《晏子使楚》教学设计与反思

北师大版小学语文四年级上册《晏子使楚》教学设计藁城市张家庄小学秦飞飞教材分析本单元以“尊严”为主题，尊严是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。从人的尊严，还可以拓展为民族的尊严、国家的尊严、信仰的尊严等等。尊严是建立在自尊和尊人的基础上，建立在人与人平等的基础之上。《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。叙述语言简练生动，结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦，既干净利落又风趣幽默。学生分析四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。教师必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。教学目标第一课时1.学生能够正确认读本课的生字、词语。

2.正确流利地朗读课文，了解故事内容。第二课时（本节课目标）1.理解课文的基础上有感情地分角色朗读课文。

2.理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

3.提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。

4.激发学生为维护国家尊严挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。第三课时1.培养学生创造性地表演课本剧2.了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。教学重难点重点了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节难点提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。教学过程设计意图一.揭示课题了解晏子简要介绍当时的背景，引出晏子。紧接着用小记者的身份，随同晏子一起出使楚国，让学生置身于文本。二.初读感知走进晏子1播放多媒体课件欣赏课文2自读课文三.潜心体悟，研读晏子1.边读第二自然段完成练习。因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。

如果楚王侮辱了晏子，就不仅侮辱了（），而且显示了（）。

如果晏子挫败了楚王，就不仅维护了（），而且灭了（）。2.一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，两人共较量了几次？结果如何？（二）第一回合较量1.自读第三自然段，楚王是如何侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？2.找出晏子的反驳中哪一句最厉害，从读中体会晏子的机智。3.明确推理过程。A.推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么只能承认()。4.晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?选择合适的提示语，然后读一读。（①怒发冲冲②心平气和③冷静）5.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——。认识充满智慧和勇气的晏子。（三）第二回合较量（分角色朗读）1.面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。（小组合作，把当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过分角色朗读体现出来。）

2.学生分角色朗读，师生相机点评。3.按照晏子的推理填空上等国————（）下等国————（）（）———最不中用的人（四）第三回合较量（自学）1.自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？

2.体会晏子反驳的句子的含义。柑橘种在淮南（），种在淮北（），原因是（）。

齐国人在齐国（），在楚国（），原因是（）。（五）结果练习晓结果。1.从刚才楚王三次较量后的反映中读懂了什么？课文怎么写的？

四．超越文本，学当晏子

1.教师创设情景，引导学生学当晏子。

（讨论，指名、同桌交流）

2.楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

五.开招待会，齐夸晏子

1.各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息。2.大家跟随晏子左右，你觉的晏子是个什么样的人？六.小结延伸，积累运用

课文结束，教师对“小记者”们的表现进行总结性发言。同时激发学生查阅当时背景资料的兴趣，进行课堂的延伸。

大致了解课文背景，采取做“小记者”的形式引导学生走入课文，激发学习的兴趣。摸清楚王的心思，为接下来的较量做铺垫。转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？悟理体会晏子的聪明及处事不惊。分角色朗读是体验课文内容的方式之一，是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学用特有的方式表达对课文的理解。学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。在读中感悟：楚王对晏子越来越尊重和佩服

让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能学好语文重在积累。使学生超越文本，查找当时有关的背景资料，扩大阅读量。《晏子使楚》教学反思这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，应从以下几方面入手。一、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。二、领悟到了晏子语言的巧妙学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。三、感悟到了尊严来自实力我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质；四、感悟到晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚国家。这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。五、懂得做人要有尊严为了让学生懂得做人要有尊严，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问：“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了？”刘人玮同学答得十分精彩：“齐国什么样的人都有，有好的也有坏的，总之，这次是晏子把楚王反驳了，所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说，继续补充道：“先尊重晏子，然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人，努力做一个有尊严的人，才能谈到我们的学校，我们的团队，我们的国家的——（学生齐答）尊严！”六、懂得尊重别人在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。

我想，学生该把“规圆矩方”记在心里，应该知道做人要做到“规圆矩方”。感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”。反复朗读，能加深印象，形成语感，这样学生有了积累，才能更好地运用。然而，我却匆匆而过，错过了让学生记忆这种智慧语言的最好时机。恐怕学生学过课文后，只知道晏子的语言巧妙，而记不清晏子究竟说了什么。我做了这样的小结：“尊重不是单方面的，而是互相的。只