利用“三化”发挥高校班会育人实效的路径探索

利用“三化”发挥高校班会育人实效的路径探索一、引言

高校班会作为学生思想政治教育的重要平台，对于培养学生的综合素质、塑造良好的学风班风具有不可替代的作用。然而，当前高校班会存在一些问题，如内容单调、形式单一、参与度不高等，影响了其育人的实效性。因此，本文提出利用“三化”即规范化、多元化、个性化，探索高校班会育人实效的路径，以期为高校思想政治教育工作提供有益的参考。

二、规范化：确保班会教育的连续性和稳定性

1、制定班会教育计划：高校应结合自身实际情况和学生需求，制定学期初、期中、期末等不同阶段的班会教育计划，明确教育目标和内容，确保班会教育的连续性和稳定性。

2、建立班会教育评价机制：通过建立评价机制，对班会教育的效果进行评估，及时发现问题并加以改进，确保班会教育的质量。

3、加强班会教育师资培训：高校应加强对辅导员、班主任等班会教育师资的培训，提高其教育能力和水平，确保班会教育的规范化和专业化。

三、多元化：丰富班会教育的内容和形式

1、创新班会教育内容：除了传统的思想政治教育内容，班会教育还可以涵盖职业道德、人文素养、创新创业等多个方面，以满足学生多样化的需求。

2、拓展班会教育形式：班会教育可以采用多种形式，如讲座、讨论、演讲、表演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3、利用新媒体平台：高校可以利用等新媒体平台，开展线上线下相结合的班会教育，拓展教育的空间和时间。

四、个性化：学生的差异和需求

1、了解学生需求：在班会教育中，应学生的个性差异和需求，了解他们的兴趣爱好和学习特点，以便因材施教。

2、开展针对性教育：针对不同专业、不同年级、不同背景的学生，可以开展针对性强的班会教育，以提高教育的实效性。

3、鼓励学生参与：通过开展多样化的活动和竞赛，鼓励学生积极参与班会教育，发挥他们的主动性和创造性。

五、结论

利用“三化”发挥高校班会育人实效的路径探索，对于提高高校思想政治教育的质量和水平具有重要意义。通过规范化、多元化、个性化的班会教育实践，可以确保班会教育的连续性和稳定性、丰富其内容和形式、学生的差异和需求，从而更好地实现育人目标。未来，高校应进一步加强对班会教育的重视和研究，不断探索创新有效的育人路径，为培养高素质人才贡献力量。

在当今社会，学生的德育教育显得尤为重要。传统的班级德育教育方式，往往以教师为主导，以说教和理论知识传授为主要手段，这种方式虽然在一定情况下能够起到作用，但存在着缺乏互动、难以激发学生兴趣、难以深入人心等问题。因此，我们提出了利用“微班会”提升班级德育实效的探索。

本文微班会”，即在短时间内以微型课题的形式进行的班级会议，其特点是时间短、针对性强、形式灵活、互动性强。它可以针对班级出现的某个问题进行深入探讨，也可以是对某个道德观念的深入理解与实践。这种班会形式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，从而更好地实现德育教育的目标。

在组织“微班会”前，我们需要明确本次班会的教育目标。例如，我们可以在一次“微班会”中引导学生讨论班级中出现的抄袭现象，通过讨论让学生明确抄袭的危害性，树立正确的道德观念。

本文微班会”的形式可以多样化，可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式进行。例如，我们可以通过一次“微班会”组织学生进行“诚信游戏”，让学生在游戏中体验诚信的重要性。

在“微班会”中，我们需要引导学生进行深度的思想交流。例如，在一次关于“尊重”的“微班会”中，我们可以引导学生从多个角度去理解和讨论尊重的重要性，鼓励他们分享自己的看法和体验。

通过实践，“微班会”已经在班级德育教育中取得了显著的效果。学生的参与度明显提高，他们在“微班会”中表现出了更高的积极性和主动性。同时，学生的道德观念得到了深化和巩固，他们更加理解和认同正确的道德观念。

然而，我们也发现了一些问题。例如，“微班会”的组织需要教师有较高的组织能力和引导能力，否则可能无法达到预期的效果。“微班会”的内容和形式也需要根据学生的实际情况进行灵活调整，以满足不同阶段的学生需求。

本文微班会”是一种有效的班级德育教育方式。它能够提高学生的学习兴趣和参与度，深化他们对道德观念的理解和认同。未来，我们将进一步探索和完善“微班会”的形式和内容，以更好地适应学生的需求，提高班级德育教育的实效性。

随着信息技术的快速发展，传统的班会模式已经不能满足现代教育的需求。线上线下的班会模式已经成为一种趋势，能够有效地提升班会育人的实效性。

线上线下班会模式的结合可以更好地实现教育资源的共享。通过线上平台，教师可以利用网络资源，为学生提供更加丰富、多样化的学习内容。同时，学生也可以通过线上平台，更加便捷地获取信息、交流思想，从而更好地实现自我教育。

线上线下班会模式的结合可以更好地促进师生之间的互动。通过线上平台，教师可以随时随地与学生进行沟通交流，了解学生的思想状况和学习情况，从而更好地指导学生的学习和成长。同时，学生也可以通过线上平台，更加积极地参与到班级管理中来，为班级的发展贡献自己的力量。

再次，线上线下班会模式的结合可以更好地培养学生的自主管理能力。通过线上平台，学生可以更加自主地参与到班级管理中来，例如自主制定班级规章制度、自主组织班级活动等。这种管理模式可以有效地提高学生的自主管理能力，增强学生的责任感和集体意识。

线上线下班会模式的结合可以更好地提高班会育人的实效性。通过线上平台，教师可以更加及时地了解学生的需求和问题，从而更加针对性地开展班会活动。学生也可以通过线上平台，更加积极地参与到班会活动中来，增强班集体的凝聚力和向心力。

线上线下班会模式的结合可以有效地提高班会育人的实效性。未来，我们应该进一步加强线上线下班会模式的研究和实践，为学生的成长和发展提供更加优质的教育服务。

高校第二课堂作为人才培养的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新能力和拓展学生的视野具有积极的作用。然而，当前高校第二课堂的育人实效并不尽如人意，存在诸多问题。如何提升高校第二课堂育人实效，已成为高等教育面临的重大课题。

学生参与度、课程内容、授课方式等是影响第二课堂育人实效的关键因素。提升第二课堂育人实效，首先要针对这些因素进行优化。

提高学生参与度：高校应通过制定激励机制、完善选课制度等措施，鼓励学生积极参与第二课堂活动。同时，要学生兴趣爱好和个性特点，提供多样化的第二课堂项目，激发学生的参与热情。

优化课程内容：第二课堂课程内容应紧密结合第一课堂教学内容，形成有机衔接。高校应根据学科发展和人才培养需求，及时更新第二课堂课程内容，确保与第一课堂相辅相成。

创新授课方式：采用线上与线下相结合的方式，引入翻转课堂、小组讨论等教学形式，增强第二课堂的互动性和实效性。同时，要充分利用现代信息技术手段，创新教学方式，提高学生的学习效果。

为了更好地发挥第二课堂的育人作用，高校应加强第二课堂与第一课堂的衔接，形成协同育人的格局。

制定详细的教学计划：高校应组织教师制定第二课堂与第一课堂相衔接的教学计划，明确教学目标、教学内容和考核方式。确保第二课堂与第一课堂相互补充、相互促进。

落实课程思政：将思想政治教育融入第二课堂，培养学生正确的价值观念和道德情操。高校应加强课程思政建设，发掘各类课程的思想政治教育资源，使第二课堂成为思想政治教育的有效载体。

建立导师团队：建立由专业教师、辅导员、企业导师等组成的多元化导师团队，为学生提供全面的指导和支持。导师团队应根据学生特点和需求，制定个性化的培养方案，帮助学生解决学习和生活中的问题。

当前时代背景下，提升第二课堂育人实效还必须以下几个方面：

创新教学模式：积极探索线上线下相结合的第二课堂教学模式，利用互联网+教育资源，为学生提供更加优质的教学服务。高校应鼓励教师开发在线课程、微课程等教学资源，满足学生个性化学习的需求。

融合互联网+教育：将互联网技术与教育教学深度融合，利用大数据、人工智能等技术手段，优化第二课堂的教学过程和教学资源配置。通过构建线上平台、开展网络竞赛等活动，引导学生利用互联网主动学习、积极探索，提高综合素质。

强化师资队伍：建设一支高素质、专业化、具有创新精神的师资队伍，是提升第二课堂育人实效的重要保障。高校应加强教师培训和研修，提高教师的教育教学能力和专业素养。同时，鼓励教师参与第二课堂活动，将教师的专业特长与第二课堂有机结合，提高教学质量。

提升高校第二课堂育人实效是人才培养的关键环节，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新能力和拓展学生的视野具有积极的作用。通过优化第二课堂要素、加强与第一课堂的衔接以及适应时代要求创新发展等路径，可以有效地提升第二课堂的育人实效。然而，这些路径的实施需要高校全面系统地规划和管理，不断探索和实践。在未来的发展中，高校应更加重视第二课堂的作用，不断优化完善相关措施，以更好地培养出适应社会需要的高素质人才。

在班级治理中，我通过构建“三面墙”，即制度墙、文化墙、特色墙，以实现治班育人的目标。

班级制度是班级成员必须遵守的行为准则，是班级治理的基础。在班级制度制定方面，我采取了全员参与、公开透明的方式，让每个班级成员都参与到制度制定中，发表自己的意见和看法。同时，我也根据班级实际情况和学校要求，制定了一系列切实可行的班级制度，如《班级公约》、《班干部职责》、《卫生值日制度》等。在制度执行方面，我注重制度的落实和监督，定期对班级成员进行考核评价，并实行奖惩制度，以保证制度的权威性和有效性。

班级文化是班级成员共同的价值观念、行为习惯和思维方式，是班级治理的核心。在班级文化建设方面，我注重以下几点：我倡导积极向上的价值观，如诚信、友善、勤奋等，引导班级成员树立正确的人生观和价值观；我注重班级成员之间的交流和沟通，鼓励他们互相关心、互相帮助，形成良好的人际关系；我通过开展各种文化活动，如文艺比赛、科技竞赛、读书活动等，提高班级成员的文化素养和综合素质。

特色墙是班级治理的重要方面之一，它可以展示班级的特色和亮点，增强班级凝聚力和自信心。在特色墙建设方面，我注重以下几点：我根据班级实际情况和学校要求，确定了一些具有班级特色的项目，如文艺比赛、科技竞赛、体育比赛等；我鼓励班级成员积极参与这些项目，发挥自己的特长和优势；我将这些项目的成果展示在特色墙上，让更多人了解和认可班级的特色和亮点。

通过“三面墙”的治理，我实现了治班育人的目标。班级成员的自觉性和纪律性得到了提高，班级的凝聚力和自信心也得到了增强。我也认识到班级治理是一个不断探索和实践的过程，需要不断总结经验教训，不断完善和创新治理方式和方法。未来，我将继续努力探索和实践更好的治理方式和方法，为班级成员的成长和发展做出更大的贡献。

班会是每个班级定期举行的集体会议，是教师和学生进行交流、开展活动的重要平台。善用班会平台，可以充分发挥其育人功能，帮助学生全面发展。

班会是教师与学生进行交流的重要机会。在班会上，教师可以了解学生的思想状况、学习情况和生活环境，学生也可以向教师反映自己的困惑和问题。通过班会平台，教师可以与学生建立更加紧密的，引导学生树立正确的价值观和人生观。

班会平台不仅是教师传授知识的场所，更是开展多样化活动的平台。教师可以利用班会时间，组织学生进行各种有趣的活动，如知识竞赛、辩论赛、文艺表演等，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的综合素质。

班会也是班级管理的重要环节。在班会上，教师可以向学生传达班级管理的规章制度和要求，学生也可以向教师反映班级管理存在的问题和改进建议。通过班会平台，教师可以更好地了解班级情况，有针对性地开展班级管理工作。

班会平台还可以培养学生的组织能力、协调能力和自我管理能力。在班会上，教师可以鼓励学生积极参与活动策划和组织，让学生通过实践锻炼自己的能力。教师也可以利用班会时间，组织学生进行团队建设、自我反思等活动，帮助学生更好地认识自己、提高自己。

善用班会平台，可以充分发挥其育人功能，促进师生沟通、开展多样化活动、加强班级管理和培养学生能力。教师应该重视班会的作用，充分利用班会平台，为学生提供更好的教育和服务。

随着科技的快速发展，网络已经深入到我们生活的每一个角落，尤其在高校中，网络成为了学生生活、学习的重要组成部分。在这个背景下，如何发挥高校网络文化的育人功能，帮助学生健康发展，已成为高等教育面临的重要课题。

开放性和包容性：高校网络文化具有极高的开放性和包容性，它汇集了多元化的观点、信息和资源。这既为学生提供了丰富的知识来源，也对其辨别和筛选信息的能力提出了高要求。

交互性和实时性：网络让学生们能实时交流、互动，对热点事件和社会问题进行深入讨论，同时，学生们也能及时获取到全球各地的信息和新闻。

自由和匿名性：在网络环境下，学生的言论自由得到了极大的保障，同时，网络空间的匿名性也为一些不良信息的传播提供了可能。

拓展学生的视野：高校网络文化以其丰富的内容和广泛的来源，帮助学生扩大了视野，让他们能接触到更多的知识和观点，从而促进其全面发展。

培养学生独立思考的能力：网络上各种观点的交锋，有助于学生培养独立思考的能力，提高他们的批判性思维。

促进学术研究：网络为学术研究提供了极大的便利，学生可以在网上查找资料，与专家学者进行交流，甚至可以通过远程教育获得优质的教学资源。

提升网络素养：学生应具备识别和评价信息的能力，以及在网络环境中自我保护的能力。学校可以通过开设相关课程，培养学生的网络素养。

加强网络监管：学校应建立网络监管机制，防止不良信息在学校网络环境中的传播，保证学生能在安全、健康的环境中学习。

丰富网络活动：学校可以利用网络平台举办各种文化活动，如网络知识竞赛、主题征文等，让学生在参与活动的过程中受到教育和启发。

建设网络教育资源库：学校可以组织教师、专家等开发优质的网络教育资源，包括各类在线课程、学习工具等，为学生提供丰富的学习资源。

家校合作：学校应与家长保持密切，共同学生的网络行为，引导他们正确使用网络。

高校网络文化作为现代高等教育的重要组成部分，其育人功能具有重大意义。我们应该充分认识到其特点，合理利用其优势，通过多种方式发挥其育人功能，帮助学生健康成长。在这个过程中，学校、家庭和社会都应承担起相应的责任，共同构建一个健康、和谐的网络环境，为培养有理想、有能力、有担当的新时代青年贡献力量。

本文旨在探讨在“三全育人”视阈下，高校第二课堂育人的创新方法。通过分析当前第二课堂育人的现状，提出针对性的创新探索，以期提高高校育人效果。

在高校教育中，第二课堂作为第一课堂的重要补充，越来越受到广泛。然而，当前第二课堂育人方面仍存在一些问题。例如，与第一课堂不够紧密，缺乏系统性和连贯性；学生参与度不高，缺乏兴趣和动力；以及缺乏有效的评价和反馈机制等。这些问题制约了第二课堂育人功能的充分发挥。

树立“三全育人”理念。该理念强调全员、全过程、全方位育人。具体来说，就是要求教师、辅导员、学生家长等各方共同参与育人工作，学生在校期间各个阶段的发展，并从多个角度入手，全面提升学生的综合素质。

建立第二课堂与第一课堂的紧密。通过制定学分互认制度、开展跨专业选课等方式，将第二课堂与第一课堂有机结合起来，形成互补效应。鼓励学生参与科研项目、社会实践等活动，培养他们的实践能力和创新精神。

再次，丰富第二课堂活动形式和内容。举办多样化的活动，如学术讲座、社团活动、志愿服务等，激发学生的学习兴趣和热情。同时，注重活动内容的深度和广度，让学生在参与过程中不断拓展视野、提升综合素质。

建立有效的评价和反馈机制。通过定期开展学生满意度调查、教师评价等方式，及时了解第二课堂活动的开展情况，发现问题并积极改进。建立学生成长档案，记录学生在第二课堂中的表现和收获，为他们今后的学习和职业生涯提供参考。

通过以上创新探索，高校第二课堂育人工作取得了显著成效。具体表现在以下几个方面：

学生综合素质得到提升。在“三全育人”理念的指导下，第二课堂活动形式和内容的丰富多样性，使得学生在文化知识、实践能力、团队合作、社会责任感等方面得到了全面提升。

第一课堂与第二课堂的相互促进。通过建立第二课堂与第一课堂的紧密，学生在第二课堂中获得的实践经验、创新能力等优势得以在第一课堂中发挥积极作用，从而提高了第一课堂的教学效果。

师生满意度提高。第二课堂的有效创新和改进使得学生对第二课堂的满意度和对教师的认可度不断提高。同时，教师也在参与第二课堂的过程中收获了更多的实践经验和教学素材，从而更加丰富了第一课堂的教学内容。

社会认可度增加。通过开展多样化的第二课堂活动和项目，高校与社会之间的更加紧密。高校的人才培养成果得到了社会的广泛认可和高度评价，为学生的未来就业打下了良好的基础。

本文三全育人”视阈下高校第二课堂育人的创新探索对于提高高校育人效果具有重要意义。通过树立“三全育人”理念、建立第二课堂与第一课堂的紧密、丰富第二课堂活动形式和内容以及建立有效的评价和反馈机制等措施的实施，高校第二课堂育人工作取得了显著成效。这些成果不仅提升了学生的综合素质，促进了第一课堂与第二课堂的相互促进，还提高了师生满意度和社会认可度。未来，高校应继续时代发展和社会需求的变化，不断调整和创新第二课堂育人方式，为培养更多优秀人才贡献力量。

随着社会的快速发展，高校教育面临着越来越多的挑战。在这个过程中，高校榜样教育作为培养学生综合素质的重要手段，越来越受到人们的。本文将探讨高校榜样教育育人功能的有效发挥，以期为高校教育事业提供一些启示。

高校榜样教育是指在高等教育过程中，通过树立优秀典型、引导学生模仿学习，从而达到培养学生综合素质的目的。当今社会，人才竞争日益激烈，高校教育不仅要注重知识传授，更要学生综合素质的培养。榜样教育作为一种传统而又有效的教育方法，在高校教育中具有重要意义。

高校榜样教育通过树立优秀典型，引导学生向优秀人物学习，从而促进学生健康成长。在榜样教育过程中，学生能够接触到各个领域的优秀人才，了解他们的人生经历和成功之道，从中汲取营养、开阔视野，培养学生的自信心和进取心。

高校榜样教育通过让学生模仿学习优秀人物的行为和品质，帮助学生塑造优良品格。在榜样教育中，学生不仅能够学习到优秀人物的成功经验，还能够领会到他们身上的诚信、责任、担当等优秀品质，从而不断提升自己的道德水平。

高校榜样教育不仅可以培养学生的模仿能力，还可以激发学生的创新思维。在模仿学习过程中，学生需要独立思考、发现问题、解决问题，这样就能够锻炼学生的创新能力。同时，通过与优秀人物的接触，学生还能够受到创新思想的启迪，从而培养出更多的创新型人才。

在高校教育中，课程建设是培养学生综合素质的重要环节。为了有效发挥高校榜样教育育人功能，需要将榜样教育融入到课程建设中。例如，可以在思想政治课程中加入优秀人物的事迹介绍，引导学生向先进典型学习；还可以在专业课程中引入相关领域的成功企业家、专家学者等人物的经历，让学生了解他们的成长历程和贡献，从而激发学生的学习热情和创新意识。

随着社会的不断发展，对于人才的需求也日益多样化。高校作为人才培养的重要基地，需要不断探索和完善人才培养模式。其中，“三全育人”理念作为一种全面、协调、可持续的人才培养方式，越来越受到高校的和实践。本文将围绕高校“三全育人”的特征及其实施路径展开讨论，以期为高校人才培养提供一些启示和借鉴。

本文三全育人”理念指的是全员育人、全方位育人、全过程育人。这一理念的提出，旨在将高校建设成为培养学生全面发展的综合性教育基地，通过各个方面、各个环节的协同作用，促进学生的全面发展。

全员育人是指高校各个部门、各位教职员工都要参与到人才培养中来，形成合力，共同为学生的成长成才服务。全方位育人则是指高校应注重学生在知识、能力、素质等各个方面的全面发展，不仅课堂教学，还要注重课外活动、社会实践等方面的教育。而全过程育人则强调对学生的教育要贯穿大学学习的全过程，乃至学生的整个职业生涯。

为了实现“三全育人”，高校需要采取以下具体实施路径：

加强学校内部各育人要素的协同推进。高校需要明确人才培养的目标和定位，加强教学、科研、管理、服务等方面的协同作用，将人才培养作为学校的核心工作。

深入推进教育教学改革。高校需要市场需求，优化专业设置和课程体系，强化实践教学和创新创业教育，提升学生的综合素质和社会竞争力。

落实全员育人导向。高校应加强教职员工的培训和教育，提升他们的育人意识和能力，鼓励他们积极参与到人才培养中来，形成全员育人的良好氛围。

加强家庭、社会与学校的互动。高校需要与家庭、社会密切合作，了解社会需求和家庭期望，共同参与到人才培养过程中来，形成合力促进学生的全面发展。

经过一段时间的实践，高校“三全育人”理念取得了显著的成效。学生的综合素质和社会竞争力得到了提升，教师的工作积极性和育人意识也得到了加强，高校的人才培养质量和特色也得到了彰显。然而，在实施过程中也存在着一些问题，如制度约束、师资队伍建设、课程体系优化、学生参与度提升等方面还需要不断完善和改进。

高校“三全育人”理念是一种全面、协调、可持续的人才培养方式，对于提高学生的综合素质和社会竞争力具有重要意义。高校应积极探索和实践“三全育人”理念，不断完善其实施路径，努力培养出更多优秀的人才，为社会发展做出更大的贡献。

随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。为了更好地适应这种变化，高校教育需要不断地进行改革和创新。其中，“三全育人”和高校实验室实践育人成为了当前高校教育改革的重要方向。本文将从“三全育人”背景下高校实验室实践育人的探索与实践角度出发，探讨如何有效结合实验室实践育人和三全育人，实现更佳的人才培养效果。

本文三全育人”是指全员、全过程、全方位育人，旨在整合学校、社会、家庭等各方面资源，共同参与人才培养。实验室实践育人是指通过实验室的实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。在“三全育人”背景下，高校实验室实践育人具有以下优势和局限：

可以将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力和动手能力；

可以为学生提供更多的实践机会，促进学生的职业发展；

可以增强学生的团队协作能力和创新思维能力；

可以提高实验室的利用率和效益，实现资源共享。

实验室的硬件设施和实践教学水平可能存在差异；

不同学科之间的实验室资源可能存在不均衡现象；

实验室实践育人的效果可能受到学生个体差异的影响。

为了充分发挥实验室实践育人的优势，需要从以下几个方面入手：

实验室选址：选择具有较高实用价值的实验室，同时考虑学科特点和实际需求；

装备建设：根据学科特点和学生需求，合理配置实验设备和器材，确保实践教学的基本需求；

制度建设：建立健全实验室使用、管理、维护等方面的规章制度，确保实验室实践活动的规范性和安全性；

团队建设：加强实验教学师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平，同时鼓励学生参与实验室的日常维护和管理。

在“三全育人”背景下，高校实验室实践育人需要结合不同学科的特点和人才培养需求进行具体实施。比如，对于理工科专业，可以加强实验室的科研和实践活动，提高学生的科研素养和实践能力；对于文科专业，可以注重实验室的案例分析和情景模拟等实践活动，培养学生的实际应用能力和综合素质。高校还可以通过组织学科竞赛、科技创新等活动，引导学生积极参与实验室实践活动，培养学生的创新精神和团队协作能力。

当然，“三全育人”背景下高校实验室实践育人的实施也会面临一些挑战。比如，如何提高实验教学的质量和实践效果，如何协调不同学科之间的实验室资源等。为了应对这些挑战，可以采取以下策略：

加强实验教学研究，不断探索和实践更加科学、实用的实验教学的方法和手段；

建立跨学科的实验室合作机制，促进不同学科之间的交流与合作；

加强与社会、企业的合作，引入外部资源，丰富实验室实践活动的形式和内容；

建立健全实验室评价体系和标准，定期对实验室实践活动进行评估和检查，以确保实践活动的高质量和高效率。

本文三全育人”背景下高校实验室实践育人具有