浅水洼里的小鱼教学设计

课题《浅水洼里的小鱼》课时1课时执教窦贺日期2015年12月2日一、教材分析：《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程人教版小学语文第三册第七单元的第三篇文章，本单元围绕“环保”的主题，选材新颖别致，贴近儿童生活。本课主要讲述了小男孩将困在浅水洼里的小鱼一条一条捡起来，用力扔回大海的故事，引导学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。课文主要借助小男孩的动作及话语推动情节的发展，体现出小男孩救鱼时的执着与专注。通过对课文的多层次朗读，促使学生感受到鱼的可怜和小男孩对它们的在乎，进而激发他们对小男孩的敬佩之情，并进一步树立保护小动物的意识。学情分析：我们二（3）班的孩子在识字、写字方面已有一定基础，掌握了一些基本的识字方法，但易错字提醒还需加强，写字的规范性还需进一步提高。另外，我们班的学生比较喜欢读书，而本课语言生动、有趣，对话为其主要构成形式，学生们应该乐于阅读。但是由于孩子的年龄比较小，形象思维占主体，在阅读中可能出现停留在故事的情节中，而忽略了语言文字中传达出的思想情感的现象。以上学情对我教学目标的制定有着重要影响。三、教学目标：1、知识与能力目标：会认“甚、至、叨”等7个生字，会写“至、捡、被、乎”等4个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：学习、积累、运用“甚至”“在乎”等重点词语，能抓住小男孩的话语，初步体会出他对小鱼的在乎。3、情感态度与价值观目标：学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、教学重点：认读生字；规范写字，同时习得识字、写字的方法；正确而有感情地朗读课文。五、教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，激起学生对小男孩的敬佩之情，进一步培养孩子保护动物的意识。六、教学准备：课件、生字词卡片七、教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）（怎样教？）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）（怎样学？）时间分配一、创设情境、激趣导入唤起学生情感，激发学生的学习兴趣。猜动物：通过动物的叫声、利用图片等方式，让学生猜动物，依次为小鸟、兔子、鱼2、设情境：创设台风侵袭大海，小鱼被困沙滩的情景，进而引出课题，走进文本。3、写课题：书写课题“浅水洼里的小鱼”，读课题1、猜动物。2、据情境，答问题：由情境“小鸟的家在森林，它们在森林中快乐地唱歌，野兔的家在草原，它们在草原上欢快地蹦来跳去”。预设回答：小鱼的家在大海，它们在大海中自由地游来游去。3、书空课题，齐读课题5分钟二、初读检查、识字学词1、能读准字音，读通句子，并注意句与句、词与词之间的停顿2、学习、积累、运用词语1、初读检查：学生自读，接着点名读，检查学生的读书情况。2、读第一段：点名读，并相机指导学生读书要做到不添字、不漏字、不错字，指导读长句时注意词与词之间的停顿。3、随文识字：出示卡片“甚至”，读准翘舌音，引导学生识记“甚”“至”二字，随后，指导写“至”字，随后，认读认读“蒸干”“干死”等词语4、读第二段：读书，学习“继续”“扔”“捡”等生字，并指导写“捡”字5、学读对话：生先读三、四段，师范读，学生自主练习读五、六自然段。6、学习“在乎”：指导读好轻声，指导写“乎”字，随后由词到句，层层递进，出示句子：谁在乎呢？这条小鱼在乎！引导学生关注语气，随后，联系生活实际说说平时谁在乎你，提问：文中除了小鱼自己在乎自己，还有谁在乎它们？根据学生回答出示文中最后一句：这条在乎，这条也在乎、还有这一条、这一条、这一条……7、认读“叨念”：引导学生运用形声字的构字规律识记“叨”字，并拓展“叨念—念叨”类词语1、自读课文：学生自读，注意读准字音、读通句子。2、读第一段，注意停顿3、识字学词：认读“甚至”，并说出自己的一些识字方法来识记二字，学写“至”字，随后认读“蒸干”“干死”等词语4、学词写字：个别读第二自然段，学习“继续”，根据动作，识记“扔”“捡”，并写“捡”字5、对话练读：个别读三、四自然段，听师范读，并自主练习五、六自然段的对话6、由词到句，学习“在乎”：认读“在乎”，注意轻声，读句子注意语气的变化，随后，联系实际，读“在乎”句：据问题回答：谁在乎你，进一步回答：谁在乎这些小鱼。随后点读文中最后一句“在乎”句。7、认读“叨念”，拓展词语：出示卡片，认读“叨念”并拓展读“叨念—念叨”类词语15分钟三、学习课文、迁移运用1、随文识字，在语境中理解，字不离词，词不离句，句不离段。2、通过问题引导启发学生思维，并提高学生快速锁定信息的能力3、通过迁移、学习并运用“甚至”说话，培养学生的口语表达能力1、读第一段划句子：由词语“在乎”过渡到：这浅水洼里有多少条小鱼让小男孩在乎呢？再读第一自然段并划出相关句子。2、拓展迁移学“甚至”：明确句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有上千条”。指名读，分层次指导读，感受被困小鱼的多。接下来，迁移运用，练习用“甚至”说话。随后，让学生找出文中第三自然段同样描写鱼多的一个四字词语，出示“成百上千”。3、理解词语读句子：出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”。指名读。借助课件，引导学生看图理解“吸干”、“蒸干”、“干死”。4、学习“蒸”字谈感受：联系生活实际，说说家里都蒸过什么，看到这个“蒸”字，你有什么感受（热、烫），再读“蒸”字，感受小鱼的难受5、再读段落悟可怜：“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师范读，学生感情朗读，生练读，随后配乐点读6、指导学生写“被”字1、再读第一段：读段落，找出相关句子2、读“甚至”句，练习说话：自读、汇报句子。个别读，听教师指导读，感受被困小鱼的多，练习用“甚至”说话。找出同样表示鱼多的四字词语，明白同一个意思有不同表达方式3、从句到词，理解词句：个别读句子，理解“吸干”、“蒸干”、“干死”等词语4、联系实际学“蒸”字：回答自己家中平时蒸过什么，回答对“蒸”字的感觉，再读“蒸”字，感受鱼的难受5、多个层次读段落：“它们被困在水洼里……这些小鱼都会干死”6、教师指导写“被”字15分钟四、巩固识字、总结下课1、字不离词，利用生字的反复出现，促进学生牢固掌握2、练习写字，强化学生对生字的掌握1、词语复现：利用课件，使词语重复出现，巩固识字2、学生临写：学生描红临写，师巡视指导，展示点评3、总结下课1、巩固识字：依据课件中的词语复现，强化识字2、描红临写3、总结下课5分钟板书设计:浅水洼里的小鱼在乎至捡