数学四年级上册《八不确定现象》优质课教学设计下载西南师大版-四年级数学教案

课题第八单元不确定现象学习目标结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定和不确定现象。用“一定”“可能”或“不可能”等词语描述事件发生的可能性，并能列举出简单的随机现象中所有可能发生的结果。在活动中体验数学与生活的密切联系，培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。重难点重点：能正确判断生活中的一些简单的确定和不确定现象。难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。教学准备课件彩球时间安排一课时一重唱观察感悟发现问题谈话引出课题：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们大家一起来做个游戏，不过我们做游戏是有目的的，我们要通过做游戏来学习一个新的知识《不确定现象》（板书）（课件）师：齐读课题两次。二重唱自主思考提出问题（课件）师：关于不确定现象，你有什么问题？生：什么是不确定现象？（板书：左边黑板）师：这是个很好的问题，我把它写下来。今天，我们就来通过游戏探究这个问题，先请同学们看游戏要求：三重唱合作探究分析问题（摸球游戏）活动（一）要求：1.小组成员先猜猜从盒子里任意摸一个球，可能是什么颜色。2.小组成员轮流闭上眼睛摸球3次，其他组员记住他摸到的是什么颜色，并放回。（注意：摸球时不能偷看）3.小组内说说你能事先确定你摸到的是什么颜色吗？为什么？四重唱交流展示解决问题（一）不确定现象：1.学生汇报，师适时追问。一组生：我们小组猜三种颜色的球都有可能摸到，因为盒子里有三种颜色的球。师：那你们摸到的结果是这样吗？生：是的，我摸了3次，几次摸到XX颜色，几次摸到XX颜色，几次摸到XX颜色。师：用一句话说说你从这个盒子里摸球的结果？生：从这个盒子里，我可能摸到XX颜色的球，也可能摸到什么颜色的球。师：很好，用到了“可能，也可能”（板书）。师：谁还想来说说？生：……师：这事能确定吗？生：不能。师：为什么你摸球的结果不能确定呢？生：因为盒子里有三种颜色的球，所以不能确定。师：其他同学也是这样的吗？生：是。师小结：从装有三种颜色球的盒子里，三种颜色的球都有可能摸到，像这种事先不能确定结果的现象就是不确定现象。通常用“可能，也可能“来描述。师：我们生活中也有不确定现象，你能判断吗？2.即时练习：课件出示例1图片。（不确定现象）3.说说生活中的不确定现象。（二）确定现象：1.师：生活中的现象都是不确定现象吗？生：不是。师：还可能有什么现象呢？生：确定现象师：关于确定现象，你想知道什么？生：什么是确定现象？师：这个问题我也想知道，我先把它写下来。接下来我们接着通过游戏来探究这个问题。师：你们还想玩游戏吗？生：想。师：请你们先看活动（二）的要求：（1）.小组成员先猜猜从口袋里任意摸一个球，可能是什么颜色。（2）.小组成员轮流闭上眼睛摸球3次，其他组员记住他摸到的是什么颜色，并放回。（注意：摸球时不能偷看）（3）.你能事先确定你摸到的球是什么颜色吗？为什么？2.小组汇报：生：我猜摸到XX颜色的球，摸了3次，全是XX颜色的球。师：为什么？生：因为口袋里全是XX颜色的球，所以只能摸到XX颜色。师：你可能摸到其它颜色的球吗？生：不可能。师：不可能还可以怎样说？生：肯定，一定。师：说得很准确。(板书：一定，不可能)谁能用上这些词语说说摸球的结果？生：从这个口袋里，我一定摸到的是XX颜色的球，不可能是其它颜色的球。生：……师小结：从装有黄球的口袋里一定摸到的是黄球，从装红球的口袋里摸到的一定是红球，像这种事先能确定结果的现象就是确定现象。生活中有这样的现象吗？生：有。师：请用“一定，不可能”说说生活中的确定现象。五重唱评价总结建立模型这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！（不确定现象用什么语言描述，确定现象用什么语言来描述）预设1：我们知道了“什么是不确定现象”。预设2：什么是确定现象。预设3：确定现象和不确定现象分别用可能……也可能，和一定……不可能来描述。预设4：身边的一些确定和不确定现象。师小结：同学们的收获挺多的，这么短的时间里这些问题都被你们解决了，弄清楚了什么是确定现象，什么是不确定现象，你们想用学到的知识来闯关吗？生：想。六重唱巩固练习拓展延伸说说下面这些现象是什么现象？2、连线。3、判断。4、用“可能，也可能，一定，不可能”填空。5、拓展。板书设计不确定现象不确定现象：可能，也可能确定现象：一定，不可能教学反思教学设计者：钟晓艳工作单位：四川省资阳市乐至县城西小学校联系电话信地址：四川省资阳市乐至县天池镇文庙街书香庭院1幢3单元303邮编：641500