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Word版本，下载可自由编辑《给教师建议》读书笔记苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表述力量，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵从语言规律的职业语言。

假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言力量差，就会耽搁很多时间。

首先，老师语言的纯净性。

老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要安静、美丽，语调要和谐、动听，语气要亲切、和气，使同学听后能产生开心感，乐于接受老师的教导。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。

语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对同学的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪同学心灵，陶冶同学情操，老师就要用醇美的语言去触动同学心弦，给同学以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。

其次，老师语言的精确     性。

老师的语言要精确     、鲜亮、简练。所谓精确     ，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合规律，用语具有专业性和学术性。所谓鲜亮，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入同学的心田，同时把美妙的思想和科学的学问一道带进去。

例如：课堂教学中语言的运用很关键。

说什么？怎么说？我有这样一个亲身经受的例子。在某节课上，有3个同学在底下作小动作。我没有正面批判他们，由于我试过很多次，对这几位同学都没有用。于是，我就让他们积极站起来。立刻教室鸦雀无声，全部同学都以为我要批判他们了。我信任那几位同学也在思索要不要站起来。30秒之后，有一个同学站起来了。我没有批判他，相反，我表扬了他的诚恳和英勇，信任他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来肯定能做大事。我的话出乎同学的意料，我留意到没站起来的另两位同学的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。我的效果达到了，就连续上课。之后，这三位同学上课明显比以前仔细了。

我想，老师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的同学，怎么说才能达到

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