找春天教学设计及反思1000字

第找春天教学设计及反思1000字

找春天教学设计及反思1000字。

教师是传递文明火炬的使者，教案要明确本课内容在整本教材中的位置。仔细编写教案，提高教师教学能力，小编的编辑为您准备了一份涵盖多个方面的“找春天教学设计及反思”范文，请您仔细阅读以下文字！找春天教学设计及反思【篇1】活动目标：1.引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景。2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发幼儿喜爱春天的情感。3.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。4.培养幼儿乐观开朗的性格。活动准备：春天的图片、歌曲活动过程：一、去户外感受春天1.带领幼儿去草地上玩，引导幼儿用各种感官感受春天的小草。（1）用小手摸摸小草，有什么感觉？（2）光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有什么感觉？2.幼儿分散、自由地寻找其他春天的景色。（1）讨论：你找到的春天在哪里？（2）教师用歌曲《春天》的歌词进行小结。二、欣赏歌曲《春天》，试着用歌声表达对春天的喜爱1.师：今天我带来一首春天的歌曲，唱的歌词就是你们刚才找到的春天的景色，想听吗？2.欣赏歌曲提问：你听到歌曲里面唱了什么？3.（出示春天的图片）再次欣赏歌曲，并学唱。4.幼儿和教师一起用歌声、动作表达对春天的喜爱之情。活动反思：通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天是一个万物复苏的季节，是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。小百科；春季是一年的第一个季节，有很多划分四季的方法。在日常生活中，人们通常把立春节气的到来作为春季的开始，立春是从天文学角度来划定的。气象部门一般以阳历划分四季，3-5月为春季。找春天教学设计及反思【篇2】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。【学习目标】1、认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识春天的特点。【课前准备】1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)【教学过程】一、直观图象引入，激发兴趣1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)你们看到了什么？听到了什么？2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢？你们听─—(教师配乐范读。)2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。)4、齐读课文，教师评价。点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、品读课文，读中悟文1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件。)多可爱的小草呀！谁再来读一读。(2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。(实物投影4～7自然段。)⑴教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。⑵教师演示课件扮演读。⑶仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。⑷全班起立，扮演读4～7自然段。点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4、是啊，美丽的春天来啦！(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)师：百花开放了(生：我们看到了她)；百鸟鸣不停(我们听到了她)；花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：春天真是无处不在！点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展交流，强化感受1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)3、哪位小朋友上来向大家介绍？(实物投影相关的资料。)4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。教学反思《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。找春天教学设计及反思【篇3】当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了!一直以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的个性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。所以我在4—7自然段学生在自由读标出小朋友从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让学生自由背诵，也没有背诵的检查。第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让学生自由读全文、下课。总结这课教学的失败，发现要想提高课堂效率，还需认真备课，并且要注意抓住课堂中的细节妥善处理。找春天教学设计及反思【篇4】教材分析

六、书写练习春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。1、看老师范写，仔细观察，说发现。2、摆好姿势，认真书写。七、总结悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！作业小超市1、收集描写春天的词句、古诗。2、唱唱有关春天的歌曲。3、画一幅春天的画。4、种植一种自己喜欢的植物。板书小草眉毛野花找春天眼睛嫩芽音符溪水琴声……找春天教学设计及反思【篇5】教材分析：在幼儿园课程中，数学活动比较抽象，幼儿难以理解和运用的。我认为，数学知识来源于生活，只有找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，才能有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。所以我设想：可不可以在故事载体中整合多元信息，在幼儿感兴趣的故事中找到数学与现实生活的切入点?《小蝌蚪找妈妈》是孩子们非常喜欢的一个童话故事。为此我设计了以小蝌蚪找妈妈为主线的活动，来贯穿整个环节。幼儿基础分析：中班下学期，孩子们已经有了数的概念，能够手口一致的点数10以内的数，并能够说出总数，但是部分孩子还是对大小排列方式的不同，数量却相同的一些物品的点数，还是很难做出正确的判断，基于这种状况，我设计了本次活动，从生活和游戏中感受数与数量的关系并体验数学的重要和兴趣。一、教学目标：1、能排除大小，排列方式等影响准确判断10以内物品的数量。2、发展观察及点数能力，体验数数的快乐，进一步感知春天特征。3、让孩子们能正确判断数量。4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。重4与难点重点：排除大小，排列方式等影响准确判断10以内物品的数量。难点：不同排列的点数方法。活动反思：春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师，除了教给他们知识外，还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序，并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。找春天教学设计及反思【篇6】教学目标：1.学习词汇：春天、花、树、阳光等。2.掌握句型：Ilikespring.Myfavoriteseasonisspring.3.培养学生的语言表达能力。教学重难点：1.重点：学习词汇和句型。2.难点：让学生能够用正确的语言表达他们喜欢春天的原因。教学过程：一、导入(5分钟)教师可以问学生：“你们喜欢春天吗？”引导学生回答问题，然后提问：“你知道春天有哪些花、树和阳光吗？”二、教学(30分钟)1.学习新词汇：春天、花、树、阳光等。教师可以教给学生这些词汇，并让他们在课堂上进行练习。2.掌握句型：Ilikespring.Myfavoriteseasonisspring.教师可以让学生在课堂上进行对话练习，让他们尝试用这些句型来表达他们喜欢春天的原因。3.拓展练习(5分钟)教师可以问学生：“你知道春天有哪些动物吗？”引导学生回答问题，然后提问：“你害怕春天吗？”鼓励学生用不同的句型来表达他们的想法。三、结束(5分钟)教师可以问学生：“你们喜欢春天吗？”引导学生回答问题，然后提问：“你知道如何形容春天的美好吗？”鼓励学生用不同的句型来表达他们的想法。四、反思(5分钟)教师可以反思自己的教学过程，并考虑如何改进。例如，可以增加更多的练习时间，或者更换一些教学方法等。反思：这个教案的设计旨在让学生学习新词汇和句型，并通过对话练习来培养学生的语言表达能力。在实施过程中，我注意到学生们需要更多的练习时间来掌握这些知识，因此我在以后的教学中可以适当增加练习时间。另外，我也可以在教学方法上做出改进，例如更换一些教学方法，以更好地满足学生的学习需求。找春天教学设计及反思【篇7】活动意图：春天是一个充满生机和神秘变化的季节。这是孩子们积极参与探索、培养细心观察能力的好机会。为此开展了此次活动《找春天》。让孩子们走向自然，亲近自然。感受春天的气息，发现草、花、树的细微变化。让我们从春天开始，每天快乐地学习。活动目标：1、知道春天大自然的变化。2、感受春天的美丽。活动准备：相机、卡纸、记号笔。活动过程：一、发现春天。1我们出去看看春天的景色吧。2春季参观幼儿园春景。2、寻找春天的变化，感受春天的不同。1、春天带来了哪些礼物？这是什么季节？太阳照在身上有什么感觉？2花、树和小动物的变化鼓励孩子们大胆地去发现。观察树叶；迎春花和蝴蝶花等。三。写下春天带来的礼物？三、春天的变化。1、介绍自己找到的春天。2、__教师拍摄的春天美景。老师总结：春天的变化：花开了，草长了，叶子变绿了，小动物（冬眠，醒来，南迁，换了头发），天气在变暖活动延伸：描绘春天的景色。活动反思：通过活动，幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”，接着桃花开了，蝴蝶花也开了，树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然，喜爱小动物的情感。春天是万物复苏的季节，也是孕育新生命的季节。通过观察小动物的外形特征，从而了解到它们的生活习性，知道春天是小动物们开始新生命，汲取养分的季节，既萌发了幼儿观察小动物的兴趣，又增强了幼儿的观察和表达能力。找春天教学设计及反思【篇8】教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重难点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。第一课时教学目标：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。教学重难点：识记生字教学准备：生字词卡片；课文插图或课件教学过程：一、古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】三、对话平台（一）自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】（二）、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】（三）、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】（四）、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。（五）、作业1.让父母当评委，练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】第二课时教学目标：抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。教学重点：积累词语，感悟读文教学难点：积累描写春天的词语和句子。教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。教学过程：一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】三、背诵播放课文的123下一页配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。找春天教学设计及反思【篇9】小班语言找春天教案及反思引言：春天是一个充满生机和希望的季节，对于小班幼儿来说，他们对春天的认知常常停留在花草绿叶挂满树上、蝴蝶蜜蜂飞舞的形象上。为了帮助他们更深入地了解春天，我设计了一堂主题为“小班语言找春天”的活动课。在这堂课上，我通过多种教学手段激发幼儿的探索欲望，引发他们对春天的想象力，在活动中提高幼儿的语言表达能力和观察思考能力。一、活动目标：1.让幼儿通过观察、发现，提高他们对春天的认知。2.培养幼儿使用丰富的语言表达和描述观察对象的能力。3.锻炼幼儿的观察和思考能力。二、活动准备：1.观察本：包括春天的图片、花朵、草地、蝴蝶、蜜蜂、阳光等素材。2.语言卡片：制作一些描写春天的形容词卡片，如：美丽的、多彩的、繁忙的、温暖的等。3.群体游戏：准备一个小篮子和一些装有春天元素的小纸片，如花瓣、蝴蝶、太阳等。三、活动过程：1.导入：通过展示观察本的图片，引起幼儿对春天的话题兴趣。与幼儿互动，询问他们对春天的认知和印象。2.观察春天元素：带领幼儿一起观察花朵、蝴蝶、蜜蜂等春天元素。教师可用简单明了的语言描述春天元素的特点和表现形式，鼓励幼儿跟随老师观察、发现。3.描述春天：将描述春天的形容词卡片发放给幼儿，让他们根据观察到的春天元素使用适当的形容词来描述。教师引导幼儿先观察，然后帮助他们找到适合的形容词进行表达。4.群体游戏：“找春天”是一个群体游戏，游戏开始前，教师将小纸片放入篮子中。每个幼儿轮流从篮子中选择一个小纸片，然后将选择的春天元素用语言表达出来。其他幼儿要根据描述的特点来猜测是哪个春天元素。这个游戏既能锻炼幼儿的语言表达能力，又能让他们在猜测中加深对春天元素的记忆和理解。5.总结：通过这次活动，让幼儿们对春天的认识更加深入，同时，也激发了他们的观察和思考能力，提高了他们的语言表达能力。四、活动反思：这堂课的活动取得了良好的效果，幼儿对春天的认识有了明显的提升。但在具体执行过程中，我发现还有一些需要改进的地方。首先是教材准备。虽然我准备了观察本和描写春天的形容词卡片，但我没有提供幼儿亲自接触春天元素的机会。在后续的课程中，我会增加一些实际观察的环节，让幼儿更直观地感受春天。其次是培养幼儿的观察和思考能力。在这堂课中，我用教师的角度给予了幼儿很多提示，虽然有效引导他们观察，但也限制了他们的独立思考。下次我会改变教学方式，更多地鼓励幼儿自主发现和总结。总的来说，通过这次活动，我对幼儿的教学效果和自身教学策略也有了更多的认识。我将在今后的教学中不断改进和创新，为幼儿提供更好的语言学习环境，让他们在快乐中获得知识与成长。找春天教学设计及反思【篇10】教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重难点：识记生字，积累词语，感悟读文。教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：两课时。第一课时教学目标：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。教学重难点：识记生字教学准备：生字词卡片；课文插图或课件教学过程：一、古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】三、对话平台（一）自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】（二）、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】（三）、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】（四）、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。（五）、作业1.让父母当评委，练习朗读课文。2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】第二课时教学目标：抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。教学重点：积累词语，感悟读文教学难点：积累描写春天的词语和句子。教学准备：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。教学过程：一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天