在教师成长共同体暨“青蓝工程”座谈会上的讲话

——在教师成长共同体暨“青蓝工程”座谈会上的讲话在全国上下深入开展第二批主题教育活动之际，今天XX镇中心学校党支部和教科室组织召开“躬耕教坛育桃李，教书育人争先锋”暨XX教师成长共同体（青蓝工程）座谈会，其目的是想听听大家在工作、生活上的想法和打算，动员全体教师坚守教育初心，坚定教育理想，追寻幸福的教育生活。清华大学原校长梅贻琦曾说：“大学之大不在大楼之大，而在大师之大”。的确，学校的核心竞争力不在物质条件关键在师资。事实如此：一个好班主任就是一个好集体，一个好教师就是一种好教育。XX教育的发展需要省市教学能手、学科带头人、骨干教师的“头雁领航”，更需要全体教师爱岗敬业、担当奉献、“群雁齐飞”，才能实现XX教育可持续发展、内涵发展和高质量发展。“看病老医生，教书年轻人”，一所学校的活力和生命力关键在青年教师，青年教师的理想信念、目标追求、工作状态直接反映学校的精神面貌和管理水平，直接决定着学校的亮度和宽度。从芭蕉远足行、端午包粽子、中秋灯谜会、学生运动会等活动来看，青年教师才应该是也成为了XX教育中最闪亮的星星，你们理应站在舞台的最中央，因为你们就是XX乃至XX教育的未来和希望。近期我在与部分青年教师交谈中发现，我们XX的青年教师思想活跃、学习能力强、知识更新快、适应能力强、充满热情、具有亲和力、渴望成长、期盼成功、希望能得到组织的肯定和帮助。但由于教学经验不足、教学方法单一、学科专业知识不扎实、教育科研不深、工作容易理想化、情绪化，导致部分青年教师彷徨、迷茫、纠结：一是目标感缺失，没有职业规划，不给自己的三年、五年、十年画像，缺乏前进的动力；二是无助，不知道从何发力，从哪里下手，学校搭建的舞台和平台不能满足个人成长的需要，各种课堂教学改革口号和模式让人眼花缭乱，找不准突破口；三是无奈，仅凭经验主义、拿来主义，看不清自身的优点和短板，躺又躺不平，卷又卷不赢，摆又摆不烂，索性随波逐流。这也许是青年教师必须经历的职业迷茫期、适应期、过渡期、阵疼期，但如果在这“拔节长穗”的时间节点青年教师不加以调适、不积极主动寻求改变，那么，漫漫的教育之路，我们又将如何自如而幸福的面对呢。近期，郑州管城区建兴路小学三年级班主任兼语文老师吕某自杀身亡，我很震惊，现在年轻人到底怎么了？承受挫折和排解压力的能力太差，心理太脆弱，逃避困难和责任，视生命如儿戏。现在的教育到底怎么了？说实话当前做一名人民教师特别是当一名班主任真的很辛苦，面对校园安全、教育质量、德育管理、控辍保学的压力，面对安全教育平台、青年大学习、禁毒知识竞赛、青娇第二课堂、宪法小卫生、平安建设等工作，面对学校安全隐患排查、晨午晚检、营养餐日报、学生体质健康测试等“表哥”“表弟”工作的困扰，让我们身心疲惫、压力山大。吕某在遗书中写道：“不幸福的老师怎么能教出来积极乐观的孩子呢？”是的，如果我们整天愤世嫉俗、怨天尤人、郁郁寡欢、意志消沉，我们的工作能快乐吗？我们还能教出快乐的学生吗？那么什么样的老师才是幸福的老师呢？怎样才能过一种幸福的教育生活呢？我想：一是保持良好心态。教师是太阳底下最光辉的事业，教书育人、为人师表是我们的职责和本份。教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人，选择了做人民教师，就意味着选择了清贫、坚守、奉献和琐碎，就需要我们保持积极、乐观、开放的心态，降低对金钱、名誉、地位的追求，勇于去面对工作中遇到的困难和挑战，把困难和挑战当做锻炼自己的舞台，从中寻找教书育人的乐趣和价值。二是追求自我实现。教育工作周而复始，单调而乏味，教师是“娃娃头”，普通而平凡，但教育教学是门技术活、更具艺术性，营造积极、互动、有趣的课堂氛围，开展丰富多采的活动，让学生感受到学习的乐趣和成就感，努力在工作岗位中实现自己的人生价值，换回学生成绩的提升、家长的一句肯定、领导的一个表扬、学校的一个的荣誉，这就是我们幸福的源泉。三是建立良好关系。为人为学为师，“情商比智商更重要”，在教育教学工作建立亲密、平等、尊重的师生关系，关注学生的成长需求和感受，激发孩子们的潜能和创造力，让自己成为一个受学生欢迎的人。扮演好家庭角色，处理好家庭关系及个人情感，如若生活“一地鸡毛”，幸福从何谈起。积极主动融入单位、融入集体、融入社会，多与家长、同事交流沟通，积攒人缘、口碑，建立良好的师生、家校关系，让他人为我们点赞，是我们幸福教育的基础。四是养成良好生活方式。人生除了工作还有生活，要有知足之心，要学会修剪欲望，不要好高骛远；要常怀感激之情，要有爱心、良心，要学会包容理解，不要斤斤计较；要永保健康之本，要多运动，多培养健康优雅的兴趣爱好，要多沟通让心灵放飞，莫总呆在电脑前，莫总成手机控；要珍爱工作之福，珍惜教师这个岗位，珍视在XX工作的缘分，XX而生，向美而行。为了帮助青年教师快速成长，今年学校拟组建XX教师成长共同体暨“青蓝工程”团队，团队由骨干领航员、指导教师和青年教师组成，希望一个领航员带领一个团队，围绕一至两个学科，主持一个课题，通过示范课、公开课、团队研学、集体研讨、撰写论文、经验分享等形式，充分发挥骨干领航员的示范引领作用，通过团队的力量，任务驱动，唤醒青年教师成长动力，为青年教师搭建平台。骨干领航员是团队建设与发展的直接责任人，要真正发挥传道、授业、解惑的职责和作用，每学年主持1个课题，每学期上好2节示范课，每学期听评团队成员2节课以上，每月组织团队研讨活动2次以上，充分培养挖掘推荐团队优秀成员，为学校“三级三类”骨干体系建设储备后备人才。指导教师要全面参与青年教师的教学常规和班务管理工作，要努力提升业务指导能力，增强指导“话语权”，指导教师要真正成为青年教师专业成长的“师长”，多在业务上为青年教师提供指导和帮助；要成为联结骨干领航员和青年教师的“班长”，当好骨干领航员的助手，配合团队搭建平台、开展活动；要成为生活中可以信任依赖的“兄长”，多走近、关心青年教师的生活。各青年联盟成员要积极参与团队活动，争当团队活动的策划者和参与者，向优秀看齐。要求每学期承担2节公开课，每学期阅读2本教育理论专著，每学期撰写2篇教育叙事或心得感悟，每学期听评骨干领航员、指导教师或学科组教师10节课以上，每学年参加一次外出培训，主动参加XX县“三员”研修和教学能手、学科素养大赛。学校各相关部门要站在推动XX教育高质量发展的立场和推动“生态教育”改革的角度，高度重视教师成长共同体的建设