《香港,璀璨的明珠》教学设计

《香港，璀璨的明珠》教学设计学校梧州市第二实验小学设计者黄福凤学科（版本）人教版小学语文章节第六单元学时一课时年级三年级教学目标一、知识与技能：1．正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2．抓关键关键词句理解课文，认识香港。二、过程与方法：学习课文的写作方法。三、情感态度与价值观。激发学生热爱祖国，热爱香港。教学重点难点以及措施教学重点：理解课文是从哪几个方面介绍香港的。教学难点：学习文章的写作方法。措施：教学中通过直观教学引导学生进行自主探究，从多个方面认识香港。并引导学生在阅读中发现文章的写作特点，能够学以致用。学习者分析三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）情境导入导入课题1.创设情境，以香港风光图导入课题。2.引导学生抓住“璀璨”一词，理解题目意思。激发学生学习兴趣。使用白板“幕布”功能，激发学生兴趣。整体感知全文1.读阅读提示,明确学习目标。2.自由读课文,思考:课文是从哪些方面介绍香港的。3．读自己感兴趣的段落。明确目标，自主阅读，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。使用白板书写功能进行圈画，帮助学生明确学习目标。理解“万国市场”第2自然段1.你从哪些词理解到“万国市场”的商品很多？2．引导抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”理解。3．指导朗读。引导学生抓住关键词进行理解。使用白板电子词典功能查词典，有效帮助学生理解“琳琅满目”的意思。体会“美食天堂”第3自然段1．理解“应有尽有”。2．欣赏美食图片，谈感受。3．指导朗读。通过图片，生动直观地认识香港为何被称为“美食天堂”。课件出示精美的美食图片，帮助学生形象直观地认识香港。领略“旅游胜地”第4自然段1．画出描写海豚和海狮表演的句子。2．找出写海豚和海狮的动词。3．打开海洋公园海豚和海狮表演的视频。4．男女比赛读。抓住重点词句进行理解。通过影音文件使学生能直观认识香港，激发学生学习热情。1．通过白板书写功能画出相关句段。2．通过白板链接功能插入并打开视频。欣赏“灯的海洋”第5自然段1．理解“灯的海洋”。2．课文介绍了哪些灯？3．师读句子，生想象画面。5．观看香港夜景图。6．指导朗读。走进情境，直观地认识香港，感受香港的夜景美。课件出示精美的夜景图，帮助学生形象直观地认识香港。拓展总结全文1．回顾2—5自然段，引导发现它们在写法上的相同之处。2．小结写法。3．学生学以致用，进行练笔。4．展示学生作品并评析。5．总结全文。了解几个重点段落在写法上的特点，引导学生用这样的写法进行练笔。1．通过白板书写功能让学生画出各个自然段的中心句。2．通过实物展台展示学生作品。应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？教学中，我运用了交互式电子白板的以下功能：1．白板的显示功能2.白板的“幕布”功能。一开课就通过“幕布”功能亮出美丽的香港图，激发学生兴趣。3．白板的书写功能。书写功能便于教学时的圈圈画画，为老师的教学及学生的学习活动带来便利。4．白板电子词典功能。使用白板电子词典功能查词典，有效帮助学生理解关键字词的意思，从而更深入地理解课文。5．白板链接功能。通过链接功能插入并打开相关视频，让学生更直观地理解课文。应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？应用交互式电子白板，使整个课堂变得更加灵活，白板功能的应用为老师的教学以及学生的学习活动带来了极大的方便。学生们的好奇心得到了满足，乐于参与到学习活动中来。总之，交互式电子白板的应用不仅令课堂的气氛更加活跃，还大大地提高了教学效率。教学反思

《香港，璀璨的明珠》从香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”这几方面赞美了香港。现对本课的教学反思如下：一、利用电子白板，激趣导入“兴趣是学生最好的老师”，上课之初，我通过白板的“幕布”功能设置悬念，然后出示香港风光图，为学生创设情境，这样，就给课文增加了神秘感，也激发了学生浓厚的学习兴趣，学生就会主动去学习，提高学习效率。

二、结合多媒体资料，便于理解

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，结合多媒体资料，我制作了精美的香港风光课件，并通过白板链接功能打开录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。三、注重习惯的养成，圈圈画画《新课标》指出：阅读是教师、学生、文本三者之间对话的过程。因此，我抓住课文的重点词句，引导学生反复读，并要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。四、学以致用，培养学生写作能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，我引导学生通过自主阅读，发现课文中2—5自然段在写作上