八年级上英语unit7第一课时教学设计与反思

课题人教版八年级上册unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?作者及工作单位

马莹莹陕西省平利县西河初级中学教材分析本课是新目标《义务教育课程标准实验教科书•英语》八年级上册第七单元Howdoyoumakeabananamilkshake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔的制作过程。主要语言结构为：一般疑问句Howdoyou…?通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。本单元分为SectionA、SectionB.和Selfcheck三部分.SectionA提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固,SectionB是学生在掌握了SectionA的基础知识后的拓展和延伸。学情分析本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。因此我将此课设计为活动课，满足学生的好奇心，达到动手动脑。同时激发了学生学习英语的积极性，为新课的顺利开展打下伏笔。教学目标1、重点词汇：peel,cutup,put…into,pour,turnon，blender，milkshake.2、重点句式：A:Howdoyoumakeabananamilkshake?B:PeelthreebananasCutupthebananas.Putthebananasandicecreamintheblender.Pourthemilkintheblender.TurnontheblenderDrinkthemilkshake.学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。教学重点和难点

重点：本课重点词汇和制作奶昔的句子。难点：用英语说出制作奶昔的步骤。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Step1：Greeting：

Step2：WarmupStep4：导入Step5:PresentationStep6：1a-1bStep7：SummaryStep10：HomeworkHowareyou？I'mok!1.Clapyourhands，stampyourfeet.2.Gameplay.(HighvoiceandLowvoice)T:Whatisyourfavoritedrink?Doyouknowmilkshake？T:Let’sseehowtomakeabananamilkshake.

1.Askstudentstoreadthesentencesandchecktheanswers.2.Checktheanswers.Remembernewwordsandphrases.1.Tellyourpartnerhowtomakeanapplemilkshakeandwritetheprocess.2.Copethenewwordsandsentences。I’mfine.Thankyou,andyou?

Studentsfollowteachdotheactions.Ilikemilk\orange...Listenandfinish1aand1b.

练习常见的口语交际。

复习旧知识，激发学生对本课的学习兴趣。设计意图：多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。设计意图：听，写练习。设计意图：通过对基础知识的练习，达到夯实基础，及时训练设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。板书设计

Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？turnoncutuppeelpourputdrinkblenderturnon/offopen/closepour…into学生学习活动评价设计教师口头评价；通过习题自我评价；课后作业当堂评价。教学反思1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经验，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他水果奶昔的方法。达到触类旁通的效果。4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。5、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪