怀念母亲教学设计

人教版小学语文六年级第十一册第二单元第六课《怀念母亲》的教学设计与反思教材分析一、课文简说。1、《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。2、课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感。二、编排这篇课文的目的。一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识、能力及情感得到训练、储备、渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。学情分析课文语言富有跳跃性，体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。课文距离学生生活远，有些句子难以理解。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。朗读情感也会缺乏。要通过补充拓展的材料，引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

2、字词教学老师要注意适时给予指导。“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑“与”班“字形比较相似，要注意区别。奔丧读作bensang，一声。

（一）、知识与能力目标

1、学会8个生字，准确认读课文中的生字词，能正确读写“真挚、思潮起伏、朦胧、可见一斑”等词语，在语言环境中理解词语意思。

2、能抓住关键词、句、段和日记，揣摩重点语句，感受课文朴实的语言，感悟课文内容，对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、搜集文中相关的资料，能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

4、有感情朗读课文。

（二）、方法与过程目标

1、通过感悟课文内容，抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情，培养学生的理解感悟能力、口头表达、倾听等能力。

2、通过范读、小组读、齐读、个人读等多种方式的读，培养学生的朗读能力、感悟能力。

3、通过搜集文中相关的资料，培养学生的搜集资料的能力。

（三）、情感态度和价值观目标

体会季羡林的思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学重点和难点教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学环节一、激情导入：二、检查预习：

三、品读课文：

1、抓住重点语句，体会“失母之痛”。2、研读“祖国母亲”，感受怀念。

四、梦中寻母。五、听音乐读诗歌，升华情感。六、布置作业：教师活动：一、激情导入

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

是啊，每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？著名学者季羡林的文章里，对母亲的爱也有着独特的解释。(出示课题，学生读课题)

二、检查预习：

1、出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音。

2、介绍文章作者及作品。3、作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲。文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感。4、文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。三、

品读课文：

1、抓住重点语句，体会“失母之痛”。师：重点引导学生理解句子

(1)我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（2）我真想随母亲于地下。(3)我六岁离开我的生母，到城里去住。

师：补充资料帮助深入理解：课件出示《赋得永久的悔》片段。2、研读“祖国母亲”，感受怀念。师：出示学习提示

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么。

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

生：默读日记内容并圈点勾画。师：出示日记(一)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

师追问：“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

师：出示日记(二)想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

(1)古今中外的母亲都是怎么样的？

(2)作者为什么要写房东太太的事情？

(3)感情朗读。

四、梦中寻母。师过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

五、听音乐读诗歌，升华情感。1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

4、总结全文。这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。六、布置作业：1、读文拓展，继续搜集季羡林的资料，以及象季羡林这样爱国的文章。

2、《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？请写一写。预设学生行为一、预习：

1、“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语的读音及意思。

2、介绍文章作者及作品。3、作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲。文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感。4、文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？请默读课文预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。

二、

品读课文：

1、抓住重点语句，体会“失母之痛”。学生理解下列句子：（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（2）我真想随母亲于地下。（3）我六岁离开我的生母，到城里去住。

生：读资料《赋得永久的悔》片段，深入理解作者的失母之痛。

2、研读“祖国母亲”，感受怀念。学习提示

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么。

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

生：默读日记内容并圈点勾画。出示日记(一)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

问：“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

出示日记(二)想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

(1)古今中外的母亲都是怎么样的？

(2)作者为什么要写房东太太的事情？

(3)感情朗读。

三、梦中寻母。请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

四、听音乐读诗歌，升华情感。1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

五、完成作业：1、读文拓展，继续搜集季羡林的资料，以及象季羡林这样爱国的文章。

2、《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？请写一写。设计意图一、导入的设计意图：这节课的导入，我从直接点出课文的中心思想入手，从学生的生活实际入手，激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

二、检查预习的设计意图：①以预习题组的形式出现指导学生学习，提高学生预习能力，从而提升课堂效率。②问题的设计步步为研读课文做铺垫。从课文的学习目标，重难点的提示到理解句段的内容的分析、质疑，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力

。

三、

品读课文：

1、抓住重点语句，体会“失母之痛”。

设计意图：抓住一条主线，引导学生捕捉一个“恨”，以它为牵引点，情感线，让学生抓关键词句，表情达意。对关键词句的把握不仅建立在理解词语，理解作者的心境，而且达到情与感，读与悟的融合，还要让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣。2、研读“祖国母亲”，感受怀念。设计意图：引导学生主动探究，通过问题深入阅读，从课本中获取信息，使学生情感深受感染，培养学生自读自悟能力。

四、梦中寻母。设计意图：一是领悟作者情感表达的技巧。二是引导学生通过对比体会对母亲深深的怀念。五、听音乐读诗歌，升华情感。设计意图：结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

板书设计6、怀念母亲季羡林

生身母亲===祖国母亲

崇高的敬意真挚的爱慕思乡爱国

评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。

能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。

能否主动参与发言时声音响亮

能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？

能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。

能否独立思考我会指出同学错误的解答。是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。

是否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文。

能否自由表达我已养成良好的写批注的阅读习惯。

能否独立思考我能展开丰富的想像理解课文内容。

是否富于想像我在学习的过程中感到快乐。

是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？

我还有与这节课的内容相关的问题问老师

得分

教学反思《怀念母亲》是人教版小学六年级语文上册的一篇精读课文。作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。如何设计教学，才能让学生读懂文章，并领悟他对母亲对祖国那种热炽的爱呢？

我认为以下几点不容忽视：

(一)抓好预习重视自读自悟。

在教学过程的第二环节安排检查预习，与课前发给学生的“预习题组”相一致。之所以这样安排是因为扎实指导好课前预习，课堂上才能有效地指导自主学习。其二、课文讲前的预习，以题组形式出现，能够培养学生的自学能力，引导学生达到会学的目的。其三、预习的过程也是自读自悟的过程，这是培养学生语文自学能力的重要方法。学习本课时，首先让学生去读，去思考，去领悟，读中悟知，内化素质，逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种“终天之恨”，那份无法言语的爱和悔，从而突破文章重难点。

(二)把握火候适时点拨。

教师要以启发性的点拨，让学生思考、发言、讨论，培养学生主动探究、合作学习的精神。如在异国思乡——品“糊”字这个小环节时这样引导：师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜，看到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？预设(生答不出)师：你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼在这段文字中找出来，在哪里最能体现作者此时的思想，此时的甜蜜。这样一强调学生易与文本沟通从而顺势找到关键字。

(三)理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”通过联系上下文，剖析重要的词语句子，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者觉得随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。进而引导学生再通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

体会作者的思想情感是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容