东莞万江区中学教师笔试公开招聘考试模拟测试题

10/33页东莞万江区中学教师笔试公开聘请考试模拟测试题一、单项选择题1．人的心理活动的内容和源泉是〔〕A.BCD.共性答案：：C中国漫长的封建社会，教育活动的主要指向为〔〕。A.进展个体功能B.改造社会功能C.政治伦理功能D.进展经济功能答案：：C解析：：把大目标分成子目标，然后进展算子搜寻，渐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称〔〕。问题空间手段一目的分析C.启发式D.算法式答案：：B解析：：心理学上把大目标分成子目标，然后进展算子搜寻，渐渐缩小当前问题情境与目标状态之间的差异，这种解决问题的方法称“手段一目的分析”，应选B。让学生以某种物品的用途为集中点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称〔〕。A.争论法C.启发法D.用途集中法答案：：D解析：：训练发散思维的方法有多种，用途集中是其中之一。5．在心理测验中，成就测验属于〔〕。认知测验B.力量测验C.人格测验D.智商测验答案：：A解析：：心理测验可以按不同的标准进展分类。依据所要测量的特征大体上可以分为认知测验和人格测验。认知测验包括智力测验、特别力量测验、制造力测验、成就测验。人格测验包括多项人风格查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。因此此题的正确答案为A。通常在教学过程中实施的评价是指〔〕。A.形成性评价总结性评价D.标准参照评价答案：：A解析：：此题考察教学测量与评价的分类。从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。选项A形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动亲热相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进展自我评估，或者凭教师的寻常观看记录或与学生的面谈。选项B总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)完毕后进展，是对一个完整的教学过程进展测定。依据教学评价材料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。选项C常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，依据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。选项D标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学亲热关联的具体学问和技能的把握程度。因此此题的正确答案为A。对客观事物作推断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出推断的认知方式属于〔〕。B.深思型C.场独立型D.场依存型答案：：C同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是〔〕A.观看法B.测验法C.问卷法答案：：C观察一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是〔〕A.感觉C.色觉答案：：D“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自〔〕BCD.《学记》答案：：C解析：：略。我国学校普遍实行班级授课制的时间是〔〕年。A.1862B.1903C.1935D.1949答案：：B解析：：在我国,最早承受班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆，并在癸卯学制〔1903年〕中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。12．教师的师德修养，只有在〔〕中才能得到不断的充实、提高和完善。A.学习交往C.思考D.实践答案：：D解析：：教师的师德修养只有在实践中才能得到充实、提高和完善。13．以下说法错误的选项是〔〕争论性学习课程不能成为优等生的专利不能把争论性学习课程的指导权只赐予某一学科的教师D.强调争论性学习的生成取向就是不要预设答案：：D解析：：强调争论性学习的生成取向并不是不要预设，“争论性学习”在开放过程中可能患病的困难以及相应的监控、评价手段等都是教师应当预先加以考虑的，只不过这类预设要富有弹性,14．当代教师素养力量的集中表达是〔〕。A.B.教师的专业素养CD.师生关系答案：：B解析：：当代教师素养力量的集中表达是教师的专业素养。15．程序教学的提出者是〔〕A.BCD.布卢姆答案：：B解析：：程序教学是由斯金纳首创的个别化的教学形式。依据埃里克森的心理社会进展理论，进展任务是获得勤奋感而抑制自卑感,体验着力量的实现的是〔〕BCD.成年早期答案：：C解析：：埃里克森将个体的进展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要进展任务，学龄期6~11属于内在、不稳定、可控的因素是〔〕A.BCD.任务难度答案：：B解析：：努力因素是内部、不稳定、可控的。18．公文在制发的程序上，必需履行法定的〔 〕A.审批手续会签手续C.登记手续答案：：A解析：：公文效用的生成条件：(1)公文作者必需依法成立并具有法定职权；(2)公文内容不得与宪法、法律和上级机关制定的公文相抵触；(3)公文必需注明作者并加盖印章或由主要负责人签署，必需注明生效年月日；(4)公文的制发必需履行法定程序与审批手续。全面建成小康社会，最根本的是要坚持〔 〕A.四项根本原则解放思想、实事求是以执政兴国作为第一要务以经济建设为中心，不断解放和进展社会生产力答案：：D解析：：党的十六大报告指出:“全面建设小康社会,最根本的是坚持以经济建设为中心,不断解放和进展社会生产力。”长时记忆最主要的编码方式是〔〕。A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.形象编码答案：：C解析：：长时记忆的编码方式包括语义编码和表象编码两种，其中语义编码是长时记忆的主要编码方式。我国《义务教育法》规定，国家实行教科书〔〕制度。A.认定C.选定答案：：B解析：：依据《中华人民共和国义务教育法》第三十九条规定，国家实行教科书审定制度。教科书的审定方法由国务院教育行政部门规定。未经审定的教科书，不得出版、选用。由于没有复习，从前学习的内容在头脑中渐渐淡忘，直至最终全部遗忘。这种遗忘的缘由主要是〔〕。前摄干扰B.倒摄干扰C.心情干扰D.痕迹消退答案：：D解析：：对遗忘的缘由一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而渐渐减弱以至最终消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是由于在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习信息的抑制作用，倒摄干扰指学习信息对已有旧信息回忆的抑制作用。23．课堂情境构造包括班级规模的掌握、课堂常规的建立和〔〕。A.教室的布置教师的行为表现C.学生的学习方式D.学生座位的安排答案：：D解析：：学生、学习过程和学习情境构成的相对稳定的组合模式就是课堂构造，它包括课堂情境构造与课堂教学构造两种。其中，课堂情境构造包括班级规模的掌握、课堂常规的建立和学生座位的安排。儿童不能遵守公认的正常行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作〔〕。A.心理特别C.不良表现D.问题行为答案：：D解析：：问题行为是指儿童不能遵守公认的正常行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，这样的行为不仅影响学生的身心安康，而且常常引起课堂纪律问题。讲授法的优点不包括〔〕可以充分发挥教师的主导作用使学生在短时间内获得大量系统的科学学问C.有利于因材施教D.有限的教师可以教更多的学生答案：：C解析：：讲授法简洁造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果,不利于因材施教。26．在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是〔〕。A.BCD.夸美纽斯答案：：D解析：：夸美纽斯在其年轻时提出了“泛智教育”的思想。现行课程中，综合课程突出课程内容的〔〕，例如自然课〔生物、化学、物理、天文〕：社会课〔历史、地理、经济、政治〕。A.横向组织B.纵向组织C.直线组织D.螺旋组织答案：：A解析：：横向组织是指打破学科的学问界限和传统的学问体系，以学生各个进展阶段需要探究的社会和个体最关心的问题为动身点，从综合的角度，以学问之间的横向联系组织课程内容，构建一个个相对独立的内容专题。教师要正确发挥教材的思想性，对学生进展思想教育，培育学生良好的道德品质，到达教书育人的目的，这表达了〔〕A.方向性教学原则B.直观性教学原则C.伦理性教学原则D.量力性教学原则答案：：C解析：：思想性与科学性相结合的原则也叫教育性原则或伦理性原则29．教育灵巧表达了教师的劳动具有〔〕。制造性B.示范性C.简单性答案：：A解析：：A。解析：教师的教育灵巧是教师在教育、教学过程中的一种特别定向力量，是指教师对学生活动的敏感性，能依据学生的特别是意外的状况，快速而正确地作出推断，随机应变地准时实行恰当而有效的教育措施解决问题的力量。依据此定义，B项示范性并未表达；C项简单性不是教育灵巧表达出教师劳动的最显著特点，只是特征之一；D项长期性也是教师的教育灵巧劳动的显著特征。教育灵巧是依据突发状况做出的恰当有效的解决问题的方法，表达的是制造性。应选A。前苏联教育家赞可夫的教学理论是〔〕。A.课程构造理论化范例教学进展性教学理论D.教学过程最优化答案：：C从整体上看，人类的智力分布根本呈现为〔〕。A.正态分布B.偏态分布C.D型分布D.L型分布答案：：A解析：：A。解析：人类的智力分布，从整体上看根本为正态分布。应选A。教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”，说明教师的专业进展进入〔〕“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任务关注”阶段答案：：D解析：：叶澜将教师的专业进展分为五个阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段和“自我更关注”阶段，其中“任务关注”阶段强调教师着重进展自己的专业学问和一般教学学问。以下技能中属于心智技能的是〔〕。A.开汽车打羽毛球C.写作文D.唱歌答案：：C学生是以学习为主要任务的人，其进展具有()A可能性和可塑性现实性和潜在性现实性和特别性现实性和可塑性答案：：A学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的〔〕。A.BCD.途径答案：：A解析：：没有个体乐观主动的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的乐观内化，学生的主动性是难以实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的保证。个人能用语言描述的学问属于〔〕。A.B.理性学问CD.程序性学问答案：：C解析：：陈述性学问也叫描述性学问，是个人能用言语进展直接陈述的学问。进展德育时要有肯定的抱负性和方向性，以指导学生向正确的方向进展，这表达了德育的〔〕。疏导原则因材施教原则导向性原则全都性和连贯性原则答案：：C解析：：引导学生向正确的方向进展表达的是德育的导向性原则。38．在认知领域的教学目标中，〔〕代表较高水平的理解。A.B.领悟C.应用D.分析答案：：C解析：：这一目标是在对材料进展深人加工根底之上迁移到情境中的过程，因此，代表了较高水平的理解。39．2017年9月29日，世界首条量子保密通信干线——“京沪干线”正式开通。担当这一“墨子号”“悟空号”“天宫号”“蛟龙号”答案：：A解析：：2017年9月29日下午，世界首条量子保密通信干线——“京沪干线”正式开通。结合“京沪干线”与“墨子号”量子卫星的天地链路，我国科学家成功实现了首次洲际量子保密通信。这标志着我国已构建出天地一体化广域量子通信网络雏形，为将来实现掩盖全球的量子保密通信网络迈出了坚实的一步。最早在教学理论上提出班级授课制思想的是〔〕。A.BCD.凯洛夫答案：：B解析：：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践阅历的根底上，出版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论根底。在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是〔〕。A.BCD.都一样答案：：A解析：：开头局部与结尾局部效果好，中间局部由于受前摄抑制和倒摄抑制,一般效果不好。不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是〔〕。A.BCD.操作行为答案：：A解析：：题干是对问题行为的解释。《中华人民共和国宪法》第46条规定：国家培育青年、少年、儿童全面进展的诸方面包括〔〕A、品德、智力、体力B、德育、智育，体育C、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育D、有抱负、有道德、有文化、有纪律答案：：A解析：：宪法第四十六条规定了公民的受教育权利：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培育青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面进展。”《学记》提出：“化民成俗，其必由李”、“建国君民，教学为先”，提醒了教育的重要性和教育与〔〕的关系。A.B.经济CD.政治答案：：D解析：：由题干可推断，教育的重要性和教育与政治有亲热的关系。教育促进个体共性化的功能包括【】A:培育个体的职业意识和角色B:促进个体思想意识的社会化C:促进个体行为的社会化D:促进个体差异的充分进展，形成人的独特性答案：：D解析：：教育促进个体共性化的功能包括促进人的主体意识的形成和主体力量的进展、促进个体差异的充分进展，形成人的独特性、开发人的制造性，促进个体价值的实现。教育争论过程中，教师确定争论问题的设计和行动，属于()A.文献综述B.数据收集C.问题确定D.争论设计答案：：D“我们见到的，只是我们知道的”表达的是()。A.知觉定势B.首因效应C.群体效应D.从众效应答案：：A解析：：发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的预备状态，这种现象叫知觉定势。我们所知道的是已有的知觉，直接影响到我们所见到的，即后续知觉，因此答案A。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培育方案〔〕。做出分析做出推断进展评估做出决策答案：：D解析：：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培育方案做出决策。49．自我意识是个体对自己以及自己与四周事物关系的〔〕。BCD.生疏和态度答案：：D解析：：自我意识是个体对自己以及自己与四周事物的生疏和态度。50．在对学生进展心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于〔〕。A.BCD.运动转变法答案：：B解析：：所谓的“ABCDE”，是指某一大事发生后，个体对这一大事的评估，由此而被引起的心情受到的非理性自我信息的攻击，以及对非理性自我信息的理性信念。二、多项选择题51．关于制造性和智力的关系的正确表述是〔〕。A.低制造性者智商水平不肯定低高制造性者必需有高于一般水平的智商高智商者肯定具有高制造性D.低智商者不行能具有高制造性答案：：ABD以下有关遗传对个体进展的影响的表述中，正确的有〔〕。A.遗传素养是人身心进展的前提B.遗传素养打算了人的身心进展C.遗传素养为人的身心进展供给了可能性D.遗传素养不能打算人的身心进展答案：：ACD当今建构主义学习理论的根本观点包括〔〕。A.学问观B.学习观C.学生观答案：：ABC布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括〔〕。A.BCDE.行动争论答案：：ABCE解析：：关注问题不是四种反思中的内容。55．以下人格特质包含在现代“五因素”特质理论中的有〔〕。A.B.心情稳定性CD.梦想性E.随和性答案：：ABE解析：：现代五因素特质理论包括五种人格特质:心情稳定性、外向性、开放性、随和性、慎重性。56．程序教学的特点是〔〕。A.小步伐原则B.由易到难C.循序渐进D.自行掌握时间答案：：ABCD解析：：斯金纳提出的教学模式，认为学习是刺激与反响之间的联结，因此教育者要通过强化刺激，使学生作出肯定的行为反响。具体步骤为：确定小程序和阶段的划分、呈现明显的反响、教师作出准时反响、自动调整学习。57．班主任了解学生的方法有〔〕A.谈话B.问卷C.座谈D.观看法E.分析书面材料答案：：ABCDE解析：：题干中的方法都是班主任了解学生常常用到的方法。58．教育具体而实在的规定性表现在〔〕A.B.具有经济功能C.以培育人为直接目标D.人类特有的有意识的活动E.具有政治功能答案：：ACD解析：：教育的具体而实在的规定性表达在：〔I)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;(2)教育是人类有意识地传递社会阅历的活动；〔3)教育是以人的培育为直接目标的社会实践活动。与再造想象相比，制造想象的特征有〔〕。A.首创性B.独立性C.颖性答案：：ABC解析：：形象性是表象的根本特征。教育心理学的争论方法有〔〕。观看法试验法谈话法问卷法故事法答案：：ABCD解析：：教育心理学的争论方法有观看法、试验法、谈话法和问卷法三、推断题深思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。〔〕在解决低层次事实性信息的问题时，冲动型学生更占优势；在解决高层次问题中深思型学生更占优势。答案：：错把爱心奉献给学生是教师的天职，是教师职业劳动的实质和要求。〔〕答案：：对解析：：教师职业劳动的实质即爱心奉献。63．教师将练习看作检査学生学习的手段。〔〕答案：：错解析：：题干所述是专家型教师对练习的功能的生疏。64．“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知的教育思想。()答案：：对65．“授之以鱼,不如授之以渔。”这句话说明教不如不教。〔〕答案：：错解析：：“授人以鱼,不如授之以渔”说的是传授给人既有学问,不如传授给人学习学问的方法。6610〔〕答案：：错解析：：不满10周岁的未成年人是无民事行为力量的人。在一次国际学术研讨会上，外国学者用了2300多年前中国思想家的名言天时不如地利，地利不如人和。”这位思想家是孟子。〔〕答案：：对解析：：名言强调“重民”思想，而且2300多年前是我国历史上的战国时期。依据所学学问可知，孟子曾提出“民贵君轻”思想,与之相符。合同是当事人之间设立、变更、终止的民事关系的协议。〔〕答案：：对解析：：《中华人民共和国合同法》其次条规定：“本法所称合同是公平主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。”合同的目的在于设立、变更或终止民事权利和民事义务关系。语言的理解包括语音的知觉、词汇的理解和句子以及文本的理解。〔〕答案：：对向同级机关和不相隶属机关恳求批准某事项的公文是函。〔 〕答案：：对四、填空题教育学是一门以 、 为争论对象，探究教育规律的科学。答案：：教育现象,教育问题,解析：：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》””“一模一样才会显示正确。72．学生文化具有〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。答案：：过渡性,非正式性,多样性,互补性,学生具有〔〕的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响。答案：：向师性,将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是〔〕。答案：：布卢姆,CIPP评价模式的四个步骤是〔〕、输入评价、过程评价以及成果评价。答案：：背景评价,对物体在空间位置移动的知觉是〔〕。答案：：运动知觉,精神分析学派重视对〔〕的分析和〔〕的争论,认为人的一切个体的和社会的行为都源于心灵深处的某种欲望或动机。答案：：特别行为,无意识,依据瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德进展阶段的划分，可将儿童道德进展划分为 和 两个阶段。答案：：他律道德|自律道德自下而上的垂直迁移常见于归纳式的学习中，自上而下的垂直迁移常见于 }的学习中。答案：：演绎式,解析：：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》””“一模一样才会显示正确。80答案：：有打算,解析：：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》””“一模一样才会显示正确。五、问答题简述教师的特征与职业成就之间的关系。解析：：教师的特征与职业成就之间的关系可以从认知特征与职业成就之间的关系、人格特征与其职业成就之间的关系两方面来表述，这具体表现为：教师的认知特征与职业成就之间的关系很多争论说明，在智力与学问到达肯定水平之后，教师的表达力量、组织力量、诊断学生学习困难的力量以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。争论说明，学生的学问学习同教师表达的清楚度有显著的相关；教师讲解的模糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。教师在这些方面力量较强，学生的成绩好；而且，教师的这些特点对小学生的影响更大。这些争论说明，教师专业需要某些特别力量，其中最重要的可能是思维的条理性、规律性以及口头表达力量和组织教学活动的力量。教师的人格特征与其职业成就之间的关系在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和怜悯心；一是教师富于鼓励和想像的倾向性。争论说明，有鼓励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的鼓励下，学生的行为更富有建设性。还有的争论觉察，教师对学生思想的认可与课堂成绩有正相关的趋势，尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未觉察明确的关系，但教师的批判或不赞成，与学生的成绩之间却存在着负相关。联系实际说一说如何依据学生品德心理进展的规律和特点培育学生良好的品德？解析：：在整个中学阶段，学生的品德快速进展，由动乱向成熟过渡，处于伦理形成时期。在品德进展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高；道德行为习惯逐步巩固，品德构造更为完善。中学生的道德生疏、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态构造，使他们不仅依据自己的道德准则去行动，而且也渐渐成为稳定的共性心理构造的一局部。针对中学生品德进展的这些特点和规律，教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或转变态度和品德。常用而有效的方法有说服、典范示范、群体约定、价值辨析、嘉奖与惩罚等。有效的说服教师常常应用言语来说服学生转变态度。首先，在说服的过程中，教师要向学生供给某些证据或信息，以支持或转变学生的态度。其次，教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般状况下，对于低年级学生，说服的时候，可以多一点情感因素，而对于