【高中语文】《故都的秋》教学实录+统编版+必修上册

高中语文《故都的秋》教学实录一、导入课题，提出问题1.导人课题。师：秋有秋意，秋有秋姿，秋有秋情，秋有秋味，秋有秋声，特别是秋有秋韵，秋有秋魂。每年9月，一次朔风渐起的时候，“秋"便要进人北中国了。这秋风掠过燕山山脉，掠过逶迤的长城，就要进入铅华落尽、饱经沧桑的1934年的故都了。而此时，恰有一人，他'不远千里"从杭州到青岛，再由青岛至北平，就是为了饱尝一尝故都的秋味。他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿故意把寿命的三分之二折去，换得及中一个三分之一的零头。"这秋将怎样进驻故都呢？故都又会将秋酿出怎样的秋韵秋魂呢？是何理由，使这个一路赶来、风尘仆仆的人，愿意为了留下这故都的秋而折去生命的三分之二呢？请同学们打开课本，展开画卷，与郁达夫先生一同欣赏这十足的秋味吧。2．提出问题。师：请同学们以“诵读”和“品味语言'为媒介，结合自己有关秋天的生命体验，在你最感兴味的地方，谈谈在作者笔下你感受到了怎样一个真切的秋天？二、充分对话，领悟意境生：我家就住在陶然亭附近，我想谈谈第3段秋天陶然亭的芦花，因为我见过。秋天的芦花，颜色特别淡，四处飞，看了特别让人伤心。秋天的时候，我也曾观察过柳树，柳树是一种弱质的树种。一到秋天，柳枝就再无夏日的膏腴绰约，细枯得只剩一枝一枝。由此，我就觉得柳影更是悲凉。师：芦花与柳影都是带有你生命触动的景物，你描摹如画，感慨颇深。你说秋天的芦花，灰白枯落，如絮漂泊；柳树色衰神枯，瘦瘠一枝。何况还是“柳影"呢，一个“影"字把“瘦"画出来了，把“孤单"照出来了。形单影只，在秋风中更显得凄寒无助。生：我看过法布尔的《昆虫记》，补充说明一下我对秋天里虫唱的感受。秋天既至，蟋蟀等昆虫也就活不了多久了，所以它们的鸣唱声一定很凄婉，似乎在与这个世界告别。师：讲得好！每逢秋至，秋虫悲吟，人已不堪听；何况大山寂寂，清旷无声，虫唱就愈觉凄婉了。生：那玉泉的夜月是清寒的，秋天潭柘寺的钟声我虽未听过，但亦可想见那钟声一定是清寂悲人的。生：这几处景物的总体特征就如开篇郁达夫先生自己所言：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。师：大家由已知推知了未知，还对这5处景物进行了概括。是啊，北国的秋与南国相较，“来得清，来得静，来得悲凉"。两相对比，江南“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡"，秋来得“混混沌沌"。篇末，作者说：“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。"江南这些景物总深深地带有夏天的痕迹。江南之秋与北国之秋比起来，诚如作者言：“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹黄犬之与骆驼。"请同学们思考，这几句作者是如何进行对比的，该怎样去理解？生：黄酒喝多了也不醉，白干就容易醉。黄酒没劲，白干辣。师：黄酒与白干皆是酒。黄酒酒性绵软，白干酒性刚烈。喝黄酒，可以用那种“半开半醉"的状态；而白干，只要喝一口，就感到酒性十足。这就如江南之秋与北国之秋。生：稀饭稀，馍谟是蛋糕吗？（学生大笑。）生：馍馍应该是馒头。吃一个就饱了。鲈鱼也好吃，但不如大蟹，大蟹多贵呀！师：食一“馍馍"，便可顿解思秋恋秋爱秋之饥；喝稀饭则粥清水稀，数碗难解饥。鲈鱼亦鲜，但较之大蟹，滋味就逊色了。北国的秋更有味更像样。生：黄犬虽形似骆驼，但与骆驼相较，规模却有小大之别。江南虽亦有秋，但形似黄犬，怎可与北国如驼之秋相比呢？（同学鼓掌祝贺。）师：从大家的掌声中，我感觉到了大家的颖悟以及对语言的敏感。大家不但对作品中的语言着意品评了，进而开始对自己的语言给予关注了。有哪位同学，愿意将最后这两段声情并茂地读给大家听呢？（学生范读后，大家各自读。）读后，请同学们谈谈为了将作者真切细腻的感情准确充分地传达出来，你在读的时候，在轻重缓急、音节音调方面，作了哪些具体处理？（学生谈自我的处理方法。教师再范读。）师：明月、秋潮、凉雾、残荷、不浓、不永；黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。这些地方都特别有韵味，大家要读得略重一些。最后一段，要读得深婉多情，含着无限的眷恋。“这北国的秋天"，音节要适、当延长，把感情蓄满。“零头"，是感情的尾音，该徐徐吐出，余音袅袅。（教师范读，学生再读。）生：我们初中的学校就有一株大槐树，每年秋天的时候，槐蕊便会细细地落满一地。我是卫生委员，早晨到校早，我就忍不住走上去，当然是穿着鞋的。（学生笑。）即便是穿着鞋，我也感到了脚下的秋是细细的软软的，秋意是很深的。那种感觉让人难忘。但作者说：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。"这种感觉我就理解不了了，是不是因为旧社会扫地的人穷苦，所以地上的纹路就落寞？师：把景物化在了生活的体验里。清柔的落蕊，枯了落了，铺了满地，看了让人怜伤。脚踏上去，既清静又清净。这种清软、清浅的触觉，不像触在脚底，倒像碰在心上。作者以极闲极雅的心态，静观了秋天陨落满地的落蕊生命。有同学见过土地上扫帚扫过留下的丝纹吗？谈谈自己的感受（学生发生错讹的地方，教师应灵活自然地加以纠正，不可只道好好好。深化文章内容，激发补充学生生命体验。）生：我的老家在陕北农村，小时候我住在奶奶家。我爷爷每天早晨都习惯拿大扫帚扫一次院子。我见过的。那丝纹真是既细腻又清晰，我曾蹲在地上，看了好久。我那时还小，没感觉到落寞，但我曾隐隐地感到秋天就要到了。师：那为什么看到地上的丝纹，就感觉到秋天要到了？生：我也说不清，当时似乎看着这些丝丝缕缕的丝纹，觉得大地那么清寒，就于心底产生了点点秋意。师：我把这一段再给大家读一下。在读的过程中，大家一边想象其间情境，一边感触作者心绪。（遇到难处，“读"中悟。）（教师读后，学生各自读。）师：清清寒寒寡寡淡淡的一个秋晨，寥落的几个人，寥落的几棵树，寥落的一条街......远处一个扫街的，在扫铺在地上秋晨里温暖的日照。细如头发而又纤毫毕现的丝丝缕缕扫帚的丝纹画在干干净净的黄土上，既细腻又真切。细细的丝纹，将阳光切细碎了，将心情切寥落了，将秋寒切立体了，秋显得清旷而寥落。岁月与光阴就长在这些丝纹里吗，这丝纹一直会遥及天涯吗？天下皆是细膩可触的秋了吗？普天之下哪一处不是寂寥不是清寒不是寂静呢？谁的心不是一片秋之海呀生：文章第8段、第9段都市闲人的两段对话，我觉得写得好，把秋都写到人心里去了。我们家是老北京，我想找个感兴趣的同学和我配合给同学们读读，省得大家不明白。（两个学生模拟站在雨后的斜桥影里，用缓慢而悠闲的声调，微叹着互答。）师：当你把句尾的“了"字拖得很长的时候，你感觉到了什么？生：秋又如期而至，秋已如期而至。生：我读“一层秋雨一层凉啦”，就觉得秋天的寒意是由一层一层的秋雨堆积起来的，我体味了秋到来的一个过程。师：感触细，语言妙！“来得清，来得静，来得悲凉”，真是一个动态的不断浸染的过程。秋雨层层而落，清寒渐渐而起；季节、岁月在清凉秋雨沉积下的秋寒中渐渐推演，更替，变化，走向深处。而这一切复杂的感受又都伴着秋雨秋寒秋变沉积在了人们的心头人们的问答满含着秋寒、秋意与秋情，也满含着对世事沧桑的诸多感慨。读来写尽了秋雨秋寒带给人们的立体的况味。咱们每个人都试用京腔京调把这句话读一读，好不好？（学生解读往往是简单的，教师应注意在条件成熟的时候，加以缝合沟通。）（学生各自摇头晃脑，深度品读。）生：我关注到的是第3段我觉得作者写的景物都不是很亮丽很积极，甚至有些......师：颓废、悲观。生：对，破屋、破壁，寡淡的牵牛花下，再配上疏落的秋草。我觉得作者的审美情趣像很有问题，读这样的文章，不利于青少年健康活泼地成长。（引发同学大笑。）师：我觉得这位同学说得有一定道理。大家怎么看？（有关此篇的审美情趣问题，是本课的一个难点。）三、激疑存难，深入探究生：我不同意她的看法。从上面的品读中我们不难看出，生命的昂扬蓬勃是一种美，生命的悲凉陨落也是一种美。生：在审美上，喜剧是美，悲剧亦是美。师：还有谁同意此种看法？请举手。（大多数同学举起了手。）师：不能欣赏生命的凋零悲凉之美，恐怕也很难领悟生命的昂然蓬勃之美。一春一秋，一荣一枯，生命完成着它伟大的轮回与更替。秋，正是这样一个撼人心灵的由荣而枯的季节。它的深沉与美也正在于此。对于这样的名篇，还有些问题，值得大家深人研讨。1.作者题为“故都的秋”，为何不言“北平的秋"？“故都"与“北国之秋"契合在哪里？2.有人认为郁达夫之所以欣赏这样的秋天，是时代投下的阴霾烙印影响了他，你是否认同此种观点？3·有人认为《故都的秋》一文，反映了作者对经风雨、历沧桑、深厚而沉重的生命的热爱，你怎样看？（三个问题都没有既定不变的答案，引发学生进一步探究。）四、全文勾勒，激趣再读师：《故都的秋》是郁达夫先生的代表篇目，是现代散文史上广为传颂的名篇力作之一。名家名篇，往往都凝聚着作者高超独