信息化教学模式的研究与实验探究

信息化教学模式的研究与实验探究摘要：信息化在现代社会中已经涉及到各个领域。教育领域是受影响最大的行业之一，信息化教学已经是未来课堂的必然趋势。本文以国家的信息化教育2.0提出的信息化教学理念出发，讨论信息化教学的本质为起点，提出了对于信息化教学设计的要素以及信息化教学存在的问题，从而把信息化教学展现在大家的面前。关键词：教育信息化2.0行动计划；信息化教学；信息化教学设计；信息化教学问题一、什么是信息化教学中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。《教育信息化2.0行动计划》是推进“互联网+教育”的具体实施计划，是教育资源观的转变，是由知识资源数字化、平面资源立体化向既包括填充学生头脑的，也包括点燃学生智慧的知识图谱的转变。是技术素养观、教育技术观、发展动力观、教育治理水平以及思维类型观的转变。建构的核心主要是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；教师的作用是从传统的知识的传递者转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的伙伴和合作者。信息化教学模式要求教师走到学生中去，对课堂知识与学生共同探讨，共同学习。学生要走上去，学生通过各种各样的老师设置的实验、独立探究、合作学习等方式开展自主学习。师生共同探讨，深入研究教材，拓展课堂的知识面，打开学生的眼界。这种师生角色的转换需要通过运用信息资源来实现真正的信息化教学，否则教师们守着现代化的教学设备进行着传统方式的教学，就成了教死书，学生也成了学死书。二、信息化教学的本质是要确立以学为中心，同时关注学生学习活动的设计和信息技术的使用为基本点。从而让学生形成，学习自主化、活动协作化、管理自动化等以前的传统教学是“教”为中心，而现在在信息化教学下则转变为以“学”为中心。教师从原来的站在讲台上的传道受业解惑者转变为学生的向导。教师不再是拥有丰富知识智者，而其鉴别力是也成为教师新的竞争力之一。所以，信息化教学不单纯是信息手段在教学中的应用，而是教师教学理念的转变，学生学习方式的改变。两者均在信息化教学中发生着质的变化。传统的教学方式是教师提炼知识点，以讲授教材的重、难点为中心展开，主要突出的是“教”。而信息化教学设计则是教师以教材为基础，以信息化为手段设计的学习过程，重点突出的是“学”。学习的过程主要以学习活动展现出来，包括学习内容的设计、学习路径的设计、学习评价的设计等诸多方面。要实现学生与教师，学生与学生，学生自己的协作学习、自主探究，就要求我们教师以及学生要有学习平台，要有信息化资源的支撑。所以教师特别要注意在设计活动的时候，必须关注信息技术与课堂教学的融合。信息化教学下的教师应该具备信息获取能力、资源整合能力、网络工具应用能力、基于网络的教学设计能力、网络环境下的课堂驾驭能力、信息时代的学习评价能力、利用网络进行交际的能力、网络道德修养以及终身学习能力等基本的信息化素养。综合前面我们不难看出，以学为中心、以学习活动的设计和信息技术的使用为基本点。可以形成以学生为中心，学生在教师设计的情景、活动中，对所学知识进行理解并运用到实际问题中的学习自主化；学习过程中活动是生动活泼的，学生可以即时开展讨论与交流，发挥出自身的主动性和积极性的活动协作化；学生即时参与在线的测试与答疑，教师即时统计和分析学习数据的课堂管理自动化。综合以上可以看出，信息化教学要以学生的“学”为中心，强调教学情境和活动对学生学习的重要性，学习的关键作用是协作学习。其中对学习环境的设计，要利用各种信息资源来支撑学生的“学”。教师要想更好的把握住信息化教学的重点，必须要充分认识信息化教学的模式，才能胜任信息化教学。三、教师对于信息化教学设计要关注三个方面首先，学习环境的设计。不能单纯的把信息技术引进的教室和学校中，而不改变学习的环境，这样很可能会给改革带来失败。信息化教学需要的环境是多维度的，它区别于传统学习中教师和学生在有限空间和时间内的单向交流，通常要有以下几个方面：1、通过网络平台的构建，打破有限的时间和空间，为学生创造协作化的学习环境；2、通过校园里搭建的触摸屏、平板电脑等，构建师生之间、生生之间的交互式学习环境；3、还可以通过改变教室的桌椅布局，构建学习环境；4、还可以在学校的未来教室，通过虚实结合的方法，创造学生感兴趣的学习环境。其次，学习活动的设计。传统教学的环节一般为导入、讲授、拓展和总结等几个方面，体现教师为主学生跟随的“教”。而信息化教学则注重把资源整合，一般用项目式教学方法，主要有确定项目任务、制定计划、作出决策、实施计划、检查控制、评价反馈六步骤，学生在教师创设的情境中“做中学”、“玩中学”，从而有效地达成教学目标。教学的内容上的取舍，初中课本的内容相对来说长时间不会发生重大变化和更新。但是初中学校对学生的培养主要体现在1、学习能力；2、创新能力；3、心理素质的培养；4、思维能力；5、善于提问的习惯等几方面。所以要根据这个年龄段学生的特点将教学内容与实践能力相结合，对教材进行二次开发。这就要求信息技术一定要跟随配套，一个成功的信息化教学设计，必须是对信息技术的有效的、适度的应用，而不是信息技术堆砌出来的设计。是否成功的标准主要看信息技术是不是科学合理的突破教学的重难点。这也是信息化是否应用合理的必要性的体现。在活动方式的设计方面，信息化教学可以设计的活动相对传统教学活动要多出许多。如学生的自主探究、合作学习、小组交流研讨等，借助互助交互软件和学习平台等技术促使学生去完成这些任务。最后对于学习过程评价方面，由于有信息化教学的介入，不仅对学生的学习成果可以瞬时进行评价，更能对学生学习的过程进行有效的监控。教师可以设计多维、多元的评价指标，从而可以对学生学习建立全面、科学的评价。最后就是关于学习资源的设计，教师不是技术的专家，但是教师应该具备学习资源设计的能力。可是教师的精力毕竟有限，最好还是学习组建自己的资源开发团队，由相对比较专业的教师和技术人员组成。通过对教学平台、教学工具以及教学资源等，构建网络化教学中心，充分发挥信息化教学的长处。四、信息化教学中存在的问题1、信息化教学的核心是信息化教学的设计，不是信息化的教学，信息化只是教学的手段，而教学设计才是灵魂。目前，从我校的广大教师对信息化技术的运用上手段多而杂，有微信、QQ群，有学习平台，也有三维模型，还有视频和动画，也包括各种平台所带的游戏等等，使得我们的教学过程成为了信息技术的简单的堆砌，失去了信息化教学的本质核心。2、我们现在的初中课本内容相对简单，知识含量并不是特别大，但是信息化教学把知识变得不再重要，而学习方法成为重中之重时。那我们的教师是否能够灵活运用方法？我们的学生是否具有很强的自主学习能力，网络又能给我们的学生提供哪些所学？所以教学是需要设计的，而且在设计教学的同时不能流于形式，一定要深挖教材。3、师生之间角色的转变，当学生过分自主时候，教师的作用就会被弱化，教师的影子就会被失去；过分的强调教师的作用，我们学生的自主就会无法体现出来。4、当我们的教师开始信息化教学时候，首先是从模仿和借鉴开始，但是信息化教学最关键的是创新，我们必须在不离开课堂本质的基础上，在自己所从教的领域内创新，作初创意的信息化教学课堂。5、我们的教师对信息化教学有