主题思想。

-引导学生关注文章的结构，如引言、发展、高潮和结局。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，以及它们在表达主题中的作用。

-举例说明：

-通过具体段落和句子，解释文章中复杂句型和语法结构的使用。

-展示几个关键句子，让学生分析其中的词汇选择和时态运用。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的关键问题，如主人公的态度转变。

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模拟情景，深化对文章主题的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课文后的练习题，包括选择题、填空题和简答题，检验对课文内容的理解。

-进行小组讨论，编写一个小故事，以“灾难与希望”为主题，应用所学词汇和语法。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别辅导，纠正错误，强化正确用法。

-鼓励学生提问，解答他们在练习过程中遇到的问题。

4.拓展活动（约15分钟）

-学生自主探究：鼓励学生查找有关灾难与希望的案例，分享他们的发现。

-课堂展示：选择几位学生进行成果展示，分享他们的小故事或探究成果。

-课堂总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-家庭作业：布置与课文主题相关的阅读作业，要求学生阅读相关材料并准备下节课的讨论。

-反思：鼓励学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

注意：以上教学过程仅为框架，具体实施时需根据学生的实际情况和课堂反馈进行调整。六、知识点梳理1.课文内容理解

-故事背景：了解故事发生的地点、时间以及背景信息。

-人物角色：识别故事中的主要人物，理解他们的性格特点和动机。

-主题思想：分析文章的主题，即灾难与希望，探讨人类在逆境中如何寻找希望。

-情节发展：梳理故事的发展脉络，包括起因、经过和结果。

2.词汇学习

-关键词汇：emergence（出现）、recovery（恢复）、resilience（弹性）、relief（缓解）、devastation（破坏）等。

-同义词和反义词：学习与关键词汇相关的同义词和反义词，如ruin（毁灭）与revival（复兴）。

-短语和习语：掌握与灾难和希望相关的短语和习语，如beyondbelief（难以置信）、holdon（坚持）。

3.语法知识

-时态：复习和运用过去时、现在完成时等时态，准确描述事件的发生和影响。

-语态：学习被动语态的使用，理解在灾难报道中被动语态的常见情况。

-非谓语动词：掌握现在分词、过去分词和不定式等非谓语动词的用法，丰富句子结构。

4.文章结构分析

-引入：了解文章是如何引入主题的，包括引言部分的内容和作用。

-发展：分析故事情节如何逐步展开，包括冲突、高潮和解决。

-高潮：识别故事中的关键事件，理解这些事件如何推动情节发展。

-结局：总结故事的结局，分析结局如何回应主题。

5.修辞手法

-比喻：识别并解释文章中使用的比喻，如将灾难比作一场风暴。

-排比：学习排比在增强语言效果和节奏感方面的作用。

-对比：分析文章中如何通过对比来突出主题，如对比灾难前后的生活变化。

6.阅读策略

-速读：学习如何快速阅读文章，抓住主要信息。

-精读：掌握精读技巧，深入理解文章的细节和隐含意义。

-思考：鼓励学生在阅读过程中积极思考，提出问题并寻找答案。

7.文化意识

-地理背景：了解故事发生地的地理和文化背景，如自然灾害的常见类型和应对措施。

-社会价值观：探讨文章中反映的社会价值观，如团结互助、乐观向上等。七、课后作业1.写作练习

-题型：根据课文内容，写一篇短文，描述你在面对困难时是如何找到希望的。

-答案示例：在面对高考压力时，我通过参加志愿者活动，帮助他人，从中找到了希望和动力。

2.角色扮演

-题型：选择课文中的人物，进行角色扮演，模拟他们在灾难中的行为和对话。

-答案示例：选择故事中的救援人员，模拟他们在灾区救援时的对话和行动。

3.词汇运用

-题型：将下列词汇填入空白处，使句子意思完整。

-1.Theearthquakecaused____________tothecity.

-2.Thesurvivorsshowedgreat____________inthefaceofthedisaster.

-3.Thegovernmentprovided____________totheaffectedareas.

-答案示例：

-1.significantdamage

-2.resilience

-3.relief

4.语法练习

-题型：用正确的时态和语态完成句子。

-1.Theearthquake____________(occur)twoweeksago.

-2.Thesurvivors____________(receive)aidfromthegovernment.

-答案示例：

-1.occurred

-2.havereceived

5.文章摘要

-题型：根据课文内容，用自己的话概括文章的主要观点。

-答案示例：本文讲述了一个地震灾区的故事，通过描述幸存者的经历，展现了人类在灾难中的坚韧和希望。

6.比较分析

-题型：比较课文中的人物和现实生活中的类似人物，分析他们的相似之处和不同之处。

-答案示例：课文中的人物在灾难中展现了极大的勇气和同情心，这与现实生活中许多志愿者在灾难中的表现相似。

7.思考与讨论

-题型：针对课文中的某个问题，提出自己的观点，并与其他同学进行讨论。

-答案示例：问题：“你认为在灾难中，个人的力量与集体的力量哪个更重要？”

-答案示例：我认为个人的力量和集体的力量都很重要。个人的力量可以激发集体的力量，而集体的力量可以支持个体的行动。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的应用

在本节课中，我尝试了情境教学法，通过多媒体展示和角色扮演，让学生身临其境地感受故事中的灾难和希望。这种教学方法激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

2.互动式学习的引入

我鼓励学生在课堂上进行小组讨论和合作学习，让他们在交流中学习，这有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学的深度不够

在词汇教学部分，我发现有些学生对于一些复杂词汇的理解不够深入，这可能会影响他们对文章的理解。

2.学生参与度不均衡

在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生显得比较活跃，而有些学生则相对沉默，这表明课堂参与度存在不均衡现象。

3.评价方式单一

主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.词汇教学深化

为了提高学生对复杂词汇的理解，我计划在课前提供词汇预习资料，并在课堂上进行词汇的语境练习，帮助学生更好地掌握词汇。

2.提高课堂参与度

我将设计更多样化的课堂活动，确保每个学生都有机会参与进来。同时，我会注意观察学生的参与情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

3.多元化评价方式

我将尝试引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等多种评价形式，以更全面地评估学生的学习成果。板书设计①课文主题

-Disasterandhope

②关键词汇

-emergence,recovery,resilience,devastation,relief

③语法知识

-Pasttense:earthquakesoccurred,survivorsweresaved

-Presentperfect:manypeoplehavebeenaffected

-Conditionalsentences:iftherewerenohelp,thesituationwouldbeworse

④文章结构

-Introduction:backgroundinformation

-Development:theearthquakeanditsimpact

-Climax:thestruggleforsurvival

-Conclusion:thethemeofhopeandresilience

⑤人物角色

-Theearthquakesurvivors

-Therescueteam

-Thecommunitymembers

⑥修辞手法

-Metaphors:theearthquakewasamonster

-Similes:thesurvivorswerelikeflowersinthedesert

-Comparisons:thebeforeandafterofthedisaster课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾课文主题：本节课我们学习了《Disasterandhope》，探讨了灾难中人们的生存状态以及希望的重要性。

2.强调关键知识点：我们学习了与灾难和希望相关的词汇，如emergence,recovery,resilience等，以及如何运用这些词汇构建句子。

3.语法知识巩固：我们复习了过去时、现在完成时等时态，以及条件句和虚拟语气等语法结构在描述灾难和希望场景中的应用。

4.文章结构分析：我们了解了文章的引言、发展、高潮和结局，以及如何通过这些部分来把握文章的整体结构。

当堂检测：

1.词汇测试

-请从课文中选出与以下句子意思相符的词汇：

-Theearthquakewasagreat____________.

-Thesurvivorsshowedastrong____________.

-Manypeopleweresavedthroughthe____________efforts.

2.语法应用

-请用正确的时态和语态完成下列句子：

-Theearthquake____________(happe