XXXX的教学设计框架和范例

第7页共7页《XXXX》的教学设计一、设计思想、学习目标与任务教学设计思想（注意：这一环节一般不写）本节课利用建构主义理论和“主体主导”理论为指导，结合………二、学习目标(注意用“三维目标”)1知识与技能目标①了解……………应用，培养（体会/领悟/掌握）…………的能力②认识……………，培养（体会/领悟/掌握）…………的能力③学生运用所学的知识解决……………的问题，培养学生解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。2过程与方法目标：①通过学习使学生学会…………的能力②通过学习使学生体会…………的能力3情感态度和价值观目标：①通过…………过程培养…………的兴趣。②了解………………问题，明确………的责任………。三、重点、难点：………。（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。四、教学用具教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。五、导入新课部分（一般创设问题情境激兴导入比较实用）导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。一般有以下两种引入方法：①图片视频引入，创造情境，激发学生的成功感和求知的欲望。②学生带着问题，以自己喜欢的身份进入学习，阅读教材，查找资料。六、师生互动部分（分探求新知、巩固拓展知识拓展两部分。为了体现新课标精神最好设计一两个活动或游戏更好些；现在是信息时代写教学设计时最好多利用到多媒体教学；在每个教学环节后面最好作一些对该环节教学设计的意图加以说明。这几点在我发过去的范例里会有体现出来，希望自己去体会。）师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学环节。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图，一般要在每个环节后面写出自己这样设计此环节的意图或作用）此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。七、课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。八、课后作业部分针对本节课布置几道具有代表性的习题。（这些习题可以是课内的也可以是课外的）附：以下是一篇教学设计，仅供参考。《乘法的初步认识》教学设计（人教版小学二年级）[教学目标]：知识与技能：1、使学生经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。过程与方法：在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，体验探究的乐趣。情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。[教学重难点]：体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的写法和读法。[教具、学具准备]：摆板、小棒若干、情景图、练习纸。教学过程：一、创设情境激趣导入（一）儿歌“体验探究的乐趣”1、小朋友们都喜欢儿歌吧！谁能给老师有感情地朗读这首儿歌呢？（展示《十个手指头》儿歌）小朋友读的儿歌真好听，小朋友们，听了这位同学的朗读你听懂了什么？有什么收获吗？（你们知道吗？手指里头也有数学，请小朋友们用数学的眼光仔细地观察自己的双手，你就会发现你总共有几个手指头呢？你和你同桌两位同学一共有几个手指头呢？你能用算式表示出来吗？请把算式写在练习纸上！）2、学生汇报算式，教师板书。对于较长的算式，引导学生用“几个几”来表达。学情预测：1）1+1+1…+1=10（1个1地数）2）5+5=10（5个5地数）（说明：数手指活动是结合学生在一年级下册已学的按群数数方法研究感悟乘法的意义，并为学习乘法口诀奠定基础。“几个几”的表达为后面的“简便读法”埋下伏笔，使乘法的揭示水到渠成。）（二）用小棒拼摆图形1、小朋友们真聪明，解决同一个问题，能用多种不同的方法，真爱动脑筋！再看这里的小朋友能用双手做些什么？（展示课本p45页：小朋友们摆小棒的情景图。）原来他们在用小棒摆美丽的图形！你们会摆吗？会用小棒摆什么？有不有信心摆好？？2、拼摆小游戏：请小朋友们先在桌面上摆一个自己最喜欢的图形，再数一数摆这个图形用了多少根小棒？你能不能再摆一个同样的图形，又用了多少根小棒？那你还能接着摆同样的图形吗？看在规定的时间里能摆出多少个这样的相同的图形？3、交流展示作品：相互说一说，你摆的是什么图形？数一数，摆一个图形用了几根小棒？摆这么多同样的图形，一共用了多少根？把算式写在练习纸上。4、学生汇报算式，教师板书。学情预测：1）6+6+6+6+6+6=36（摆6个6）2）4+4+4+4=24（摆4个4）3）3+3+3+3+3+3=15（摆5个3）5）4+4+4+3=15（摆3个4和1个3）4）6+6+6+6+4=28（摆4个6的1个4）（说明：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，借助学生的生活经验和学习经验，创设了小朋友们摆小棒游戏的情境，引出“你们会摆吗？会用小棒摆什么？”使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了适当的学习活动。）二、探究新知1、

观察算式特点，给算式分类并认识相同加数小朋友们手真巧，在这么短的时间里就摆出了这么多的漂亮图形！并且通过数手指和摆小棒列出了这么多加法算式！仔细观察每个算式的加数，并小声地读一读，你发现了什么？哪些算式的加数相同，你能说一说吗？揭示：算式中相同的加数叫做相同加数。（板书：相同加数）（说明：在学生观察、读一读的基础上，引导学生发现加法中的一类特殊加法（既加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫。在这一过程中，充分体现了教师的主导作用。）2、设置困惑引发思考，探索简便读法小朋友们真利害，创造出了这么多的算式，真了不起！现在老师也有兴趣摆了一个图形，大家看看这是什么，发现了什么，能不能用也列出算式表示呢？（图形摆出了20个2）刚才我们在读这些长长的加法算式时有什么感觉？看来这样的算式读写起来还真麻烦，太长了！那你觉得怎样读比较简便？例如黑板上的2+2+2+2+···+2=40，怎样读简便？小朋友们可以相互讨论讨论。（说明：学生在充分感知一口气说出长长的同数连加算式时很累，甚至说不清楚的基础上，自然产生“如果有一种简便的读法该多好！”的想法。教师放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。）3、

顺学而导，揭示乘法汇报交流学生的方法：谁来说说你是怎么读的？（板书：20个2相加）这样读比原来感觉如何？是否更加简便？看来用“几个几”说真简便！其它的算式都是几个几相加呢？请同桌互相说一说。小朋友们真爱动脑想办法，已经会用简明的语言说出了加法算式表示的意思。其实啊，数学家们也想出了一个更为绝妙的表示方法，你们想知道数学家们是怎么想的吗？想不想知道啊？数学家们是这样表示的，板书：20×2=40这种表示方法，我们给它起个名字，对，叫乘法。今天老师就要和小朋友们一起来探究有关乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）看来有的小朋友对乘法已经有了一些认识。现在，请观察这道加法算式和这道乘法算式，你们有什么问题要问的吗？加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？（板书乘号）乘号在读的时候，我们读“乘”，一个字“乘”，谁来读读这个乘法算式？（读作20乘2）看了20×2以后老就纳闷了，老师有个不明白的问题想问问大家，为什么加法算式中都是2，乘法算式中却有个20，这是怎么回事？小朋友们真聪明连数学家是怎么想的都知道，数学家们就是这么想的：2表示原来加法算式中的相同加2，20表示2的个数，数一数一共有20个2相加，所以我们可以写成20×2=40。其实，20个2相加，既可以写成20×2=40，也可以这样写，板书：2×20=40谁能读读这个乘法算式？你能把其它加法算式写成乘法算式吗？请把乘法算式写在练习纸上。（说明：学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。让学生体验了知识形成的全过程，然后在教师的指导下进一步抓住相同加数连加与几个几的内在联系，抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法，并进行鼓励评价，如“小朋友们真聪明连数学家是怎么想的都知道”，让学生感到自信，感受成功的喜悦。）三、巩固拓展教本资源：1、

解决教科书P44页公园里游乐场里的数学问题。现在用乘法算式来表示原来长长的加法算式，感觉怎么样？许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。下面就让我们一起去体验一下乘法简便的魅力吧！（展示P44页情景图）儿童乐园是小朋友们最喜欢去的地方，大家看这里有什么好玩的呀？谁能观察得更仔细些？儿童乐园里藏着好多数学问题呢，谁能试着提一个？还有谁能像这样提问题？这样的问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在练习纸上。谁能说一说你解决的是哪一个问题，你是怎么解决的？（说明：充分利用教科书的教学资源，把枯燥的练习融入生机勃勃的公园游乐场的各项活动场景中，为学生创设了一种轻松愉快的氛围，让学生玩中发现数学问题，解决问题，调动学生的积极性。）生活中的资源：课中休息：唱儿歌：《如果感到幸福你就拍拍手》。问：小朋友们，你能在刚才唱的儿歌里发现乘法知识吗？老师想问问你们，在刚才的唱歌过程中你们一共拍了几次手？（加法算式：2+2+2+2+2+2=12乘法算式：2×6=12或6×2=12）（说明：根据学生年龄小、耐性较差的特点，课中设计短暂休息或也可边休息边穿插一些小活动来缓冲学生学习压力，同时又可以再次调动学生学习积极性，从而把学生再次推上学习高潮，给课堂创造愉悦的课堂氛围。）2、解读生活中乘法算式的意义。1）猜一猜：小朋友们知道吗？在生活中，我们常常可以见到乘法，请看——（展示；霍香正气水药盒：10毫升×10支）看到这道乘法算式，你知道了什么？（你一定发现自己身边的乘法吧：我观看了2008年北京奥运会男子4×100米接力赛……）看到这道乘法算式，你又知道了什么？2）教室中也有数学，你都发现了哪些呢？让大家用自己的双眼去发现他们吧！（教室里每个窗口有7根铁条，共有6个窗口，一共有几根铁条？）（说明：展示生活中的乘法算式，拉近了生活与数学的联系，使学生初步感知在我们日常生活中常常存在着乘法，进而帮助学生进一步理解乘法算式的意义。）摆一摆：1）小朋友们这么快就学会乘法了，老师想出道题来考考大家，大家愿意接受挑战吗？看算式，你能不能把算式的意思摆出来呢？说说你是什么想的？3×4=12或4×3=12（摆3个4或4个3的小棒）2）小朋友们真棒，这么快就摆出了表示乘法意思的图形来！大家再来看看——（展示6个五角星如下图示）加法算式：3+1+2=6这道算式能不能改写成乘法算式？你能不能移动一颗五角星，使它能够用乘法算式表示出来？说说你是什么想的？（说明：通过正反辨析，让学生类比加数相同的求和、加数不同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意义的理解。开阔思维，发挥学生的学习潜力，使他们创造性地进行学习。学生在动手操作中也感受到了学习的乐趣。）3、活动：古诗背诵比赛古诗里也有数学，请小朋友们用数学的眼光看古诗你发现了什么？你能写出数学算式来吗？学情预测：1）加法算式：7+7+7+7=28乘法算式：4×7=287×4=28（只算诗句的字数）2）2+7+7+7+7=30（算上了诗句和题目的字数）乘法算式