卢黎歌教授关于思想道德修养与法律基础课程建设的思考

个人简介卢黎歌，西安交通大学人文学院教授，博士生导师。享受国务院政府特殊津贴专家。陕西省教学名师。奥运火炬手。主要学术兼职：国务院学位委员会学科评议组成员；教育部社会科学委员会委员、教指委委员；国家人力资源与社会保障部全国博士后管委会评审组专家；中央文明办全国道德模范评审委员会委员；全国高校思想政治教育研究会理事、学术委员会委员；国家级精品课主持人；中央马克思主义理论建设工程教材研究与编写组主要成员。西安交通大学人文学院卢黎歌关于思想道德修养与法律根底

课程建设的思考讲座内容把握课程建设的七项重点把握本课程特点，建设特色课程实现两个转化国家对本课程的定位和要求123中共中央国务院16号文件：中宣部教育部04年5号文件：中宣部教育部08年5号文件：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，表达了社会主义大学的本质要求。充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道的作用，进一步推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑工作，不断提高大学生的思想政治素质高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生思想政治教育的主渠道。国家文件对本课程的定位和要求把握课程建设的七项重视教材建设注重使用先进的教学方法和手段理论教学与实践教学并重建立切实有效的鼓励和评价机制重点把握制订科学的建设规划重视教学内容和课程体系改革切实加强教学队伍建设把握思想道德修养与法律根底课的特点，建设特色课程思想道德修养与法律根底课的作用思想道德修养与法律根底课的特点与特色高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道实现转化是保障教学质量和教育效果的关键也是精品课建设的关键通过两种不同的体系之比较分清两个不同体系之间的异同转化应遵循的基本原则转化的技术层面思考实现从教材体系向教学体系转化知识能力体系向价值信仰体系转化1缘于思想政治理论课对特殊性的要求：思想政治理论课不仅仅是以传授知识为目的的课，而是以进行思想政治教育，提高学生思想政治道德心理素质为主要目的。2缘于思想政治理论课对时效性和针对性的要求。3缘于思想政治理论课对感染力和说服力的要求。4缘于现实的需要。实现转化是保障教学质量和教育效的关键通过两种不同的体系之比较

分清两个不同体系之间的异同教材体系：狭义：指某一学科或专业的教科书内部的章节目结构框架以及相互联系的内容所形成的一个整体广义：指由教科书、教学参考书、多媒体课件、教学资源库、教学案例、教学实践方案、教学影片、教学道具以及讲义、讲授提纲等教学资料所形成的一个整体.两者的涵义不同教学体系：指围绕着为了到达教学目的，以教材为根本遵循，在教学活动所采用的各种教学要素所形成的一个整体通过两种不同的体系之比较

分清两个不同体系之间的异同教材体系的功能：根据教学的目的和教学大纲，按照一定的范式给教学提供比较全面、准确、严谨的逻辑和知识体系成为教学所应遵循的根本蓝本教学体系的功能：如何通过教师讲授与学生学习的共同活动，不仅使学生获得知识理论和操作技能，也开展他们的认识能力、思考能力、判断能力、自学能力和创造能力，同时培养他们良好的思想品德对于思想政治理论课而言，教材体系的功能应该全面严谨地阐述科学的政治理论观点，教学体系的功能那么保证学生能够正确地理解其中的重要理论知识，运用所掌握的理论知识解决现实问题两者的功能不同通过两种不同的体系之比较

分清两个不同体系之间的异同两者的特点不同教材体系：结构的逻辑严谨性、章节均衡性、层次清晰性、前后照应性；内容的全面覆盖性、学术权威性、理论科学性、表述准确性。教学体系：在内容的选择上具有问题针对性、重点突出性、难点深入性；在教学实施中具有方法灵活性、手段多样性。两者的要求不同以完整表述知识理论体系为目的，所以它在教材结构的合理性、内容的客观科学性、概念定义的简明准确性、观点结论推演的逻辑严密性都有着严格的要求和标准。教材体系教学体系以如何让学生理解和掌握所学知识理论并解决相应的问题为目的，所以一切教学活动都要围绕这样的目的进行。通过两种不同的体系之比较

分清两个不同体系之间的异同通过两种不同的体系之比较

分清两个不同体系之间的异同两者的思路不同在设计教材体系、编写教材时，使用的主要是从具体到抽象的思路。通过对大量的社会现象和数据资料的研究和概括，形成教材中的概念、范畴、理论观点、结论等在设计教学体系、形成教学方案时，其思路恰恰相反，使用的主要是从抽象到具体的思路。运用教材提供的概念、范畴、理论观点、结论，结合具体的、生动的、典型的社会现象和数据资料，进行理论的实际运用，解决思想面对具体的、现实的问题转化应遵循的根本原那么相结合原那么针对问题与传授理论灵活发挥与遵循教材突出重点与兼顾一般课堂学习与教学实践课堂讲授与辅助活动确定问题设计教案精选教学案例合理地使用多媒体师生互动转化的技术层面思考吃透教材教学辅助环节教学内容和教学形式在教育教学中

的相互关系分析

教学内容和教学形式在教育教学效果中都起着重要的作用。教学内容是教育教学的灵魂，表达着教育教学的本质和目的。在确定是不是需要了解接触某种信息之后，形式就上升为主要的考虑因素了。教育的亲和力感染力主要与教育的方法手段有关。教学内容的重要性人们在接受某种信息时，首先会对内容很关注：对信息内容的主题进行价值的选择，判断这些信息主题对接受主体的意义，即值不值得去接触了解这些信息；对信息含量的丰富程度和层次相关度进行判断，信息内容的层次和深度是不是符合自己的需要和兴趣，太深了不一定能够懂，太浅了又很乏味，信息内容贫乏也会失去吸引力。教学内容的重要性人们接受某些信息，会受到知情意信等心理因素的影响。这四大因素，无一不与教育的方式方法有关。每种方式方法都可能在某种特定的情景中发挥比较好的教育作用，但是没有一种方式是永恒奏效的。教学的高超艺术技巧、教师崇高的人格魅力，都会直接产生着情感、兴趣的促进剂的作用，吸引着学生的注意力，激发着学生的学习热情和兴趣。教学内容和教学形式在教育教学中

的相互关系分析没有好的教学形式，就不可能取得好的课堂效果，更谈不上好的教学效果和教育效果。没有好的教学内容和相关信息，即使教学形式新颖活泼，受到学生的喜爱，有生动的课堂效果，但是没有灵魂的教学是不会有好的教学效果和教育效果的。

坚持以教学内容为主

教学形式为辅的教学改革取向

在教育教学中，教育教学的内容是主要的，教学形式的选择和改变，应当为教学内容效劳，为使学生接收、认同、理解、消化、稳