【公开课】钠及其化合物++说课稿高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+

第二章第一节钠及其化合物（第1课时）学科：化学年级：高一上学期教材版本：化学必修第一册人民教育出版社2020年7月出版一、教学分析1、课标分析尊敬的各位评委专家好，我是号选手，今天我说课的内容是人教版普通高中化学必修一第一册第二章第一节《钠及其化合物》，形式为课后说课。我将从以下四个方面展开我的说课。【过渡】首先，《课标》是中学教学的重要参考。《课标》从内容、学业、教学策略三方面提出以下要求：《课标》要求本节内容结合真实情景的应用实例，了解钠及其化合物主要性质以及他们在生产生活中的应用。能从物质类别、元素价态角度，依据复分解及氧化还原反应，预测物质性质及变化。设计实验并进行初步验证，分析解释有关实验现象。发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用；重视开展高水平的实验探究活动；创设丰富的真实问题情景；鼓励使用多样化教学方式和学习途径。教学分析2、教材分析【过渡】《课标》是实施教学的重要参考，而教材则是教师教学的核心素材和资源。1、本节内容在《九年级上册化学》（必修）的基础上，进一步深化了燃料及其应用的学习，并且巩固了本册课本第一章离子反应，氧化还原反应相关内容，逐步形成系统的知识网络，重视通过阶段性刺激保留记忆内容，内化知识。而初中必做八个实验中，要求学生具备基础实验观察和操作能力。2、在此基础上，高中课程则帮助学生具备获取实验探究、善于发现、讨论和解决问题的能力，使实验探究与创新意识的核心素养落地。为后续《元素周期律》打下基础。同时引导学生建构学习元素化合物的核心思想，培养物质类别观和元素价态观，起着承上启下的作用。教学分析3、学情分析【过渡】学生是课堂学习过程的主体，需要我们充分了解学生的特点，这样才能做到因材施教。我将从知识水平、能力水平、学习障碍、素质目标四方面进行学情分析。学生已经初步形成钠元素简易认识模型，具备一定物质类别及转化观念。有一定的实验观察和动手能力。具备分组合作、初步完成实验操作的能力。但证据推理及批判性思维能力，科学探究能力有所不足。因此我希望通过本节课，引导学生关注化学与社会发展，体现学科价值，感受化学反应整体性和复杂性。教学分析4、教学目标及重难点分析【过渡】依据新课程标准、教材内容和学生的知识水平、能力水平，我将从以下几个方面阐述教学目标及重难点。（1）教学目标1.通过产物预测，深化氧化还原知识模型；2.通过钠与水反应演示实验，观察现象并给出合理解释，初步建立“宏观—微观—符号”三重表征。3.通过实验设计，进行可行性分析后完成实践操作，形成一定的实验观。(2)评价目标1.诊断并发展学生微粒水平和视角水平；2.诊断并发展学生的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知的核心素养；3.诊断并发展学生物质性质的实验探究设计水平。(3)教学重点难点基于以上教学目标得出了实验的重点和难点;教学重点:钠与水反应的探究过程。教学难点：钠与水反应产物的探究以及实验的改进。教学方法【过渡】基于上面的教材与学情分析以及(2017)版《课标》中提出的“能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作”的教学建议。本节课我以多媒体和小组实验为教学手段、采取讲授、情境创设、目标驱动、实验启发等教学方法。结合马斯洛的需要层次理论，让学生在课堂学习中有自我实现的需要。在课堂上激发学生的学习动机，努力提高学生的自我效能感。引导学生采用自主学习、小组合作、实验探究、生活实践等学习方法进行本节课的学习。三、教学过程【过渡】本节课程共40分钟。本节课程我将以目的→过程→结果为教学明线，以社会责任感为暗线进行讲授。环节一、课前准备。课前自主预习，发放并填写导学案。课中粗略完成实验表格及实验仪器辨识。课后完成导学案的课后练习以及优化实验表格。环节二：创设情景，导入新课。【过渡】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以为了激发学生的学习兴趣，创设问题情景导入问题，教师表演魔术“滴水成火”。【设计意图】增强学习兴趣，渗透实验安全教育。环节三：新课讲授。本节内容我将带领学生探究化学“钠”些事儿，依托于“知识线”“问题线”“情境线”“能力线”“素养线”进行讲授。要求学生掌握：钠的物理性质、化学性质、实验探究、化工生产安全共四个知识点。【设计意图】总结出对应知识点，落实相应能力点，培养学科素养，提高学生的课堂参与率，体现课堂教学方式的多样性。【过渡】接下来，我将对四个探究分开阐述。探究一：“钠的物理性质？”本探究以学生课前预习，自主归纳为主。配合教师实物展示，进一步深化理解与记忆。【设计意图】培养了学生总结归纳、观察、记录、自学的能力。有利于学生更好的理解和运用学科知识。探究二：钠的化学性质。依据“探究一”中久置钠的性状，观察表面颜色变化，结合Na的原子结构示意图，预测Na的化学性质。参考Ca、Al等金属的反应，分析原因。提升类比归纳的能力。进而引导学生用化学独有的语言（化学方程式）描述原因。依据第一章《物质分类及转化》中Ca的转化，让学生自主书写Na转化流程。同时配合课前导学案，帮助学生构建Na的价态二维图，建立物质价类转化观，落实本节课的重点内容。探究三：实验探究。【过渡】依托于魔术“滴水成火”，提出情景问题“为什么干燥的棉花球遇到水会着火？”从而引出本节课重难点内容“钠与水反应”。【学生活动】引导学生对问题展开思考和讨论，预测实验结果。带着预测结果自主完成实验。【教学实录】学生分组实验【设计意图】在初中观察和记录的基础上逐步培养和发展了学生的思维能力、实验能力和自学能力。【设计意图】依托于实验现象“浮、溶、游、响、红”进一步引导学生解释现象，推测产物。经过学生实验后，我们发现了上述实验存在的缺点；1.反应具有不可控性：钠和水反应都比较剧烈，很快就结束，不利于学生细致观察实验现象；2.反应具有一定的危险性：反应在敞开的烧杯中进行，反应过程中溶液容易溅出来，引起安全事故；3.检验生成物不准确：对于生成的气体检验方法，只是通过经验推断，没有准确的验证。【过渡】在得出教材实验结论的基础上，拔高知识维度，体现教学深度。进一步引导学生探讨教材实验的不足，优化并设计实验。本环节依托于“提出问题-猜想与假设-设计方案-进行实验-收集证据-得出结论”的一般过程。【学生活动】以小组为单位进行分组实验，去制定收集并检验氢气的步骤和装置。同时依据氧化还原反应书写产物，画双线桥法，完成知识过度与整合。在优化设计实验中，针对收集、检验、所需试剂和器材三个方面展开讨论和设计。以小组为单位进行理论优化和实践优化。根据知识储备量设计实验装置图，分为针管组、U形管组、集气瓶组。依托于理论图形，搭建真实的实验装置图。改进实验的原理：主要利用物理学科中压强差启动反应，U型管暂存气体燃爆法检验气体。【教学实录】学生分组实验，得出结论。（播放视频）【设计意图】整个实验过程培养学生具备设计实验方案和正确操作实验的能力。同时培养学生的转化观，发展学生的科学探究和创新意识。在小组实验结束后，完成实验表格填写，对教材实验，改进实验进行对比。同时优化实验，从改进点，改进原因等方面展开赘述，培养学生敢于质疑，发现并解决问题的能力。同时，教师从操作规范、试剂选择、绿色安全等方面对各组实验进行评价，优化。发现U形管组由于试管未充分干燥，反应过程中试管炸裂，有安全隐患，不建议进行全员实验。【过渡】为了增强学生类比推理能力，我们进入了终探钠与水反应。【提出问题】将溶剂更换为CuSO4溶液，现象是否相同？引导学生猜想与假设，根据已有知识，设计实验方案。【学生活动】小组讨论实验方案，并完成实验，得出实验结论。【教学实录】小组完成实验【设计意图】通过实验观察到某组同学现象非常明显，反应过于剧烈。师生探讨，发现该组作用硫酸铜浓度过高。以此落实化学定量分析，构建学生认知模型，培养辩证思维。通过以上内容的讲授，学生认识钠与水反应，钠的氧化物，从物质类别及元素价态二维图视角丰富了钠元素的认知模型，落实本节课难点内容。探究四：化工生产安全。【过渡】基于以上实验的剧烈反应，钠的实验室操作危险系数较高。而钠作为一种非常活泼的金属材料，在化工生产中作用显著。但世界各地每年都在发生着大规模的化工产品爆炸事故，死亡和受伤人数高居不下。例如天津港的硝酸铵爆炸事故，美国氢气和氯气混合爆炸等，所以在生产生活中应对时刻注意化工安全。【提问】验室钠起火，如何铺灭？【学生】思考回答，用沙子扑灭，切记不能用水。【设计意图】增强学生的社会责任感，化学药品使用的安全意识。同时促使学生进行知识迁移，从而解决实际问题，首尾呼应，将化学与生活相联系，使学生体会化学处处有生活，生活处处有化学，感受化学在生活中的重要作用。环节三：课程总结。在学习完本节课程后，我将带领学生利用图文结合的形式，对全课知识点进行归纳和总结，能快速抓住想要传递信息的本质，“划繁为简，以简驭繁”。环节四：板书设计。【过渡】课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开扎实的专业知识和教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。一个出色的板书，高度萃取了课程内容，可让学生们知微见著，协助老师实现教学目的。我的主板书为本节课重点内容，构建钠的价类二维图，为后续金属材料学习奠定基础。副板书为化学方程式，培养学生用化学语言描述实验的能力。三、教学反思（1）课后探究活动：【过渡】学习完本节课全部内容，为了验证学生是否掌握课程内容。我将在此基础上布置相关探究作业，检验学生将理论运用于实际的能力。【课后探究】查阅资料，探究“吹气生火”原理，并设计实验方案。【设计意图】建立物质性质与检验，测定方法间的关联，初步建立解决问题的角度和思路。用化学知识解决生活问题。（2）教学落实评价：从合作探究、自主探究、优化设计实验、类比迁移实验、多角度探究几个方面对学生能力水平进行评价。分为A\B\C\D\E五个等级。（3）教学亮点：从学生课后练习及口头反馈来看，本节内容设计新颖。亮点如下：创设真实的情景，体现化学的实用性。把握真实的史实，体现科学的严谨性。学科活动的多样，体现化学的趣味性。课堂问题的连贯，体现课堂的高效性。（4）教学