牛津初中英语说课稿

牛津初中英语9A

Unit

3说课稿一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。2、教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。二、说教法和学法根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、以“Teenageproblems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。2、巩固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。b、仍以“Teenageproblems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。4、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。如何撰写英语说课稿摘要:说课是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨。说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨。

一、英语说课讲稿的要素及撰写方法

与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

（一）说教材

说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。

1.说教材的地位和作用。

说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFCBlL37的教材地位和作用时可做如下表述。

SEFCBlL37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...tO"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"preferAtoB”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

2.说教学目标的确立及其依据。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的，如SEFCBlL37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语"。由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。

教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。

一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如，SEFCBlL37的教学目标可表述如下。

（1）知识目标

1)语言知识目标：掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日常交际用语（略）。

2)文化知识目标：复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育爱好，帮助学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。

（2）能力目标

1)语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用preferAtoB表达个人喜好。

2)智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反应能力。

3)德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。

又如，JEFCB3L82的教学目标可表述如下。

（1）知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。

（2）能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生学习的积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。

（3）德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。

3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用等。初一英语说课稿Introduce

myselfGoodafternoon,everyone.I’mZhouYan.I’manEnglishteacherfromExperimentalSchoolofSuqian.NowI’llsaySampleAofLessonSixinBookOne.I’llpreparetosaythelessonfromfourparts.

PartOneAnalysisoftheTeachingMaterial

(一)STATUSANDFUNCTION

1.ThisisanimportantlessoninBookOne.Fromthislesson,itstartsaskingtheSstograspcontentsofeachSample.Toattain“fourskills”requestoflistening,speaking,readingandwriting.Tostartlisting“WordBank”andtelltheSstorememberthenewwords.TostartaskingtheSstowritetheEnglishsentenceswell.Thereforethislessonisintheimportantpositionoftheteachingmaterial.

2.ThislessonisthefirstoneofUnit2.SoiftheSscanlearnitwell,itwillbehelpfultomaketheSslearntherestofthisunit.

3.Suchatopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirspokenEnglish.

(二)ANALYSISOFTHESTUDENTS

TheSshaslearnedEnglishforaboutonemonthsofar.Theycanunderstandsomewordsandsomesimplesentences.TheSshavetakenagreatinterestinEnglishnow.

(三)TEACHINGAIMSANDDEMANDS

Theteachingaim\'sbasisisestablishedaccordingtoJuniorSchoolEnglishsyllabus\'provision.

1.Knowledgeobjects

(1)TomaketheSsknowhowtousetheaffirmativesentence“Thisis....”andthenegativesentence“Thisisnot….”Everydayexpressionsfor“Apologies”“I\'msorry”“That\'sallright”.

(2)Tostudythenewwords“six,hey,sorry,it’s,that’s”,etc.bylearningthedialogueofthislesson.

(3)Tofinishsomeexercises.

2.Abilityobjects

(1)TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.

(2)TotraintheSs’abilityofworkinginpairs.

(3)TodeveloptheSs’abilitiesofcommunicationbylearningtheusefulstructures.

3.Moralobjects

(1)ToenabletheSstobepoliteandlovelife.

(2)ToenabletheSstolookaftertheirthingswell.

(四)TEACHINGKEYANDDIFFICULTPOINTS

Theteachingkeyanddifficultpoints’basisisestablishedaccordingtoSampleAofLessonSixintheteachingmaterial\'spositionandfunction.

1.Keypoints:

(1).TohelptheSstocommunicatewitheachother.

(2).ToenabletheSstostudyingroupsandco-operateskillfully.

(3).TodeveloptheSs’interestinEnglish.

2.Difficultpoints:

(1)Howtomakedialoguesandactthemout.

(2)Howtowritetherightwholesentences.

(五)TEACHINGAIDS

Multi-mediacomputer,Taperecorder,Software:PowerpointorAuthorware,schoolthingsandsoon.Theywillbeneededinthislesson.

PartTwoTheTeachingMethods

1.Communicativeteachingmethod

2.Audio-visualteachingmethod

3.Task-based”teachingmethod

Asweallknow:themaininstructionalaimsoflearningEnglishintheMiddleSchoolistocultivatestudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Communicative”teachingmethod,“Audio-visual”teachingmethodand“Task-based”teachingmethod.Thatistosay,I’lllettheSstogetabetterunderstandingofthekeystructureofthedialogue.I’llgivetheSssometasksandarrangefivekindsofactivities:talking,guessinggames,watchingCAI,actingoutSampleAandhavingacompetition.

Teachingspecialfeatures

TousethesemethodsarehelpfultodeveloptheSs’thought.

PartThreeSTUDYINGWAYS

1.TeachtheSshowtobesuccessfullanguagelearners.

2.LettheSspass\"Observation—Imitation—Practice\"tostudylanguage.

3.TeachtheSshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.

Teachingspecialfeatures:

LettheSscommunicatewitheachotherandadoptcompetitionmethodstodeveloptheSs’keeninterestinEnglish.

PartFourTeachingProcedure

I’llfinishthislessoninfoursteps.FirstI’lldividetheSsintofourgroupsandbringacompetitionintotheclass.Atlastlet’sseewhichgroupisthewinner.

Step1Warm-up

1.FreetalkbetweenTandSs.

Suchas:Hi,I’m....What’syourname?

Thisis….Howdoyoudo?

Whoishe/she?Howareyou?

Whocancountfrom1to5?

What’sthisinEnglish?etc.

2.Agame:AsktheSstogiveTsomeschoolthings.Forexample:

T:Givemeyourbook.(ruler,box,pen,table,knife,etc.)

T:Thisisyourbook.Thisisnotmybook.It’syourbook.etc.

InthiscourseI’llaskthemtomakeadialoguegroupbygroupwithoutrepetition.Findoutwhichgroupwillmakethemostdialogues.

Purposeofmydesigning:IthinkitisimportanttoformabetterEnglishlearningsurroundingfortheSsbyimitatingandatthesametimeitisnecessarytoprovidesituationstoreviewlearnedknowledge.

Step2.Presentation

Thiscourseisveryimportant.I’llmainlytalkaboutthisstep.

I’lluseCAItopresentthewholedialogue.ArrangesomesituationstohelpSsunderstandSampleA.

Firstscene:Thereisabagonthefloor.Bispickingitupandgetreadytoleave.NowAistalkingwithB.

A:Hi,B.Howareyoutoday?

B:I’mfine,thankyou.Andyou?

A:I’mfine,too.Oh,thisismybag.

B:No,thisisnotyourbag.It’smybag.

A:(Lookclosely)Oh,I’msorry.

B:That’sallright.

(Atthesametime,CisrunningupandhittingA.)

C:Oh,I’msorry.

A:That’sOK.

I’llwritethekeypointsontheBbwhiletheyarewatching.Afterwatching,I’llteachthemtoreadthewordsandsentencesontheBb.Makesuretheycanreadthemwell.

Purposeofmydesigning:TopresentSampleAbyCAIismucheasierfortheSstolearnandgraspthemeanings.CAIcanprovidearealsituationwithitssoundandpictureanditmakestherelationshipsbetweentheSsbetter.

Step3.Practice

Firstplaythetaperecorder.LettheSslistenandimitatethedialogue.Payattentiontotheirpronunciationandintonation.InthissteptheSsarerequiredtopractisetheSampleinpairsbyreadingthedialoguealoud.ThisstepisemployedtomaketheSsgrasptheSample.AtlastI’llasktheSstothinkhardandactitoutwithapartneraccordingtoSampleA.Thenfindoutwhichgroupwillactitoutwell.I’llgivethemredstars.

Purposeofmydesigning:ThisstepisemployedtomaketheSsgetthegeneralideaofthedialogueasawholeone.AtthesametimelettheSshaveachancetopractisetheirlisteningandspokenability.

Step4.Production

InthisstepI’llgivetheSsafreespacetoshowtheirabilities.

Secondscene:TheSsarehavingapicnic.It’shotandtheytakeofftheircoatsandputthemtogether.Theyaresinginganddancing,laughingandchatting.Afterthepicnic,theybegintolookfortheircoats.DandEaretalking.FandGaretalking.etc.

Afterwatching,I’llgivetheSssometaskstomakesimilardialogueswithoutrepetitionandfindoutwhichgroupwillmakemoredialogues.

Purposeofmydesigning:“Task-based”teachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilityofcommunicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.TelltheSsweshouldbepoliteandtakegoodcareofourthings.Weshouldloveourlife.IthinkpropercompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.IftheSscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.

2.Skill1Model1.

I’llaskfourSsofthegroupstowritethesesentencesontheBbinthefourlines.

Thenchecktheirhandwriting,correcttheirmistakes.Findoutwhowillwritewellandwhosehandingisthebest.

3.FinishtheSs’workbook.

Purposeofmydesigning:TochecktheknowledgeSshavelearnedinthislesson.

Step5.Homework:

(1)Recitethewordsasmanyaspossibleafterclass.

(2)MakeadialogueaccordingtoSampleAandwriteitintheexercisebook.

Purposeofmydesigning:IthinkhomeworkissoimportantthattheSsshouldspeakEnglishasmuchastheycaninclassorafterclass.ItisnecessaryfortheSstodosomeextensiveexercisesafterclasstoconsolidatetheknowledgetheylearned.

BlackboardDesign

LessonSixSampleASixThisismy….heyThisisnotyour....sorryIt’smy....Pictureit’s=itisOh,I’msorry.that’s=thatisThat’sallright/OK.牛津英语8BUnit4Reading(1)说课稿

一、教材分析本单元是8B第二模块“权利和责任”（Rightsandresponsibilities）的第一个单元，话题是关于慈善募捐。阅读部分是这个单元的核心内容，它的任务不仅仅是训练和提高阅读技能，也涵盖了语法、词汇和知识点等内容，同时它还承担着培养正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层责任。所以，根据八年级学生的理解水平和知识结构，本篇阅读课我安排2课时，初读和深读为第一课时，理解运用为第二课时，我说的课时为第一课时。本课内容是通过一封e-mail，描述了Ricky参加主持一场慈善义演的过程。选材贴近学生生活，从课堂走向舞台，从学生到主持人，充分体现素质教育理念；同时富有时代气息，为共同构建和谐社会提倡互相帮助的人文精神，培养学生的社会责任感。

二、目标分析知识目标：1通过阅读文章，理解并熟读其中的生词、词组2初步理解because,becauseof，so和so---that---的用法能力目标：1运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息2初步了解做义演主持人的一些常识情感目标：培养社会责任感，宣传并身体力行救助社会弱势群体和所有需要帮助的人

三、重点分析学生通过学习，熟练朗读课文，并了解Ricky主持义演的过程（通过给定不同的阅读任务，突出该重点）

四、难点分析难点一熟练朗读课文（我通过引导学生四次阅读来实现难点的突破）难点二区别because和becauseof的用法，so…that…句型（我设计选词填空和句型转换来突破该难点）

五、教学方法与教学工具1、本篇文章是主持慈善义演的过程描写，我采用直观法，播放香港演艺界为海啸受难者慈善义演的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；2、解决重点的过程中，我采用任务型教学法，教会学生运用不同的阅读技巧，从不同角度逐层围剿重点，最终达到理解课文的目的；3、同时，为了遵循学生的认知规律，我由浅入深，综合情景教学法、自学辅导法、分层教学法等教学方法，培养学生的自主学习能力、推理能力以及综合运用知识技能的能力。本课采用录音机和多媒体课件进行辅助教学。

六、学法指导这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读深层阅读，帮助学生运用自主学习法来把握课文整体，以及对词汇的掌握；帮助学生运用观察法、比较学习法来体会because，becauseof和so的用法，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神。七、教学过程（一）导入新课（运用多媒体课件，播放为海啸赈灾的“香港群星爱心无国界大汇演”主题曲--《爱》，同时多媒体展示赈灾义演以及募捐的几幅图片，）看完图片后，问学生：Whataretheydoing?(Theyaregivingacharityshow.)Haveyouevertakenpartinsuchacharityshow?(No.)Doyouwishtobeahostofsuchacharityshow?(Yes.)Whatwillyoudoandhowwillyoufeelifyouareahostorahostess?MaybeRicky’sexperiencecanhelpyou.Nowlet’sreadthee-mailtogether.（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生极大的兴趣。）（二）快速阅读任务：让学生快速阅读课文，回答一个问题：HowdidRickyfeelbefore,duringandaftertheshow?1、这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案。学生回答时，有序板书happy,nervous，excited（如下文）等，为后面的进一步学习提供关键词和线索。BeforetheshowHappyNervousExcitedDuringtheshowNervousCalmdownAftertheshowHappyExcited2、（学法指导：提醒学生抓住有关feelings的词汇，不必逐行阅读）（三）解决生词再次浏览课文，了解大意，划出生词和不熟悉的单词或短语，让学生尽量猜测，有困难可以相互帮助。同时借助61页上的B1部分的练习教授解释生词。板书部分生词及其读音，学生通过自学能够理解的就不教。（为下面的学习扫清障碍；学会利用上下文进行词义猜测，这里我还指导学生用观察法学习，培养学生的观察能力和合作学习能力。（四）深层阅读任务一：默读文章，回答下列问题，我利用多媒体出示6个问题，（把六个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。这6个问题是62页上的C2部分的句子的改编，其中包含着本课的重点难点词汇because,so,so---that---等，这样做可以充分利用课本资源，而且化难为易，学生在回答问题之后，自然就可以轻松地完成句子搭配了，同时在老师的指导下，运用比较学习法自主学习，很自然得就对because和becauseof的区别，以及so---that---句型有了感性的认识。在全班校对答案之前我让学生先进行同桌相互校对，充分发挥生生互动。理论思考：让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。任务二：小组活动完成表格：TimeFeelingThingstodoBeforetheshowHappyNervousstarted---practised---remember----DuringtheshowNervousCalmdowntoldmyself---introduced---spokeloudlyAftertheshowHappyhadalotof---hopemoreevents---我为学生提供一个表格小组合作阅读，四人合作完成表格（将黑板上第一次阅读时的答案迅速做成表格），并进行小组间的竞赛，看哪个组答的最快最好，而且全员参加。学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后看着表格口述完整的句子，是输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。第四次阅读文章也是解决重点内容的高潮部分。通过上面三次阅读和训练。学生对课文的大意及细节的关注已经有了一定的认识。充分发挥合作学习的方法让学生一起完成阅读任务应该是水到渠成。但有些学生基础薄弱，缺乏信心和毅力，所以让他们在优生的帮助下，做力所能及的努力，和大家一起进行热烈的讨论，让他们感觉没有被班级抛弃，英语学习对他们并不是高不可攀，增强他们学习的勇气和信心。同时培养全体同学的合作精神和竞争意识。在以上的四次阅读过程中，我主要是运用了任务型教学法，帮助学生学习理解课文，重点词汇及句型。整个过程中，朗读这个难点得到逐步解决，词汇方面的难点也变的容易了。

（四）巩固练习A．语言练习1)设计选词填空，练习because,becauseof和so的用法1.

TheGreensdidn’tgoforawalkasusual____________theheavyrain.2.

Lucyleftherkeysathome,________shehadtowaitforherparents’return.3.

Theteacherbecameangry_________thestudentdidn’tfinishhishomework.4.

Wesucceededatlast_________ourhardwork.2）句型转换，强化because,becauseof以及because和so之间的转换，so---that---和too---to---的转换1.Thefarmershadtostopworkingbecauseitrainedheavily.Thefarmershadtostopworking____________________.2.Theygotuplate,sotheyhurriedtoworkwithoutbreakfast.Theyhurriedtoworkwithouthousework____________________________3.Thecharitywalkissohardthatchildrenunder18yearsoldcan’tfinishit.Thecharitywalkis______________childrenunder18yearsold_________it.3)词汇巩固练习完成B2部分的填空练习，巩固生词并加深对课文的了解。本练习的设计旨在彻底突破难点，在练习中进行检验和评价学生掌握的情况。B.让学生听磁带，注意发音，再让学生进行朗读朗读是初中生的重要学习任务，且为下面的Interview奠定基础。

（五）拓展延伸：Interview两人小组进行采访：你也想主持一次为希望工程募捐的义演，你在向你的同桌Ricky询问有关事项和他的感受。在学生做练习之前我在屏幕上给出提示，并且先和一个成绩较好的同学作一个示例，确保学生明白自己的任务。A:Howdidyoufeelwhentheytoldyoutobethehost?B:Ifeltvery….A:Whatdidyouhavetodobeforetheshow?B:Westarted….A:….

这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生的社会责任感,达成我设计的情感目标。同时，这个话题也是对开头导入问句Doyouwishtobeahostofsuchacharityshow?的呼应，使整节课浑然一体。

（六）作业布置1）

根据中文完成句子翻译1因为下大雨，我昨天没有去逛街。Ididn’tgoshoppingyesterday___________theheavyrain.2对我们学生来说学好英语是重要的。Itisvery__________forusstudents____________Englishwell.3让我来介绍一下我们的新朋友，Ricky。Letme___________________,Ricky.4他太伤心了，一句话也说不出来。Heis______sad_______he_________________________.这项练习的目的是让学生熟悉本节课的重要词汇和句型，为下节课的进一步理解和熟练运用起到衔接作用2）

熟读课文，要求中上等的学生能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。

以上是我基于对新课程和素质教育的理解，而为8B第四单元阅读课第一课时设计的教学步骤，请各位评委多提宝贵意见。谢谢牛津英语8BUnit3Integratedskills说课稿

一、说教材和学生今天我说课的内容是8B第一模块Travelintimeandspace中的Unit3Onlinetravel的Integratedskills一课时。《FunwithEnglish》（牛津初中英语）8B有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块有三个单元，各单元包括:卡通漫画（Comicstrip）、导入（Welcometotheunit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integratedskills）、学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）、中心任务（Maintask）、检测（Checkout）九个部分组成。整个教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。8BUnit3内容就是介绍在线旅游，主题是计算机，重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能。话题内容联系社会生活，贴近生活实际，富有时代气息，体现时代精神。通过卡通漫画（Comicstrip）、导入（Welcometotheunit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）五个环节学习，学生基本掌握本单元的词汇、句型、语法和话题内容等语言知识，到Integratedskills（综合技能）这一课时，已经初步具有应用语言的技能，语言知识学习从认知过程转入实践运用阶段，所以Integratedskills（综合技能）围绕与本单元主题相关的任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。通过对本课的分析，我认为本课的学习目标为：熟悉有关计算机程序的关键词；应用一段描述中所提供的主要信息并通过听掌握相关的补充信息；通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。在使用计算机程序过程中求得帮助；通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能和说的技能。重难点是对学生进行语言技能中的听、说能力训练。二、说教法和学法采用“任务型”教学途径。

"任务型"语言学习（Task-BasedLearning;简称TBL）是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是近20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准》（实验稿）提出了中学英语教学应"尽量采用任务型的教学途径"的要求。而江苏省译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津英语》充分体现了这一先进的教育理念，它按照任务型教学的原则设计语言实践活动。《牛津英语》教材作为"任务型"语言学习的有效载体，在设计中以任务活动为主要途径，充分确立了学生的主体地位；每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性，使他们更主动地投入到英语学习之中，同时也激发了他们的创新意识，培养了他们的创新能力。也必将会使学生的英语学习真正"动"起来，课堂教学真正"活"起来。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。而这一过程关注更多的是语言意义，而不是语言形式，它完全有别于语法练习。真正体现以学习者为中心的教学理念。三、说教学过程依据“任务型”教学方法的原则要求，围绕本课的学习目标，结合教学内容，本课将设计六个“做某事”的Task，组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。Task（一）目标：复习有关计算机的词汇，描述不同计算机附件的用途，导入新课。任务：通过课件呈现计算机部件图片，让学生说出不同部件的名称，也可以谈谈这些部件的用途。活动：学生看图，独立拼出计算机部件名称，小组交流附件用途。Task（二）目标：通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。任务：课件呈现PartA2中的图标（icons），听录音，处理课文PartA2。活动：1、学生先看图标，小组探索写出图标名称，用铅笔划线来猜测每个图标的功能。2、Listentothesecondpartoftheinterview.Checktheiranswers.3、Askfivestudentstoreadthesentences.Task（三）目标：熟悉有关计算机程序的关键词；通过一段谈论教育类计算机程序的对话完成填空练习来培养听的技能。任务：讨论教育类计算机程序，仔细听录音，完成填空练习。活动：1、Ask:WhatCD-ROMprogramesdoyouhaveathome?小组讨论有关教育类计算机程序。2、引出本课主话题：Travellingathome。让学生读PartA1部分描述，放录音，学生仔细听并尽可能多的完成填空练习。ThenPlayagain,listenandchecktheanswers.3、Asksixstudentstoreadthesesentencesonebyone.Task（四）目标：学习用所提供的主要信息和通过听掌握相关的信息来处理新的信息。训练学生获取、处理和使用信息的能力。任务：搜集PartA1和A2中的信息，完成一个有关DailyEnglish的电脑光盘程序的电子邮件。活动：1、阅读电子邮件PartA3，了解大意。2、独立填空，集体校对。3、Asksomequestions,thestudentsanswerthem.thenreadtogether.Task（五）目标：训练说的技能，在使用计算机程序过程中求得帮助，通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能。任务：朗读对话，分角色表演自己的对话。活动：1、解释语境，分组朗读对话。2、对能力一般的学生，背对话，分角色表演。3、对能力强的学生准备并练习自己的模仿对话。4、选择几组表演检查效果。Task（六）目标：归纳语言点，写的技能训练。任务：完成课题检测练习牛津初中英语9AUnit3Integratedskills说课稿一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenageproblems中的Integratedskills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。2、教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。二、说教法和学法根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。3、练习法：把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。三、说教学程序1、对话导入，学习新知a、以“Teenageproblems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。2、巩固拓展，强化新知a、在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。b、仍以“Teenageproblems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。3、指导朗读，感知课文a、在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。4、面向全体，作业分层为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。牛津初中英语8A

Unit4vocabulary

说课稿Date:Dec.8.2006School:Lintan

OxfordEnglishfor8A

Unit4VocabularyGoodmoring,everyone.I’mLuLaidifromLintanMiddleSchool.Nowpleaseallowmetotalkaboutvocabularyfromunit4.First:StatusandfunctionVocabularyisanimporantpartinaunit.Itcanexpandstudents'rangeofvocabulary.ItishelpfulfortheSstounderstandandwriteEnglishsentenceswell.Second:TeachingMethodsInthislesson,I'lluse“Communicativeteachingmethod”and“Task-basedteachingmethod”,I'llgivetheSssometasksandarrangesomeactivities.Suchas:talking、guessinggamesandsoon.Third：Teachingaids:Togetgoodeffects,I'llusesomepictures.Fourth:Teachingaims:1、Knowledgeobjects:①、TomaketheSsrecognizenamesofdifferentanimals.②、Tostudythenewwords.③、Tofinishsomeexercises.2、Abilityobjects①、TodeveloptheSs'abilitiesofspeaking②、TotraintheSs'abilitiesofworkinginpairs.3、Moralobject:①、ToenabletheSstobefriendlytotheanimals.②、ToenabletheSstolookaftertheirpetswell.Fifth:Teachingimportantpoints;words:fox、lion、wolf.phrases:polarbear、bambooshoots.Sixth:TeachingproceduresI'llfinishthislessoninfourstepsStep1:Warm-upFreetalkbetweentheSsSuchas:DoyoustillrememberthestoryofXiWang?Whatproblemsmaygiantpandasmeetintheirlives?Whatactionscanwetaketoprotectthem?Step2:Presentation.I'llusetheteachingpicturestohelpSslearnthewords,encouragethemtoreadthewordsloudlyandrememberthewordsquickly.Step3:GamePlayguessinggamese.g:Thewildanimal、likeahorse、withblackandwhitestripesonitsbody.Step4:Practice“Task-based”teachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilities.Makethestudentsworkinpairsandchoosethefoodforeachanimal.That'sall.Thanks英语说课样稿(全英文)ITeachingAims:1.TodevelopSs’basicskillsoflistening,speaking,readingandwriting.Readingisthefocusinthislesson.ReadingskillsforSsinclude(predicting,skimming,scanninganddigesting.)2.ToencourageSstopractice,participate,andco-operateintheclassroomactivities.3.TogetSstoknowsomethingabout…andhaveabetterunderstandingoftheimportanceof….Asforteachingapproaches,Ithink…IITeachingApproaches CommunicativeapproachandComputer-AssistedInstructionaretobeusedinthecourseofthislesson.AndIwilltrymybesttolimitTTT,thatis,limitTeacherTalkingTimeandincreaseSTT(StudentTalkingTime).Soduringthislesson,emphasesaretobelaidon:1.

Student-centeredteaching2.

Task-basedlearning3.

Activity-basedteaching(individualwork;pairwork;groupwork;classwork)IIITeachingAids:1.

aprojector2.

amulti-mediacomputersystemTheyareforshowingSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles,sometopicsorreadingtasks.IVTeachingProcedure Step1.Warming-up&lead-in Activity1Freetalk(classwork)IwillinviteSstoanswerthefollowingQs. Q1:Whodoyouthinklookscoolestinourclass? Q2:Doyoulikehim/her? Q3:Ifso,why?Ifnot,why? … Activity2Picture-talking/Music-talking(individualwork)Downloadsomepictures/musicfromtheInternet. GuidingQsmaybe: Q1:Who’sshe/he? Q2:Doyoulikehim/her? Q3:Ifso,why?Ifnot,why? Q4:Doyouthinkhe/sheisperfect? … Goal:Toleaduptothetopic,getSstowarmupandarousetheirinterestinthetopic. Step2.Pre-reading Activity1Lookandguess(classwork) Inthisactivity,Ssarerequiredtolookatthetitle/subtitleandguesswhattheywillread.Activity2Brain-storming(classwork)Inthisactivity,Ssareencouragedtothinkofasmanywordsaspossibletodescribethepicture/… Goal:TodevelopSs’readingskill---predictingandpresentsomenewwordsinthepassagesuchas… Step3.Reading Activity1Skimming(classwork) Ssarerequiredtogothroughthewholepassagequicklytogetthegeneralideaandpayspecialatt