《慈母情深》预习学案

《慈母情深》预习学案一、导入

1、交流搜集到的关于母亲的诗歌、格言等。

2、谈谈母亲给自己留下的印象。

3、今天我们要学的课文是著名作家梁晓声的作品《慈母情深》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查生字词的预习情况。

3、指名读课文。说一说：作者当时的家境怎样？母亲给他的钱是怎样被挥霍的？当他向母亲要钱时，母亲是怎样的态度？他又是怎样的感受？

三、研读课文，体会感情

1、划出描写母亲外貌和语言的句子，从中体会到母亲的深情。

2、反复读这些体现母亲深情和“我”对母亲感激之情的句子。想象当时的情景，眼前浮现出母亲不顾一切、毫不犹豫地把血汗钱给“我”买书的画面。

3、再读课文，思考：这篇课文为什么要用《慈母情深》做课题？作者当时是怎么想的，又是怎么做的？画出有关的语句。

4、小组内交流感受。

5、全班交流：你从这些语句中体会到了什么？把你的感受告诉大家。

6、带着这种感受再读这些句子。

7、回顾课文，母亲的深情表现在哪几个方面？（工作那么劳苦，家境那么贫寒，但为孩子全心全意买书，无怨无悔。）作者对母亲的深情表现在哪几个方面？（一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。想得失魂落魄；断然看到母亲劳苦的工作，联想到母亲挣钱的艰难，不顾同事的劝阻拿钱给母亲买书。）反复读这些描写，认真品味其中的动词和形容词。

8、拓展：在作者心目中，母爱是怎样的？（伟大、无私）结合自己的体验谈一谈。

9、作者拿到钱时的感受是什么？他说了些什么？反复读这些句子，细细品味作者内心的感受。通过这些语句体会作者对母亲那深深的敬意和无比热爱。

10、再读全文，加深印象。

四、拓展延伸

推荐阅读梁晓声的作品《母亲》。

理解课文内容，感受母爱的深沉和无私，从作者在母亲极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励他读课外书的往事中，体会他对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

学习作者在叙事中恰当运用描写、抒情的表达方法。

引导学生正确领会全文所体现的母子之间的深情和儿子对母亲的感激之情，激发学生敬爱母亲，珍惜母爱的感情。

学习作者如何在记叙中运用恰当的描写和抒情。

教师：制作多媒体课件；布置预习：回忆自己母亲疼爱自己的事。学生：回忆自己母亲疼爱自己的事。

导入：世上有一种最真挚、最无私、最伟大的爱那就是母爱。母爱如阳光般温暖着我们，如雨露般滋润着我们。《慈母情深》这篇课文讲述的就是作者对母亲的热爱之情。让我们一起来学习吧！

浏览课文，思考：本文作者在叙事时都描写了母亲的哪些方面？作者对母亲的态度是怎样的？找出相关语句读读。

本文1）外貌描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的角票，用龟裂的手指数着。”从“龟裂”一词中你感受到了什么？“数着”说明什么？又说明了什么？

本文2）语言描写：“同事认为我是为吃零食才干活计的。”“给大家！好好念书，不要糟蹋钱！”从妈妈的话中大家感受到了什么？大家同意妈妈的说法吗？为什么？

本文3）动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的角票，用龟裂的手指数着；迟疑地将钱塞回母亲的手中。”从“掏、皱、龟裂”等词中你感受到了什么？“塞”说明什么？“我”在要钱时矛盾吗？从哪些词句中表现出来的？此时，“我”的心里是怎么想的？把你的体会读给大家听。

说说“我”对母亲是什么感情？（感激、热爱、崇敬）从哪些语句中体会出来的？再有感情地读读。品味语言，体会表达方法本文用了一些感叹句来表达“我”对母亲的感激之情。如：“我的母亲是最爱我的！”说说感叹句在表情达意上的作用。本文还运用了恰当的描写和抒情。如：“我的心被无私的母爱征服了！从小到大，我就知道妈妈是这个世界上最爱我的人！”说说这种写法的作用。拓展延伸，深化主题生活中有很多平凡的人，他们用自己博大的爱去温暖着周围的人。同学们能说说自己母亲关爱自己的事吗？作业设计摘录课文中的词语和句子。给母亲写一封信。

刘邦率领义军攻入函谷关后，大军驻扎在咸阳附近的灞上。秦王子婴见大势已去，只得向刘邦投降。秦朝灭亡了。

刘邦攻入咸阳后，被眼前的繁华景象惊呆了。他原是个小吏，当上沛县亭长后也还只见过县城的景象。可如今，他脚下的这方土地，竟是秦朝京都的地面！他走进秦朝的皇宫，这里雕梁画栋，富丽堂皇。他走出皇宫，大街上人来人往，络绎不绝；田野里牛羊成群，一派生机。他不禁心潮澎湃：要是有一天，我能坐上皇帝的宝座，那该有多好啊！

刘邦在咸阳呆了几天，每天都到皇宫里去搜寻财宝。一天，他听说秦王子婴没有逃走，还住在皇宫里，就去拜见他。

子婴在马嘶声中走下廷阶来见客。他知道自己性命难保，所以见到刘邦时十分恭敬。刘邦也不客气，坐在椅子上就大声问：“你是秦王吗？”子婴赶忙说：“我是秦王。”刘邦说：“秦朝已经灭亡了，你还不快快投降！”子婴只得献出玉玺，向刘邦投降。

项羽的性格特点：骁勇善战、自恃过高、刚愎自用、缺乏远虑。

刘邦的性格特点：有勇有谋、能屈能伸、善于用人、善于转机。

楚汉之争是项羽和刘邦之间的战争。这场战争旷日持久，双方势均力敌，战争初期互有胜负。但最终刘邦取得了胜利。

刘邦之所以能够取得胜利，是因为他善于用人，把许多有才干的人聚集在自己的麾下。他还善于听取别人的意见，关心士卒，能够同他们同甘共苦。而项羽则刚愎自用，许多有才能的人都离他而去。同时他又缺乏远见，只顾眼前的利益而忽视了长远利益。因此，在长期的战争中，他逐渐失去了人心。

楚汉之争的史实告诉我们：一个领导者必须善于用人、善于团结人，必须要有宽广的胸怀和气魄；必须要有远见卓识；必须能够密切群众；必须能够听取别人的意见；必须能够从全局出发考虑问题。只有这样才能够避免或减少错误的发生。

有一类动物，他们在遇到不同的环境时，可以改变自己的颜色来保护自己。这类动物有一个有趣的名字：“变色龙”。今天，我们要学习一篇小说《变色龙》，它的作者契诃夫是俄国批判现实主义作家，他的作品以幽默、讽刺见长。这篇小说描写了19世纪末沙皇统治下的俄国社会生活，通过一条狗咬人的事件，刻画了沙皇统治下社会中一些自诩为“文明人”的丑恶嘴脸。

积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

本文1)阅读课文，思考本文讲了一件什么事？以什么为线索？

本文2)奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，态度发生了怎样的变化？请用简短的文字概括。

本文1)奥楚蔑洛夫为什么会多次“变色”？揭示了什么样的社会现实？

本文2)奥楚蔑洛夫具有什么样的性格特征？通过什么方法塑造这一形象？

本文运用了哪些修辞手法？起到了什么效果？试举例说明。

你在预习过程中遇到的问题是什么？请写下来。

理解本文思想及表现手法，学习本文的写作方法。

认识封建社会科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度本身的腐朽、残酷。

理解本文丰富的内蕴及精炼、深刻、犀利的特点。

本文孔乙己》是鲁迅先生的一篇著名小说，它以旧式读书人的形象，深刻地展示了封建社会的虚伪、腐朽和冷酷。小说以“我”的视角叙述故事，使读者能够更深入地了解主人公孔乙己的内心世界。文章的语言精炼、深刻、犀利，充分体现了鲁迅先生作为文学大师的独特风格。

本文1）本文的标题是《孔乙己》，但文章开头却写到了“短衣帮”、“穿长衫的”，这是为什么？这样写有什么作用？

本文2）孔乙己在酒店喝酒时，为什么说话先要“排”出九文大钱？这表现了孔乙己当时怎样的心态？又怎样理解他“摸出四文大钱”时的神态？

本文3）本文用“笑”来写孔乙己的悲剧，这样写有什么作用？本文的笑与《范进中举》中的笑有什么不同？

本文4）本文所用的语言有什么特点？举例说明。

本文5）孔乙己是一个怎样的人？作者是怎样塑造这个人物的？这个人物有什么典型意义？

本文6）孔乙己的悲剧是怎样造成的？你从中得到什么启示？可以怎样评价孔乙己这个人？

本文7）读完本文后，你对封建科举制度有什么认识？你怎样看待现在的考试制度？你认为怎样的考试制度才是科学的？

邓稼先，生于1924年，逝世于1986年，是中国著名的核物理学家和科学家。他为中国的核武器研发做出了重要贡献，被誉为“中国原子弹之父”。

这篇课文是回忆录，是对邓稼先一生的简要概括，展现了他在中国核武器研发方面的贡献和卓越成就。

注音：请同学们在课本上标出以下词语的拼音，并朗读几遍。

本文1）当之无愧：确实应得此称号，没有什么可以惭愧的。

本文2）鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。

本文3）家喻户晓：形容知名度很高，知道的人很多。

本文4）妇孺皆知：形容知名度很高，非常普遍。

本文介绍了邓稼先的哪些方面？请用简洁的语言概括。

答：本文介绍了邓稼先的生平、贡献、精神和人格魅力。

答：邓稼先被称为“两弹元勋”，因为他为中国研制出了第一颗原子弹和氢弹，在核武器研发方面做出了卓越的贡献。

本文表达了作者什么样的思想感情？请简要概括。

答：本文表达了作者对邓稼先的崇敬和赞美之情，以及对他的悼念之情。

你对邓稼先的贡献有什么看法？请谈谈自己的看法。

你认为邓稼先的精神对于我们的社会有什么意义？请谈谈自己的看法。

认识3个生字，会写12个生字。正确读写“掏出、焦虑、迟钝、忙碌、毛坯、口罩”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

引导学生抓住人物的语言、动作等描写，从细节中感悟人物的情感。

引导学生体会作者对母亲的深厚情感，并学习作者的表达方法。

导入新课：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是独一无二的。她们有的温柔慈爱，有的坚强善良，有的默默无闻。她们为子女的付出总是无私的，她们对子女的爱总是深沉的。今天，我们要一起学习一篇课文，题目是《慈母情深》。

再读课文，理清思路：这篇课文主要写了什么内容？可以分为几部分？

教师引导：这篇课文主要写了母亲对儿子的深情关爱和儿子对母亲的敬爱感激。课文可以分为三个部分：第一部分（1—5自然段），主要写母亲用辛苦挣来的钱满足“我”买书的愿望；第二部分（6—34自然段），主要写母亲为满足“我”的愿望而拼命工作；第三部分（35—38自然段），主要写“我”买了一套长篇小说并被母亲发现后母亲表现出的喜悦和自豪。

再读课文，画出描写母亲言行的句子，体会人物的情感。

教师小结：这篇课文通过描写母亲的言行，表现了母亲的艰辛和母爱的伟大。我们要认真体会作者对母亲的深厚情感，并学习作者的表达方法。

自由读课文，思考：哪些细节描写表现了母亲对儿子的深情关爱？哪些细节描写表现了儿子对母亲的敬爱感激？把你认为写得最打动人心的地方划出来并做好旁批。

全班交流：你从哪些细节描写中感受到了母亲的深情关爱？从哪些细节描写中感受到了儿子的敬爱感激？结合自己的生活实际谈一谈自己的体会和感受。

教师引导：同学们通过读书和讨论，已经深入体会了人物的内心世界和情感。现在我们来一起欣赏一下这些细节描写，感受母亲的深情关爱和儿子的敬爱感激。教师出示自己画的重点语句并引导学生进行赏析。

学生齐读这些重点语句，进一步感受人物的情感。

教师小结：这些细节描写是本文的灵魂所在，它们让我们深刻地感受到了母亲的深情关爱和儿子的敬爱感激。我们在写作中也要学习这种细腻的表现手法，通过细节描写来表现人物的情感和思想。

在解放战争的峥嵘岁月里，有无数优秀八路军战士为民族的独立与解放奉献出了自己宝贵的生命。著名作家茅盾先生曾在抗日战争的硝烟弥漫中，满怀深情地写下了《白杨礼赞》这篇脍炙人口的散文名篇。今天，让我们一起来学习这篇文章，去领略白杨树的独特魅力吧！

作者介绍：茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人，中国现代作家。

时代背景：1941年，作者到新疆讲学，由于当时新疆国民党反动统治集团制造了“皖南事变”，大肆捕杀和迫害员、进步人士，作者于1940年冬天辗转来到新疆，并写下这篇文章。

槎（）枝倔（）强婆娑（）赤裸裸（）坦荡如砥（）恹恹（）欲睡

伟岸：魁伟高直。挺拔：直立高耸。奇崛：奇特挺拔。婆娑：枝叶扶疏的样子。

伟丈夫：指杰出的人。倦怠：疲乏，懈怠。质朴：朴实淳厚。开怀：畅开胸怀。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。潜滋暗长：暗暗地生长。恹恹欲睡：形容精神萎靡不振，昏昏欲睡。

本文是一篇抒情散文，作者抒发了什么样的思想感情？

答：作者通过赞美白杨树，表达了对抗日战争时期北方农民的赞美之情。

白杨树具有怎样的外在特点？表现在哪几个方面？用原句回答。

答：①枝叶向上挺拔；②树干笔直；③一律向上；④紧紧靠拢；⑤生命力顽强。

本文白杨树算不得树中的好女子。”这句话运用了什么修辞手法？作者这样写的用意是什么？谈谈你的理解。

答：这句话运用了比喻和对比的修辞手法，目的是为了突出白杨树的与众不同之处，表现其独特的美感。同时，也强调了作者对白杨树的赞美之情。

本文这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。”这句话中的“倔强挺立”能否换成“坚强挺立”？为什么？请谈谈你的理解。

答：不能换成“坚强挺立”，因为“倔强挺立”更能表现白杨树不屈不挠、顽强抗争的精神，而“坚强挺立”则没有这种表达效果。

今天，我说的课是人教版五年级上册的课文《慈母情深》。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励他读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

本文语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生通过多媒体信息，激发情感，引导学生从整体感知课文，体会作者的思想感情。同时，还要让学生通过关键词句，感悟并想象文中描写的情境，体会作者的思想感情。因此，结合本组课文训练重点和本课的内容及特点，并根据学生实际确定本课的教学目标及重难点如下：

知识目标：理解词语的意思，能正确、流利，有感情的朗读课文。

能力目标：引导学生从母亲的语言、动作等细节的描写中感受母亲的深情，体会作者的思想感情。

情感目标：感受母亲的伟大和崇高，激发学生的敬爱之情。

教学重点：引导学生抓住描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，体会母亲的深情。

教学难点：引导学生通过细节描写体会母亲的深情，感受母亲的伟大和崇高。

在阅读教学的实施过程中，要努力使教学方式与学习方式实现变革。课堂上，多读少讲，以读代讲为主。同时采用灵活多样的小组合作探究为主要教学方法。因为《慈母情深》是一篇讲读课文，课文内容与学生距离较远。因此教师就更应该利用多媒体资源来拉近学生与课文的距离。因此本节课主要采用以下的教法和学法：

自主学习享受学习的乐趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，在这节课中，我利用多媒体课件来引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。在自主阅读中品味词句；在小组合作中碰撞智慧；在朗读中升华情感；在想象中创新思维。学生带着自己的生活体验和独特的感受走进课堂，品词句、有感情地朗读课文，课堂活了！语文学习充满了乐趣！

朗读感悟与思考相结合。开展以“读”为主线的阅读活动，是拉近学生与课文《慈母情深》距离的有效方法。通过朗读引导学生品味语言文字的美及好词佳句，感受平凡母亲的伟大和崇高和慈母情怀给他的震撼力量。同时，在朗读中激活学生的内心体验。通过小组合作探究的学习方法来突破课文的重难点。也体现了《语文课程标准》提出的教学建议：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人。”这样的教学理念。

读写结合，诱发学生的创作灵感。《语文课程标准》提出：“重视写作教学与阅读教学之间的，善于将读与写有机结合，相互促进。”因此在这节课的设计中，我不仅注重了引导学生通过朗读来加深对课文内容的理解。还重视了读写结合来升华学生的情感体验。如：在品读完描写母亲的句子后让学生写一写自己的母亲；在理解完作者对母亲的情感后让学生写一写自己想对母亲说的话等等训练设计都是为了诱发学生的创作灵感，从而提高学生的写作能力。

利用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣。这节课我充分利用多媒体辅助教学的优势来拉近学生与课文的距离，通过图片、视频、音乐等资源来吸引学生的注意力。如：在导入新课时我选择了播放阎维文演唱的《母亲》这首歌曲来导入新课；在理解完课文后我播放了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛升华情感；在最后的拓展延伸环节我利用了幻灯片出示了一些赞美母亲的诗歌来升华主题等等。这些多媒体资源的利用既激发了学生的学习兴趣又陶冶了学生的情操还提高了学生的阅读能力及写作能力。

教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个环节来进行：

播放阎维文演唱的《母亲》这首歌曲导入新课并板书课题《慈母情深》。

提出自读要求：用自己喜欢的方式读课文并思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

检查生字词的预习情况并相机指导。

认识“饺、杂”等14个生字，会写“糕、药”等9个生字。

正确流利有感情地朗读课文，理解腊八粥、腊月、小年等词语的意思，通过文中记叙描写的语句感受老北京过春节的韵味及风俗习惯。

体会作者按时间顺序详略得当地描写春节各种习俗的方法，了解文中主要写了哪几天的事。

本文1）轻声读课文，读准字音，读通课文。读完后同桌互读生字和课文。

本文2）小组合作学习，读一读新词：腊月熬粥迫不及待团圆逛庙会

本文1）书写生字，要求做到书写规范、端正、整洁。

本文2）区分字形，查字典或上下文理解词语意思。

例：分份过分（）年（）别（）书（）合（）量（）额

本文1）我知道老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十五元宵节结束。在这段时间里，人们忙着打扫房屋、采买年货、做新衣服、张灯结彩等。

本文2）我还知道腊八是过年的前奏，从这天起人们就忙起来了。腊八这天要吃腊八粥，还要蒸干粮、做腊八菜等。等到了小年，就开始祭灶了。还有祭祖、扫尘、贴春联、吃团圆饭、守岁、压岁钱、逛庙会等习俗。

本文3）通过阅读课外资料，我还知道北京的春节还有这些习俗：例如初一拜年须要叩头；逛庙会时可以品尝各种小吃的味道；还可以看到踩高跷、舞狮子、跑旱船、耍龙灯等传统民俗表演。

我发现课文是按时间顺序写的，先后写了腊腊月二十除夕、正月初元宵节这几天的活动。其中腊腊月二十三写的比较简略，除夕、正月初元宵节写的比较详细。这样写有详有略，突出了重点。

本文1）在这篇文章中，作者老舍先生抓住了老北京过春节的独特习俗进行描写。在腊八这天人们要做腊八粥、腊八蒜；在腊月二十三过小年时，孩子们可以吃糖瓜、祭灶王爷；在除夕这天，全家人要团聚在一起吃团圆饭、守岁；在正月初一，大家去拜年；元宵节这一天要观灯看花炮。这些细节描写使读者感受到了老北京人过春节的热闹和喜庆气氛。

本文2）这篇文章中作者按时间顺序详略得当地描写了春节各种习俗，突出了老北京人重视过节，想过一个“热闹、团圆、喜庆”的春节的特点。同时体现了作者对这种民俗习惯的喜爱和赞美之情。

本文慈母情深》这篇文章主要表达的是母爱的主题。从故事情节、人物形象和环境描写等多个方面，展现了母亲对孩子的深情厚爱，以及孩子对母亲的感激和敬爱。

本文将从“母亲的爱”这个角度出发，重点探讨母亲在这个故事中展现出的慈爱、坚韧和无私等品质，以及这些品质对孩子成长的重要意义。

教师可以让学生通读整篇文章，了解故事情节和人物关系。接着，教师可以引导学生重点阅读描写母亲形象的部分，让学生总结出母亲的特点，为后续的深入分析做好铺垫。

文中开头描述了“我”看到母亲在寒冷的冬天里为“我”缝补衣物，从而感受到了母亲对“我”的无私关爱。这里，教师可以让学生分析一下这个场景的描写，体验其中的情感。

接着，文中出现了母亲在家庭困境中依然坚持为孩子提供最好的生活条件的情节。这里，教师可以引导学生探讨母亲为家庭付出的努力和母爱的伟大。

在母亲被诊断出患有癌症后，母亲依然强忍着病痛为孩子洗衣做饭。教师可以让学生深入体会母亲的无私和坚韧精神。

母亲病重住院，“我”在病床前表达了对母亲的感激和敬爱。教师可以引导学生感受“我”的情