鲁教版五年级下册8、我的舞台教学设计

单元第二单元艺术魅力课题8、我的舞台一、教材分析这是一篇由著名作家吴祖光、评剧皇后新凤霞的女儿吴霜写的回忆录。吴霜，我国著名的歌唱家、编剧、导演、剧作家、作家。文章主要写了“我”小时候对评剧有着浓厚的的兴趣，因此，学评剧的基本功时从不叫苦，也不喊疼。课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；经常跟随母亲演出，无论条件多么艰苦，都看得兴味盎然；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。二、教学目标1、读读记记“不解之缘、暗无天日、大闹天宫、眼冒金星、兴味盎然、一反常态、为所欲为、目不忍视、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。三、重难点体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。四、教学层次一、谈话揭题：刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧《花为媒》中的片断，初步感受到了我国戏剧艺术的魅力。今天我们所学习的文章就是被誉为评剧皇后新凤霞，她的女儿吴霜回忆自己小时候学戏的故事——《我的舞台》。这是一篇略读课文，学习略读课文我们应关注这篇文章的学习提示，读读学习提示。（生读学习提示）学习提示告诉我们什么？（用比较快的速度读读课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?设计意图:“评剧”应该说是一个知识的难点，我想大部分学生都没听过评剧，或者说，听过，但不知道这就是评剧。我把这个知识的难点放在此处，既学生初步形象地了解了评剧是怎样，又导入的新课。因为这是一篇略读课文，我提议学生看看学习提示，从学习提示中确立了本节课的学习目标。二、检查预习情况1、出示词语不解之缘暗无天日大闹天宫眼冒金星兴味盎然一反常态为所欲为目不忍视暑去寒来不在话下窃窃私语无言以对（读词语：指名读、齐读）2、根据以上词语及以下的提示语，说说课文的大意看看老师的提示及自己概括的内容，你发现了什么了？（课文是按时间顺序；随着小吴霜的成长，她的舞台也发生着变化；在小霜霜的成长过程中，她曾把各种地方当作自己的舞台。）设计意图：出示词语，既作为检查学生的预习情况，又为学生的运用这些词语作了铺垫。根据以上词语及我给的提示，根据课文的大意的设计，既让学生了解了课文的大概内容，又让学生在概括中了解课文的写作顺序，了解作者成长舞台的变化。三、学习课文1、课文的“哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？快速默读课文，找出相关句子，并读一读。（板书：神奇的吸引力）2、指名学生汇报（读相关的句子，注意难读字音的指正）设计意图：课文中描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子很多，这个环节我主要让学生先找出这些句子，要求学生读一读。主要是解决字音上的问题。第二步：师生合作读。师：是的，小吴霜对评剧有着浓厚的兴趣。即使她随母亲去很远的地方演出，一路颠簸着，也（生接读）—兴味盎然。即使演出到很晚很晚，人们都有点犯困了，她也（生接读）——兴味盎然。即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，她依然是（生接读）——兴味盎然。第三步：齐读师：小吴霜对评剧如此得兴味盎然，都缘于（生接说）“舞台对她有着神奇的吸引力。”让我们再去看看小吴霜痴迷于评剧的那个画面吧，读——（整个句子）课件出示设计意图：在众多的句子中，我重点抓两个句子的教学。这个句子，主要引导学生体会作者对评剧的痴迷，钟爱，虽热得难受，但始终是看得津津有味，兴味盎然。树立一个热爱评剧的小吴霜的形象。但……师过渡：我们刚才看到了小吴霜痴迷于评剧的画面，现在我们再来看看小吴霜练功的画面吧。（课件出示句子）（2）六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。我自己倒从没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？第一步：指名一生读，其他学生思考：从哪些字词中，你感受到什么？第二步：“目不忍视”是什么意思（眼睛不忍心看。形容景象极其悲惨/惨状之甚令人不忍心再看下去），那“视”就是（看的意思）奶奶到底看到了什么，以致于眼睛都不忍心看而躲到里屋呢？反复默读这句话，联系文中的词句、书上的图画和自己生活的经历，去想象“我”练功时的艰辛；以“奶奶看到了什么……”为开头写一写。奶奶看到了我柔弱的身体被黑脸大汉翻过来，又周过去（什么叫做“周”）；奶奶看到我小小的身体被黑脸大汉使劲地抻着（什么是“抻”，拉扯）；奶奶看到我在做前后翻的时候，不小心，“叭”一声掉在地上；奶奶看到了我一条腿放在高高的台阶上被黑脸大汉用力地住下压着、拽着；奶奶看到了喘着粗气，但仍不停在毯子上打滚的我；奶奶看到了我在练下腰到地，双手倒抓住脚腕时，痛得龇牙咧嘴；奶奶看到了我由于不能很好地完成一个动作，而被黑脸大汉训斥地满脸泪水；……师：奶奶看到了我学练基本功时所受得许许多多的苦，许许多多的疼，许许多多的累，而作者只用几个动作，就写出了我学艺的艰辛。可见作者的用词是多么精妙。让我们再来读读。感受作者用词的精妙。第三步：二读：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为……第三步：三读：总之一句话，这个家人的掌上明珠，这个被宠坏了的小公主被整得满脸的泪水和汗水，使得奶奶每次都目不忍视躲到里屋，而小小年纪的吴霜自己（出示（读）：我自己倒从没叫过苦、喊过疼——让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？）第四步：小结：此时，你又看到了一个怎样的小吴霜（吃苦耐劳、乐观向上、勇往直前、对艺术有着执着的追求、有着非凡勇气和顽强毅力。）板书：勇气和毅力设计意图：这个句子的教学设计，主要是解决教学重难点：体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。主要是通过想象（学练基本功的画面，写一写）、朗读（一咏三叹）等方法，树立一个“吃苦耐劳、乐观向上、勇往直前、对艺术有着执着的追求、有着非凡勇气和顽强毅力”的小吴霜形象。（3）我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。设计意图：“读”是为了“写”，仿造句子，能够帮助学生积累更多的句式，使学生在今后的习作过程中，写得更加得心应手。四、情感升华师：就这样，我在舞台上慢慢地长大，凭着自己在舞台上炼就的勇气和毅力，一步步地走向成功。课件出示作者吴霜的资料：通过学习这课，结合你所了解的作者，你从中受到了什么启发？或者有什么收获？写一写（可以运用艺术家的名言，与此有关的名言名句或俗语、谚语，也可以谈自己的感受。）设计意图：此环节中，作家吴霜资料的出示，使学生无形中意识到只有坚持不懈的努力，只有拥有非凡的勇气和顽强的毅力，才能一步步地走