多样的天气 教学设计反思说课

《多样的天气》教学设计教学目标：1、能用文学词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景等。）2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。3、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。4、愿意关注、收集与天气变化有关的信息。教学重难点：重点：认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。难点：用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。教学准备：各种天气变化的图片。课时安排：1课时教学过程：（一）导入新课：谈话：今天的天气怎么样？你有什么想说的吗？学生汇报。小结：天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习。（二）学习新课：1、活动1。（1）谈话：在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的诗歌？（2）学生思考，汇报。（3）（出示图片）师讲解不常见的天气现象。（4）师：你喜欢什么样的天气？快把它画下来，配上优美的解说词，让同学们来欣赏，好吗？（5）学生绘画，展示。（6）教师评价，总结。2、怎样知道天气变化的消息。（1）师：什么是天气？怎样科学地描述天气？（2）师：生活中，人们还有哪些了解天气的方法？（3）学生汇报。（4）师：在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？（5）学生汇报。（6）教师小结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。（7）师：现在的人们是怎样知道天气消息的？（8）学生讨论汇报。（9）教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。（10）师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？（11）学生设计。（12）师：你们知道中央播放天气预报时用到的图形符号吗？你还想了解更多的知识吗？请同学们阅读科学在线。（三）巩固练习：通过本课的学习，你有哪些收获？板书设计：2多样的天气古代谚语现代天气预报（科学、便利、准确）教学反思：《多样的天气》说课稿胜利中路小学张廷军教材分析：这一单元的教学主题是天气，以学生熟悉的天气现象为研究对象。通过感受和描述天气变化，设计制作观测天气的仪器，实地观测天气，获得有关数据，并模拟天气预报发布天气信息，收集资料、分析天气变化对人类生活的影响以及人类生活对天气变化的影响等活动，引导学生懂得如何科学观测和描述天气变化，亲历和模拟天气预报的制作过程，培养学生动手操作和实践能力。从正反两个方面认识天气的变化对人们生活的影响。本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个活动内容。活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识。活动2怎样知道天气变化的消息，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧和科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。教学目标：知识目标：１．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。２．能识别天气预报中常用的图形符号。探究目标：1.能用文学词语描述天气现象。2.能设计一组符号记录天气的状况。情感目标：１．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。２．能说出自己最喜欢的天气及其原因，培养热爱自然的情感。教学重点：1、认识和描述多种多样的天气现象2、体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响教学难点：掌握两种以上科学描述天气变化的要素教学方法：分组合作自主学习师生互动提倡自主、合作、探究的学习方式，彰显学生的主体地位、自主能力和合作意识，演好教师在教学活动中的引导者、参与者角色。）教学准备：1、有关天气情况的图片资料、符号资料2、搜集与天气有关的诗句和词语3、描绘天气的绘画工具教学流程：1、提出问题，引入学习2、课件欣赏，多样的天气3、交流体验，经历过的不同天气4、共同分享，描绘天气的词语诗句5、学生活动，我最喜欢的天气教学具体过程：从一段轻松的音乐开始这节课（播放天气预报节目的背景音乐《渔舟唱晚》），通过师生谈话，让同学们认识天气和我们的生活息息相关。1、（接下来）提出问题，引入学习。清晨起来，打开窗户，今天的天气怎样？你的心情怎样？出门要做哪些准备？（引导学生能够用比较准确的语言描述某一种天气。这样设计，从生活中提出问题，让学生觉得有话可说，从而积极地参与到学习活动中来。）2、进而是欣赏课件，多样的天气。（这些画面摄取了多种不同的天气，给学生以视觉的冲击，让同学们从感官上形象地认识到天气的多种多样和变化的精彩纷呈，让学生怦然心动，兴趣盎然。）3、看完图片，再请同学们结合自己的生活经历，小组交流对不同天气的体验。在这里，我给同学们设计了三个话题：（1）说说自己曾经遇到过那些天气？（2）在不同的天气里，你有什麽样的感受？（3）你印象最深的一次特殊天气是怎样的？有什麽样的感受？（当然希望同学们有更丰富的内容，像春夏秋冬，冷热干湿，风雨雪霜，虹霞云天都可以成为他们说话的内容）。4、下面一个环节，联系刚才观看的课件和同学们自己的观察经历、学习经历，来全班交流描写天气的词语和诗句，丰富同学们对天气多样性的认识，并把这种人是从感性推向理性。（设计者两次交流的环节，意在尊重学生已有的经验和知识，因为学生的个人知识，直接经验，生活世界本身就是重要的课程资源，教学就要尊重学生独特的感受和理解。）5、下一个环节是一次情感的升华。请同学们把自己最喜欢的天气用笔来倾诉，绘成一幅美丽的图画或写成一首优美的小诗，来放飞同学们的思维和想象。完成后，老师也将自己的作品与同学们交流。6、怎样知道天气变化的消息。（1）师：什么是天气？怎样科学地描述天气？（2）师：生活中，人们还有哪些了解天气的方法？（3）学生汇报。（4）师：在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？（5）学生汇报。（6）教师小结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。（7）师：现在的人们是怎样知道天气消息的？（8）学生讨论汇报。（9）教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。（10）师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？（11）学生设计。（12）师：你们知道中央播放天气预报时用到的图形符号吗？你板书设计：还想了解更多的知识吗？请同学们阅读科学在线。2多样的天气阴晴雨雪教学反思学科科学年级四年级姓名张廷军时间2011.3做课题目多样的天气学生参与探究的关键，是学生思维活动的深度参与。把学生看作是一个正待燃烧的火把，教师应成为一个火种，要善于点燃学生的求知欲望，启动学生的参与意识，抓住学生的注意，激活学生的思维，使学生始终关注探究过程中的各种活动。教师引导学生运用分析、归纳、概括等思维形式对获得的感性知识进行去粗取精、去伪存真、由表及里地整理加工，得出结论，上升为理性认识；在课堂的探究过程中鼓励学生大胆用语言描述思维活动，关注学生思维发展的流程，把握学生的思维方法和思路。学生经历了欣赏不同天气下拍摄的美丽照片和探究如何预知天气的过程。在学生获取知识形成结论后，教师应及时引导学生进行后续延伸。科学课的探究活动不应只局限在学校课堂内。学生课前积累经验、准备教学材料、搜集资料的过程，也是科学课探究活动的一部分。教师要激发学生的求知欲望，让学生课后去调查考察、记录等，将课堂上的研究活动转化为学生乐于从事的日常性研究活动。