苏教版五年级上册语文教案及教学反思

主备人：瑞金北村小学王小龙课题1．师恩难忘课时安排2课时教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，绿线中的4个字只识不写，认识1个多音字。能结合上下文理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语的意思。3．从田老师所讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师“口才和文笔都很好”，是个教学有方、既教书又育人的好老师。4．凭借具体语言材料和适度拓展，体会作者对老师的赞美、敬佩和感恩之情。教学准备学情分析1．本文语言平淡，故而教学容易“不温不火”，以致学生难以动情。因此，要通过对语言文字的深入挖掘、朗读和感悟，才能体会到那蕴藏在朴素平实的文字背后的真情，那简单故事中的灵动，那师生成长的欢愉。2．要根据五年级学生的特点，深度解读儿童。在教学中，要充分调动学生的生活经验，拉近与文本的距离，以精当的引领去触发学生情感上的共鸣，并进行合理的联系、想象与补充、适度的拓展，从而发展学生的创造力，理解文中重点词句的含义。教具准备教学课件教学过程第一课时课时目标能正确、流利地朗读课文，学习概括课文的大意。学会本课生字，认识绿线中的生字和多音字。能结合上下文理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等词语的意思。探究田老师所讲故事与所学古诗的关系，体会田老师“口才和文笔都很好”，是个教学有方、既教书又育人的好老师。课前自主预习课堂合作交流反思或修改一、预习导航：1.了解和课文内容相关的背景知识。①了解作家刘绍棠。②了解当时的历史、教育背景。2.对于本课的生字，想提醒大家注意的是哪几个，自己先写一写。3.给下列字注音：炊烟（）教诲（）4.结合课后第2题，试着理解所填词语的意思。5．本文回忆了小学一年级时田老师给“我们”上语文课的事，想一想：田老师教“我们”语文的方法是什么？题目中的“师恩”指的是什么？在课文中画出有关的语句。二、学生回顾自己刚入学时的情景，回顾某位老师对自己的某方面印象最深的帮助。教师也可收集一些相关的照片和背景音乐，供课堂学习时使用。三、自学生字词，通读课文。课文中出现的4字词语，不理解其意的，可以查一下词典。四、思考：通过初读，你觉得田老师给你留下了怎样的印象？一、揭题导入环节：（略）二、检查预习环节：1.检查生字词的自学情况，重点关注：（1）字音：诲、正（多音字）、姥、炊、叨、戛……（2）字形：牵、恭、歇……（3）4字词语：娓娓动听、身临其境、引人入胜、深深感谢、春雨点点、恭恭敬敬、戛然而止……（4）如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好（出示：课后练习2）2.同桌互相检查课文的朗读情况，教师巡视，个别辅导。3.小组内讨论并练习概括课文的大意，注意训练学生抓住叙事文章关键要素简练概况的能力，师生交流。三、初读交流环节：建议交流话题：1.朗读文中田老师用诗歌改编的故事。想一想，田老师所讲的故事与所学的古诗之间有什么区别和联系？读了古诗和故事，你有什么感受？2.从中，你觉得田老师是一位怎样的老师？勾画出相关的词句，可以做一做批注。（结合培养良好习惯9）建议合作安排：1.出示插图。2.假如你就是刘绍棠的老师，再读一读，看看你怎么“娓娓动听”地讲给我们听。引导其他学生，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？如果你就是文中的“我”，此刻你仿佛来到哪里？在干什么呢？理解“身临其境”的意思。3.交流对田老师的印象。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。一位好老师，胜过万卷书。名言表达了什么情感？刘绍棠是如何诉说呢？我们和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。读词（6个）读句子（4句）分层作业设计A【提高性作业】1.完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。2.有感情地熟读课文，收集尊师的故事或名言。B【基础性作业】完成《习字册》《补充习题》《同步练习》相关作业。2.练习用“娓娓动听”“身临其境”等词连起来说一段话。第二课时课时目标1.能有感情地朗读课文。2.凭借具体语言材料和适度拓展，体会作者对老师的赞美、敬佩和感恩之情。3.适当读写迁移。自主学习合作交流反思或修改自主学习内容：一、复习回顾：让一位大作家终生难忘的老师是怎样的老师？二、迁移探究：田老师又给予了大作家怎样的恩情，恩在哪里？以至于过了40多年，仍然让作家难忘呢？难忘的究竟是什么？三、写法分析：本文在写作上也颇具特色，有没有值得我们学习的地方？（点面结合、正面描写和侧面描写相结合等）（根据学情适度拓展）课文是《师恩难忘》，原文为《老师领进门》。原文的结尾是：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？课文将原文的结尾改为：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！两种结尾比较一下，你更喜欢哪一个？合作交流内容：一、紧扣文字，体情察意：田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？1.文中对田老师教“复式班”的描写。★关注数字，计算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。2.文中“春雨点点”究竟指什么。★除了古诗，还有不同体裁的文章。除了根据诗改编的故事，田老师还可能讲诗以外的更多故事。这不就是文中所形容的“春雨点点”吗？3.适度拓展介绍作者刘绍棠的成就。★是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养。因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。4.适时小结，有感情朗读第7小节。★根据学生的了解，教师补充历史知识，补充介绍刘绍棠其人、其文。让学生了解，在兵荒马乱的1942年，教育体制很不完善，教育方法十分陈旧，大多数老师还是私塾先生的教法，一根戒尺、从头到尾的串讲，苛刻的背诵要求。在这样的大环境中，田老师的教法当然是独树一帜，深受学生喜爱。二、情感激发，读写迁移：★引用《长大后我就成了你》的歌词再次激发情感，感受师恩的难忘。因这样的老师，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。学生写下自己此时最想对老师说的话，交流。40年前的小学生恭恭敬敬地向老师行礼，而40年后的刘绍棠已年近半百，为什么还要像小学生一样向老师行礼呢？分层作业设计A【提高性作业】一、完成《补充习题》《同步练习》相关作业。二、拓展练习1.教师节要到了，请你用手机给敬爱的老师拟写一条教师节短信，并发给他（她）。以下短信供你参考：“您是一把伞，为我遮风蔽雨；您是一盏灯，为我照亮前程。衷心祝福您节日快乐，敬爱的老师！”2.收集并积累“十年树木，百年树人”这样的骈偶成语。三、学习本文的写作特点，仿照写一个人，表现他（她）某方面的特点。B【基础性作业】一、完成《补充习题》《同步练习》相关作业。二、将赞美老师的名言警句写完整。1．学而不厌，2．春蚕到死丝方尽，3．采得百花成蜜后，4．落红不是无情物，5．随风潜入夜，三、填合适的成语。1．读了《迷人的张家界》我仿佛，完全陶醉在奇山秀水之中了。2．奶奶摇着蒲扇，地给我讲起了《牛郎织女》的故事。3．田老师将小诗编成的故事，事隔多年，我仍然。4.形容口才好，说起话来吸引人的成语有：（写3个）5.形容人知识丰富，才学出众的成语有：（写3个）板书设计：1师恩难忘娓娓动听编故事感激、怀念身临其境受滋润推荐阅读一、吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话：1.老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!2.忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!3.即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声———老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。二、拓展阅读（详见附件）《我最好的老师》作者：[美]大卫·欧文《老师领进门》作者：刘绍棠《师恩难忘》作者：梁晓声教后记：教学这一课，我注重引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。透过课文中许多的数字，老师的年龄、教龄、我的年龄、年月，算算老师教授的诗的数量，从而体会什么是“春雨点点”。附件：（一）我最好的老师[美国]大卫·欧文怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。她说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”（二）老师领进门刘绍棠1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。老师姓田，17岁就开始教书了。开学第一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。红摹纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。轮到给一年级上课，田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只有四五户有人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝住了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴。”十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。（三）师恩难忘梁晓声有人说，老师是园丁，用汗水浇灌着花朵；有人说，老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；我说，老师是清泉，汩汩地流进我幼小的心灵。在我内心深处，印象最深的老师是郝老。他，高高的个子，短黑的头发，根根竖着，浓黑的眉毛下有一双严厉的眼睛，经常闪耀着智慧的光。他衣着简朴，白衬衫、黑裤子、黑布鞋，构成了他永久的格调他的皮肤有些黑，人们戏称他”黑皮”。记得小学三年级，他给我们讲了一个故事：“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着打猎为生的兄弟俩．一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说，我要是能把大