口语交际应对课件

口语交际应对课件口语交际应对试题是语文考试中的重要部分，旨在测试学生的口语表达和应对能力。这种题型通常以对话或讨论的形式出现，内容涉及日常生活、学校、家庭、社交场合等各个方面。

针对问题或讨论主题，思考自己的观点和立场。

注意语言表达的方式和态度，保持礼貌、尊重和清晰。

倾听对方的观点，尊重不同的意见，并尝试进行合理的回应。

在讨论中，注意听取评委或老师的反馈，以便改进自己的表现。

假设你是一名学生，你的老师安排了一场关于“学生使用手机的时间管理”的讨论。以下是一个可能的讨论过程：

老师：大家好，我注意到学生们使用手机的时间越来越多，我认为这可能会对学生的学习产生影响。你认为我们应该如何管理学生使用手机的时间？

学生1：我认为学生应该被允许使用手机，因为它们可以帮助我们更好地学习。例如，我们可以使用手机查找信息、做作业和与同学交流。

学生2：我不同意。我认为学生不应该被允许使用手机，因为它们会分散我们的注意力，影响我们的学习。

老师：两位同学的意见似乎相反。那么，你们可以尝试说服对方，并给出一些证据来支持自己的观点。

学生1：我同意学生2的观点，手机确实可以分散我们的注意力。如果我们能够合理地使用手机，它们也可以帮助我们更好地学习。例如，我们可以在需要时使用手机查找信息，而不是在课堂上去找老师解决问题。这样，我们可以节省时间，并更好地学习。

学生2：我同意学生1的观点。我认为我们应该限制学生在学校使用手机的时间。这样，我们可以让学生更好地专注于学习，而不是分心于手机。

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，它不仅涉及到人与人之间的沟通，还涉及到商业谈判、纠纷解决等各种重要场合。因此，培养良好的口语交际能力对于个人和社会的意义不言而喻。本文将探讨如何提高口语交际应对和商谈能力。

词汇量是口语表达的基础。扩大词汇量能够使你在口语交际中更加准确地表达自己的意思。除了积累日常生活中的常用词汇，还可以通过阅读、听力等方式积累专业术语、成语、俚语等。

正确的发音和语调是口语交际中非常重要的方面。可以通过模仿、跟读等方式练习发音和语调。同时，注意在不同场合使用不同的语调和语气。

听力理解能力是口语交际的基础。可以通过听新闻、看英语电影、听英语歌曲等方式提高听力理解能力。在听力训练中，注意把握关键词和语调，理解听力材料中的意图和含义。

在口语交际中，倾听是非常重要的技巧。要善于倾听对方的意见和观点，不要打断对方或者过早地表达自己的看法。通过倾听，可以更好地理解对方的意图和需求，从而更好地回应对方。

在口语交际中，表达自己的观点也是非常重要的技巧。要学会清晰、准确地表达自己的观点，避免使用攻击性的言辞或语气。同时，注意控制自己的情绪，避免因情绪波动而影响表达效果。

在口语交际中，协商和妥协也是非常重要的技巧。当存在分歧时，要学会与对方进行协商，寻求共同点，并适当做出妥协。通过协商和妥协，可以达成双方都能接受的解决方案。

在商业谈判中，了解商业知识和谈判技巧是非常重要的。要学习商业知识，了解市场行情、竞争对手等情况，同时掌握有效的谈判技巧，如如何开局、如何让步、如何达成协议等。

在商业谈判中，识别机会和风险是非常重要的能力。要学会从市场趋势、竞争对手的动态等信息中识别机会和风险，并据此制定谈判策略和方案。

在商业谈判中，情况随时可能发生变化。要学会灵活应对这些变化，如调整谈判策略、改变预期目标等。同时，注意保持冷静和理性，避免因情绪波动而做出错误的决策。

提高口语交际应对和商谈能力需要从多个方面入手，包括提高口语表达和听力理解能力、培养沟通技巧、提高商谈能力等。通过不断的学习和实践，可以逐步提高这些能力，从而更好地应对各种口语交际场合，为个人和社会的发展做出贡献。

标题：口语交际教学交际性例析——经典案例应对策略

口语交际教学是语言学科教学的重要部分，尤其在当今社会，交流与沟通的能力已经成为人才必备的基本素质之一。口语交际教学旨在培养学生的口头表达能力、沟通技巧和应对能力，以适应社会生活的各种场景。本文将以口语交际教学的交际性为例，通过经典案例的分析，探讨有效的口语交际应对策略。

口语交际教学的交际性主要体现在两个方面：一是培养学生的口语表达能力，包括口头表达的清晰度、流畅度和得体性；二是培养学生的沟通技巧和应对能力，包括如何与人建立良好的沟通、如何解决沟通中的问题以及如何应对各种沟通挑战。

小王是个比较内向的人，平时不善于言辞。有一次班级组织活动，需要小王做现场讲解，小王虽然对活动非常了解，但因为紧张和缺乏表达技巧，最终没有完成讲解任务。

分析：此案例中小王的问题在于缺乏口语表达能力和沟通技巧。在面对公众讲话时，他无法流畅、清晰地表达自己的想法，给听众造成了困扰。针对这个问题，教师可以安排小王多进行口语表达的练习，如朗读、演讲等，并教授一些表达技巧，如如何准备演讲稿、如何克服紧张情绪等。

小张因为误解了同学的意思，导致两人产生了矛盾。后来小张意识到自己的误解，但不知道如何开口道歉。

分析：此案例中小张的问题在于缺乏应对问题的能力和沟通技巧。在面对误解时，他不知道如何处理和沟通，导致矛盾升级。针对这个问题，教师可以教授小张一些沟通技巧，如如何倾听他人、如何准确表达自己的意思等。

培养学生的口语表达能力是口语交际教学的核心。教师可以通过朗读、演讲、角色扮演等多种方式，提高学生的口头表达能力和语言运用能力。同时，教授一些语言表达技巧，如如何使用恰当的词汇、如何避免冗余等。

沟通技巧和应对能力是口语交际教学的关键。教师可以通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生学会如何在不同场合、面对不同对象时进行有效的沟通。同时，教授一些应对策略，如如何处理冲突、如何解决矛盾等。

自信心和勇气是口语交际教学的重要因素。教师可以通过鼓励、肯定等方式，帮助学生建立自信心和勇气，让学生敢于表达自己的想法和意见。同时，可以设置一些挑战性的任务，让学生逐渐适应在压力下进行口语表达。

口语交际教学是培养学生口头表达能力、沟通技巧和应对能力的重要途径。通过经典案例的分析，我们可以看到学生在口语交际中存在的问题以及应对策略的有效性。在未来的教学中，我们应该更加注重口语交际教学的实践性和交际性，通过多种方式提高学生的口语交际能力，以适应社会对人才的需求。

在我们的日常生活和工作中，自我介绍是人际交往中不可或缺的一部分。它是建立初步、开启沟通大门的重要工具。本课件将通过具体的步骤和实例，帮助您在口语交际中更好地进行自我介绍。

建立初次印象：自我介绍是您与他人首次接触的机会，良好的自我介绍能够留下深刻的印象，为后续交往打下良好的基础。

打开沟通大门：自我介绍是开始对话的一种方式，它可以引导他人对您产生兴趣，进而开启更多交流。

基本信息：包括您的姓名、来自哪里、从事的行业等。

兴趣爱好：可以分享一些您的兴趣爱好，使他人了解您的个人生活。

工作/学习经历：简要介绍您的工作或学习经历，突出重要的成就和经验。

未来展望：表达您对未来的规划和期望，展示您的积极态度。

简洁明了：尽量简洁地表达您的信息，避免冗长的陈述。

模拟场景：提供一些常见的自我介绍场景，如面试、社交活动等。

角色扮演：邀请学员进行角色扮演，实践自我介绍技巧。

反馈与指导：对学员的自我介绍进行点评和指导，帮助他们改进。

总结要点：回顾本节课的主要内容，强调自我介绍的重要性和技巧。

反思与提升：鼓励学员反思自己的自我介绍方式，寻找改进之处，提升口语交际能力。

口语交际是在特定的情境里产生的言语活动，它与人日常生活中的交际有所不同。口语交际除了具备基本的听说能力外，还注重的是在交流过程中语言信息的传递、情感的沟通、形象的塑造、意思的获得与表现以及语言与意思之间的协调检校。因此，口语交际具有很强的即时性和现场性。即时要求在快速思考之后立即作答，现场则要求交际者注意场合和对象，话语要得体。本课设计理念，旨在通过具体的交际情境的创设，通过师生、生生之间的言语交流，使学生学会应对的交际方法，能较灵活地选择恰当的表达方式进行交流，具有良好的听说态度和语言习惯。

本文口语交际·应对》是苏教版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。本单元主题是“科学与发现”。口语交际的内容是“以‘学会生存’为话题开展讨论”。通过讨论，培养学生自我保护意识和能力，了解求救和自救的方法。安排本次口语交际的目的，意在继续培养学生良好的口语交际习惯，本课提供的案例有三个：一个是小兰的爸爸妈妈出去了，小兰一个人在家，“我”去找小兰玩，小兰既热情又讲究卫生地招待“我”，还拒绝了“我”的不当要求；一个是几个歹徒挟持“我”上车，“我”急中生智，趁歹徒不注意时偷偷报警；一个是“我”被蛇咬了，“我”用鞋带在伤口上方扎紧了，并用手机向家人求助。这三个案例都与学生的生活实际息息相关。教学时，要努力创设情境，唤起学生的生活体验，点燃思维火花，让学生产生强烈的表达欲望。

六年级的学生已经掌握了一定的语言表达能力，能在日常生活中进行简单的口语交流。但还存在着表达不准确、不清晰、不得体的现象。有的学生还不善于倾听别人的发言。因此，要创设具体的交际情境，通过师生、生生之间的言语交流，让学生学会应对的交际方法，能较灵活地选择恰当的表达方式进行交流，具有良好的听说态度和语言习惯。

能在不同场合中针对不同问题作出恰当的应对。

培养学生自我保护意识和能力，增强处变不惊的能力。

培养学生表达、应对、自我保护的能力以及认真倾听、积极评价的能力。

培养学生自我保护意识和能力；在交流过程中能注意场合和对象，话语要得体；能针对不同问题作出恰当的应对。

启发思考：故事中的小羊面对狼的威逼利诱时是怎样做的？它怎样避免灾难？这给我们面对险境时带来哪些启示？揭示课题：应对。（板书：口语交际：应对）齐读课题。）

学生质疑。（板书：学会生存）引导学生针对这个话题交流自己的看法。（可从原因、做法等方面谈）教师相机指导并归纳小结。

在当今社会，已成为我们生活中不可或缺的一部分。在工作和生活中，我们需要通过进行有效的沟通。因此，学习如何进行交流是非常重要的。《口语交际打》这一课件，旨在帮助学生掌握在交流中的一些基本技巧和方法。

在开始通话之前，我们需要了解一些基本的礼仪。这包括在合适的时间拨打对方，使用礼貌用语，以及在结束通话时感谢对方等。这些细节能够体现出一个人的素质和专业的态度。

在通话过程中，我们需要清晰地表达自己的意图，同时也要注意倾听对方的意见。在表达自己的观点时，我们可以使用一些开放性问题，这有助于引导对方表达自己的想法。我们还要注意控制通话的时间，避免过长或过短的通话。

在通话过程中，我们可能会遇到一些特殊情况，如对方反应冷淡、无法理解你的意思等。在这种情况下，我们需要保持冷静，并尝试使用一些策略来解决问题。比如，我们可以重复刚才的对话，或者请求对方确认是否理解了你的意思。

让学生模拟真实的场景进行角色扮演，可以帮助他们更好地理解课程内容。教师可以设定一个特定的场景，如客户投诉、预约等，让学生扮演不同的角色进行通话。这样可以提高学生的参与度和实际操作能力。

小组讨论是一种有效的教学方法，可以帮助学生分享他们的想法和经验。教师可以设定一个主题，如“如何在中处理客户的投诉”，让学生进行小组讨论。这样可以提高学生的沟通能力和合作精神。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一切有效的言语活动都是在特定的环境下形成的，并受环境所制约。这种言语交际环境是人类社会言语、自然言语的环境因素。这种言语交际环境既包括语言因素，也包括非语言因素。主要包括：时间、地点、场合、对象、目的、话题、表达方式的选择以及使用语言时配合的体态语。这些非语言因素对口语交际的效果产生不可忽视的影响。本设计注重创设与生活相似的教学情境，唤醒学生已有的生活积累，将单薄的个人言语变得丰富完善。真正使学生具有进行口语交际的主动性和迫切性，实现口语交际的双向互动，从而提升学生的口语交际能力。

能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

能在教师的引导下围绕某一话题进行对话，能自创情境进行口语交际，并从中体验到用语文明得体的乐趣。

通过训练，提高学生口语交际的积极性、主动性，培养良好的听说习惯和口语表达习惯，提高口语交际的质量。

能自创情境进行口语交际，并从中体验到用语文明得体的乐趣。

能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

培养良好的听说习惯和口语表达习惯，提高口语交际的质量。

本文一）情景导入：同学们我们都有和别人打的经历，那你们在打时都知道注意哪些问题呢？今天我们就来学习“口语交际——打”。（教师板书课题）学生齐读课题。

本文二）探究新知：生活中我们常常有拨打过和接听的经历，谁来谈一谈在打时都需要注意哪些问题？学生思考后回答：在打时需要注意的有：首先就是要有礼貌；其次是要把话说清楚；再者是不能说脏话等等。（真棒！）既然同学们都知道这些打时需要注意的事项，那如果大家遇到以下这些情况时大家会怎么做呢？我们一起进入今天的第一个环节“模拟表演”我来当一回小小打员，我们来现场表演一下。（四人小组商量一下）(表演的形式各种各样，每组都有一个代表来表演)生表演后师评议。（大家真有礼貌！大家真会说话！大家真会思考！）师总结：通过刚才同学们的表演老师发现很多同学在打时都知道有礼貌的称呼对方；能较完整的表达要说的内容；遇到意外时知道挂断重新拨打。在这里老师要给大家补充一点：如果大家和家人或同学很长时间没有见面了打问候一下也是很好的事情。（如果家里没有人可以留言）

那我们进入今天的第二个环节：“我会留言”教师把提成的打改成留言条的方式贴在黑板上让学生阅读并回答问题。（1）留言条的格式对吗？为什么？（留言条的格式正确因为留言条有称呼、正文、署名和日期等部分）（2）留言条的正文部分内容全面吗？为什么？（留言条的正文部分内容不全面缺少留言具体内容）（3）留言条的语言通顺吗？为什么？（留言条的语言不通顺缺少礼貌用语）（4）留言条需要署名和日期吗？为什么？（留言条需要署名和日期因为这样方便对方辨认是谁留的言以便日后）（同学们真棒！那我们进入下一个环节“我会选择”我们来判断一下下面这些打的情况那一种正确那一种不正确？为什么？(多媒体出示几种打的情况让学生判断正确与否)学生思考后回答：（1）第一种情况是正确的因为他知道在打时要有礼貌；（2）第二种情况是不正确的因为他不知道怎样使用礼貌用语；（3）第三种情况也是正确的因为他知道在打时要把话说清楚；（4）第四种情况是不正确的因为他不知道怎样把话说清楚；（5）第五种情况也是正确的因为他知道在打时不能说脏话；（6）第六种情况是不正确的因为他不知道怎样才是尊重别人。师总结：同学们真棒！看来在打时我们不仅要会说而且还要会听呢！通过前面的学习我们知道在打时需要注意很多问题：首先就是要有礼貌；其次是要把话说清楚；再者是不能说脏话等等。那如果遇到以下这些情况时我们应该怎么做呢？我们一起进入下一个环节“我会处理”。

新课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，口语交际能力是语文素养的重要组成部分。小学阶段是培养口语表达能力的最佳时机，所以教师应在平时的语文教学中加强学生口语表达能力的训练，使学生想说、敢说、能说、乐说。

本次口语交际的话题是“复述”，这是在低、中年级训练基础上进行的。要求是让学生抓住故事的主要内容，按一定顺序讲述故事。通过学习，培养学生倾听、表达和应对的能力，并使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

由于本班学生基础较差，在低、中年级时训练的机会也较少，因此学生没有养成复述的习惯，表达的条理性、完整性不够，所以此次训练的重难点是让学生大胆、自信地表达，并养成完整表达的习惯。

教师：制作多媒体课件；准备《小马过河》课文插图。

教师出示《小马过河》课文插图，请学生回忆故事内容并说一说这个故事讲了什么？教师根据学生的回答相机板书：复述。然后请学生想一想自己在平时与人交流时，遇到过哪些需要复述的情况？鼓励学生大胆发表自己的见解。教师总结并归纳：复述是与人交流的一种重要方式，在日常生活中很常见，它不仅能帮助我们加深对课文内容的理解，还能提高我们的口头表达能力。今天这节课我们就来练习复述。板书：练习。

本文兴趣是最好的老师。所以在课始我设计了一个童话情境——看图讲故事《小马过河》，目的是为了激发学生的学习兴趣。接着从学生的实际出发，鼓励学生大胆表达自己的见解，从而自然地导入新课——口语交际：复述】

出示课本插图及例话，请学生边看边思考：这段话主要讲了一件什么事？你能用一句话概括吗？如果不能，你可以试着将这段话分成几部分，概括每部分的段意吗？学生互相讨论后发言。教师针对学生的回答进行点评并相机板书：认真看、仔细听、用心记、善概括。

本文1)图文结合法：看图读文，抓住主要内容；读文看图，展开想象；图文结合，复述故事。本方法适用于看图读文型的课文插图及读后感想型的课本插图。

本文2)重点记忆法：记住重要内容；列出重点提纲；回顾主要内容；讲清细节及感受。本方法适用于内容较多或较长篇的课文插图。

本文3)表演再现法：走进角色，展开想象；表演重现，加深印象；对照表演，有顺序地讲述故事。本方法适用于人物形象鲜明或动物形象生动的课文插图及讲完后的寓言故事等。

学生自主选择方法练习复述。学生根据自己喜欢或擅长的复述方法选择上面的方法进行复述练习。教师巡视指导并相机板书：自信地说、流利地讲、有序地表达。

小组内互相复述并评价。学生在小组内选择一个伙伴进行复述练习，然后请对方评价一下自己的优点与不足。教师巡视指导并相机板书：大胆地表达、完整地叙述、文明地交流。

本课程主要针对小升初学生口语交际能力进行复习，通过系统化的课程设计，帮助学生掌握口语交际技巧，提高口语表达能力。课程内容包括口语交际的基本概念、常见口语交际场合的应对方法、语言表达技巧等。

学会在不同场合运用恰当的语言表达自己的观点和需求；

本文2）掌握基本的口语交际技巧，如语言表达清晰、准确，态度热情、礼貌等。

本文3）通过实例分析，让学生了解如何在日常生活中运用口语交际技巧。

本文2）表达感谢和道歉，增进人际关系的和谐；

本文3）描述事物和事件，提高语言表达能力；

本文4）应对面试和演讲，提升自信心和表现力。

本文2）注重语气和语调，增强语言表达的情感色彩；

本文4）通过角色扮演和模拟场景练习，提升口语交际的实际应用能力。

重点：掌握口语交际的基本概念和技巧，学会在不同场合运用恰当的语言表达自己的观点和需求。

难点：通过实例分析和角色扮演，将理论知识转化为实际应用能力。

评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，包括课堂表现、作业完成情况、模拟场景练习等。

反馈方式：针对学生在口语交际方面存在的问题和不足，及时给予指导和建议，帮助他们改进和提高。同时，鼓励学生自我反思和互相学习，形成良好的学习氛围。

教学资源：教师需具备相关的教学经验和专业知识，准备丰富的教学素材和实例。同时，利用多媒体技术辅助教学，如PPT演示文稿、视频资料等。

教学环境：教室应具备舒适的空间布局、良好的音响设备和多媒体设备等硬件条件。同时，营造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

在当今社会，新闻是我们了解世界的重要途径之一。通过观看、收听新闻，我们能够及时获取全球各地的重要信息，了解时事热点，掌握社会动态。在本篇文章中，我们将探讨如何利用口语交际能力，有效地表达和传达新闻信息。我们将通过课件的形式，从三个方面展开讨论：准备工作、表达技巧和注意事项。

在开始说新闻之前，我们需要做好充分的准备工作。我们要选择适合自己的新闻主题。可以通过观察周围环境、阅读报纸、浏览网络等途径获取信息。同时，我们还要对所选主题进行深入了解，收集相关资料，确保自己有足够的背景知识。准备好所需的道具和辅助工具，例如笔记本、投影仪等，以帮助我们更好地表达自己的观点。

清晰简洁：在传达新闻信息时，我们要注意言简意赅，避免冗长的表述和复杂的语句结构。尽量使用简单易懂的语言，让听众能够迅速理解我们的意图。同时，注意控制语速，保持流畅的语音节奏。

突出重点：在讲述新闻时，要明确自己的观点和立场。对于重要的信息，可以通过重述、强调或列举实例等方式突出重点，吸引听众的注意力。

情感适度：在表达新闻时，要尽量保持客观中立的态度。不过度渲染情感色彩，避免误导听众或产生偏见。同时，注意控制自己的情绪，避免因过于激动而影响表达效果。

使用肢体语言：适当的肢体语言可以帮助我们更好地传达新闻信息。例如，使用手势、面部表情等来强调重点或表达情感。同时，保持自信的姿态，给听众留下良好的印象。

遵守法律法规：在传播新闻的过程中，要遵守相关法律法规和道德规范。不传播虚假信息或涉及敏感话题，尊重他人的隐私权和知识产权。

保持公正客观：在表达新闻观点时，要尽量保持公正客观的态度。不偏袒任何一方，不对事件进行主观臆断或盲目跟风。同时，要尊重事实真相，不误导听众或传播不实信息。

适时适度评论：在讲述新闻的过程中，可以进行适当的评论和分析。但要注意适时适度，避免喧宾夺主或影响听众的判断力。同时，要保持理性思考和客观分析的态度，不进行过度解读或片面评价。

反馈及时调整：在传达新闻信息的过程中，要听众的反馈和反应。根据听众的反应及时调整自己的表达方式和方法，确保信息传递的有效性和准确性。同时，也要注意收集听众的意见和建议，不断完善自己的表达技巧和传播方式。

通过本篇文章和课件的学习，我们了解了如何利用口语交际能力有效地表达和传达新闻信息。在准备工作中，我们要选择适合自己的主题并深入了解相关资料；在表达技巧上要清晰简洁、突出重点、情感适度并使用肢体语言；在注意事项方面要遵守法律法规、保持公正客观、适时适度评论并反馈及时调整。通过不断学习和实践这些技巧和方法我们能够不断提升自己的口语交际能力和新闻传播效果实现有效沟通的目标进而促进个人和社会的和谐发展.

本次口语交际的话题是“趣味故事会”。通过这次口语交际，使学生进一步掌握讲述故事的基本方法，培养学生倾听、表达和应对的能力，养成良好的听说态度和语言习惯，同时通过交流评议，发展学生的合作精神。

能把听到的故事内容讲给别人听，做到完整、流畅，仪态自然大方。

通过学习，使学生进一步掌握讲述故事的基本方法，培养学生倾听、表达和应对的能力。

培养学生积极向上、乐于与人交往的良好心态。

把听到的故事内容讲给别人听，做到完整、流畅，仪态自然大方。

通过学习，使学生进一步掌握讲述故事的基本方法，培养学生倾听、表达和应对的能力。

本文1）教师谈话导入新课：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事，你们想听吗？（教师讲述故事《狐狸和乌鸦》）

本文2）教师：同学们，这个故事好听吗？谁能试着讲一讲这个故事呢？学生试着讲故事。

本文3）教师：同学们讲得都不错。今天这节课我们就来开一个“趣味故事会”，大家把自己准备的故事讲给其他同学听一听，看谁讲得最好，讲得最有趣。大家愿意参加吗？

本文设计意图：教师以自己讲故事为切入点，引导学生主动参与到讲述故事的活动中来，积极参与到口语交际活动中来。】

本文1）教师：同学们，在讲故事之前，我想给大家提几点要求：①语言要清楚、明白；②声音要响亮；③仪态要自然大方。大家能做到吗？学生齐声回答：“能做到！”

本文2）教师继续引导：下面请同学们以小组为单位练习讲一讲这个故事。注意把自己听到的或读到的故事内容讲完整、讲清楚。其他同学要认真听别人讲述，并在别人讲完后进行评价。学生分小组练习讲述故事。（教师巡视指导）

本文设计意图：在明确要求之后，让学生以小组为单位练习讲故事，给学生充分的时间和空间进行口语交际训练。】

本文1）教师：同学们练习得都很认真。下面请各小组选一名代表到前面来展示你们的故事。其他同学要认真听别人讲述，并在别人讲完后进行评价。（各小组选代表到前面展示