《自由落体运动》学案

《自由落体运动》学案一、学习目标

1、理解自由落体运动的概念和特点；

2、掌握自由落体运动的规律和公式；

3、能够运用自由落体运动的知识解决实际问题。

二、学习内容

1、自由落体运动的概念和特点

自由落体运动是一种常见的机械运动，它是指物体仅在重力作用下，由静止开始下落的运动。特点如下：

本文1）只受重力作用；

本文2）初速度为零；

本文3）加速度为重力加速度。

2、自由落体运动的规律和公式

自由落体运动的规律是：物体下落的加速度与物体的质量无关，而与重力加速度有关。公式如下：

本文1）速度公式：

v=gt；

本文2）位移公式：

h=

2

1

gt

2

本文

本文3）位移速度公式：

v

2

本文2gh。

3、自由落体运动的实际应用

自由落体运动在实际生活中有着广泛的应用，如投掷、跳伞、计算高度等。通过本节学习，学生能够运用自由落体运动的知识解决实际问题。

三、学习步骤

1、阅读本节教材，掌握自由落体运动的概念和特点；

2、通过实验观察自由落体运动，了解其规律和公式；

3、进行练习，掌握自由落体运动的规律和公式的应用；

4、通过案例分析，了解自由落体运动在实际生活中的应用。

四、学习方式

本节学习采用多种方式进行，包括阅读、实验、练习、案例分析等。学生可以通过阅读教材了解自由落体运动的基本概念和特点；通过实验观察自由落体运动，了解其规律和公式；通过练习掌握自由落体运动的规律和公式的应用；通过案例分析了解自由落体运动在实际生活中的应用。

本文自由落体运动”是物理学中的一个重要概念，是学生在学习力学和运动学过程中必须掌握的重要知识点。然而，由于其抽象性和复杂性，学生在学习过程中往往感到困难。因此，本教学设计旨在通过基于教学逻辑的方法，帮助学生更好地理解和掌握“自由落体运动”的概念和规律。

通过提问的方式，引导学生思考什么是自由落体运动，并列举一些生活中的实例，如苹果落地、跳水运动员跳水等。然后，让学生总结自由落体运动的特点，引出本课的教学内容。

通过PPT展示自由落体运动的定义和特征，详细解释什么是自由落体运动，并让学生理解其定义中的重点词汇。同时，通过图示和实例帮助学生理解自由落体运动的规律。

设计实验，让学生亲手操作，观察自由落体运动的规律，并记录实验数据。通过实验数据的分析，让学生自己总结出自由落体运动的规律和公式。

通过一些具体的例子，让学生运用所学的知识解决实际问题，如计算自由落体运动的下落高度、下落时间等。同时，通过小组讨论的方式，让学生互相交流学习心得，提高学习效果。

对本节课所学的知识点进行总结，并评价学生的学习效果。同时，让学生提出自己在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和解答。

通过实例和图示帮助学生理解自由落体运动的概念和规律；

通过实验探究的方式让学生亲手操作，观察自由落体运动的规律；

通过小组讨论的方式让学生互相交流学习心得，提高学习效果；

通过反馈和评价及时了解学生的学习情况并进行针对性的辅导。

对学生的学习效果进行反思，找出不足之处并进行改进；

对自己的教学方法进行反思，不断探索更加有效的教学策略；

及时收集学生的反馈意见和建议，不断优化教学设计。

随着教育的不断发展和改革，核心素养导向已经成为了高中物理教学的重要指导思想。在核心素养导向下，高中物理教学设计需要学生的能力发展和素质培养，而不仅仅是知识的传授。本文以《自由落体运动》为例，探讨如何在高中物理教学中体现核心素养导向。

在《自由落体运动》这一课中，学生需要掌握自由落体运动的定义、公式和规律，了解自由落体运动的特点和实际应用。同时，学生还需要掌握实验操作技能，能够独立完成自由落体运动的实验。

在核心素养导向下，高中物理教学不仅需要知识的传授，还需要学生的能力发展和素质培养。在《自由落体运动》这一课中，学生需要通过自主探究、小组合作等方式，了解自由落体运动的规律和特点，掌握实验操作方法和数据处理技巧。同时，学生还需要通过反思和总结，提高自身的思维能力和创新能力。

在核心素养导向下，高中物理教学还需要学生的情感态度和价值观培养。在《自由落体运动》这一课中，学生需要通过探究自由落体运动的规律和特点，激发对物理学科的兴趣和热情。同时，学生还需要通过小组合作和交流，培养团队合作和沟通能力。

在《自由落体运动》这一课中，教师可以利用多媒体技术展示一些与自由落体运动相关的图片和视频，如高空跳伞、投篮等。通过这些生动形象的素材，教师可以引导学生进入自由落体运动的情境中，激发学生对本课内容的学习兴趣和探究欲望。

在核心素养导向下，高中物理教学需要注重学生的自主探究和小组合作。教师可以为学生提供实验器材和探究任务，引导学生自主设计实验方案、操作实验、记录数据并分析结果。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享自己的想法和经验，促进学生的思维碰撞和互相学习。

在《自由落体运动》这一课中，教师可以实际生活中的应用场景，如建筑工地上的重物下落、蹦极运动等，引导学生将所学知识应用到实际生活中。通过这种方式，教师可以帮助学生巩固所学知识、提高解决实际问题的能力，同时也可以培养学生的实践能力和创新意识。

基于核心素养导向下的高中物理教学设计以《自由落体运动》为例，可以发现核心素养导向下的教学设计更加注重学生的能力发展和素质培养。通过创设情境、自主探究、小组合作和实际等多种教学策略的运用，教师可以帮助学生掌握知识技能的培养学生的思维能力和创新能力。未来，我们需要进一步探索和实践核心素养导向下的高中物理教学设计，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。

随着新课程改革的不断深入，教学方法的改革和创新成为了教育工作的重要内容。讲授法作为传统的教学方法，在新课程教学中仍然具有广泛的应用和价值。本文以《自由落体运动》教学设计为例，探讨讲授法在新课程教学中的实际应用和思考。

本文自由落体运动》是高中物理课程中的重要内容，涉及到物体下落的加速度和时间的关系。传统的讲授法主要是通过教师讲解公式和概念，让学生理解自由落体运动的规律。而在新课程教学中，教师需要转变角色，以学生为主体，引导学生探究自由落体运动的规律，培养学生的探究能力和科学素养。

在《自由落体运动》教学设计中，教师可以采用以下步骤：

本文1）提出问题：让学生思考物体下落的情景，提出问题：“物体下落的快慢与哪些因素有关？”引导学生探究自由落体运动的规律。

本文2）讲解概念：教师讲解自由落体运动的概念和特点，让学生了解自由落体运动的定义和条件。

本文3）演示实验：教师通过演示实验，让学生观察物体下落的过程，并记录下落的时间和距离。引导学生分析实验数据，得出自由落体运动的规律。

本文4）讨论总结：教师引导学生讨论自由落体运动的规律，并总结出自由落体运动的公式。

讲授法具有传递信息量大、效率高、知识系统性强等优势。在《自由落体运动》教学设计中，通过教师的讲解和演示，学生可以快速掌握自由落体运动的规律和公式，提高学习效率。同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求进行有针对性的讲解，满足不同层次学生的学习需求。

讲授法也存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

本文1）缺乏互动性：讲授法以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，缺乏师生之间的互动和交流。在《自由落体运动》教学设计中，虽然教师会引导学生探究自由落体运动的规律，但学生的参与度相对较低，不利于激发学生的学习兴趣和主动性。

本文2）容易产生认知负荷过重：讲授法注重知识的系统性和完整性，容易产生认知负荷过重的问题。在《自由落体运动》教学设计中，教师需要讲解大量的概念和公式，学生需要记忆和理解这些知识，容易导致认知负荷过重，影响学习效果。

本文3）不利于培养学生的探究能力和科学素养：新课程改革强调培养学生的探究能力和科学素养，而讲授法主要以教师讲解为主，不利于培养学生的探究能力和科学素养。在《自由落体运动》教学设计中，虽然教师会引导学生探究自由落体运动的规律，但这种探究方式相对较为简单和形式化，难以真正培养学生的探究能力和科学素养。

在新课程教学中，讲授法仍然具有广泛的应用和价值。在《自由落体运动》教学设计中，通过教师的讲解和演示实验，学生可以快速掌握自由落体运动的规律和公式，提高学习效率。但我们也应该看到讲授法的不足之处，如缺乏互动性、容易产生认知负荷过重、不利于培养学生的探究能力和科学素养等问题。因此，在新课程教学中，我们需要根据实际情况选择合适的教学方法，注重培养学生的探究能力和科学素养，提高教学质量和效果。

科学探究的序曲解读：“伽利略对自由落体运动的研究”

在科学的历史长河中，伽利略的名字无疑占据着重要的地位。他的贡献不仅在于天文学、物理学，还包括科学方法论的开创。其中，最为人们熟知的就是他对自由落体运动的研究。本文将以此为切入点，解读伽利略的科学探究方法及其深远影响。

在古代，人们对自由落体的理解主要基于生活经验和直观感受。例如，人们普遍认为较重的物体应比轻的物体下落得快。然而，伽利略通过实验验证，提出了相反的观点：所有物体在真空中以相同的加速度自由下落。这一观点的提出，彻底改变了人们对自由落体的传统认知。

伽利略对自由落体的研究方法具有鲜明的科学性。他采用逻辑推理和实验验证相结合的方式，对自由落体现象进行深入探究。他假设所有物体在真空中以相同的加速度自由下落。然后，通过实验进行验证。他让不同质量的物体从同一高度自由下落，发现在真空中，它们下落的速度是相同的。

伽利略对自由落体的研究，不仅挑战了当时的传统观念，也提出了新的科学理论。他的发现为后来的物理学发展奠定了基础，特别是牛顿的万有引力定律。他的研究方法也成为了后世科学研究的重要参考，强调实验验证和逻辑推理，为现代科学方法论的发展奠定了基础。

伽利略对自由落体的研究是科学探究的一个典范。他通过实验验证和逻辑推理，挑战了传统的认知，提出了新的科学理论。这一研究不仅在物理学领域产生了深远影响，也为科学方法论的发展提供了重要借鉴。它告诉我们，只有勇于挑战传统，坚持实验验证和逻辑推理，才能推动科学的进步和发展。

伽利略的研究对于我们的科学素养提升也有着重要启示。它教导我们在面对问题时，应勇于提出假设，并通过实验进行验证。这种严谨的科学态度不仅有助于我们提高解决问题的能力，还能帮助我们培养批判性思维和科学精神。

伽利略对自由落体的研究是科学探究的一座丰碑。它不仅揭示了物体下落的奥秘，还为我们提供了宝贵的科学方法论。在伽利略的启示下，我们应勇于挑战传统，坚持实验验证和逻辑推理，以推动科学的进步和发展。

电阻：表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的、和温度。

欧姆定律：导体中的电流跟导体两端的电压成，跟导体的电阻成反比。数学表达式为I=。

电阻的串联和并联：串联电路的总电阻；并联电路的总电阻。

本文1）在串联电路中，各处的电流是相等的，即I1=I2=I3=…In；

本文2）在并联电路中，干路中的总电流等于各支路电流之和，即I=I1+I2+I3+…In。

例：有一个电阻是10Ω的电阻丝，现需要测量它的电阻值，用调节好的实验器材测得它两端的电压为3V时，通过它的电流为3A。当它两端的电压为9V时，此时该电阻的阻值应为多少？

解析：根据欧姆定律可求出该电阻的阻值，而电阻的大小与两端的电压和通过的电流无关，所以当它两端的电压为9V时，该电阻的阻值仍为10Ω。

在一个由电源、开关、导线和两个小灯泡组成的电路中，用电压表测量时发现导线两端电压为零，由此可以判断（）

已知定值电阻R1和R2两端所加的电压之比为2∶3，通过它们的电流之比为3∶4，则R1∶R2=（）

A.9∶4B.4∶9C.2∶3D.无法计算

了解全文的思路，学习作者按照感情的发展安排材料的方法。

重点是理解白求恩的共产主义精神。难点是对对比写法的理解。

通过叙事来抒情，把人物事迹和感情结合起来写是本文的难点。

回忆旧知识：写文章应做到什么？（有明确的中心思想）

第一段（A）段：纪念的意义。开宗明义，点明学习白求恩同志的重大意义。

第二段（B）段：概述白求恩同志的主要事迹。概述中包含着作者对白求恩同志的崇敬和赞美之情。

第三段（C）段：强调白求恩同志的革命精神，并从三个角度论证学习白求恩同志的重大意义。本段是全文的重点段。按照总--分--总的思路，本段又分三层：第一层（①②），号召全党学习白求恩同志的国际主义精神；第二层（③④），号召全党学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神；第三层（⑤⑥），号召全党学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四段（D）段：得出结论，为悼念文章结笔。号召大家学习他的革命精神和共产主义精神。

学习本文的对比写法。①把白求恩同志与某些人进行对比。②把白求恩同志的现在与过去进行对比。

理解“众志成城”这个成语的含义，并能够正确使用。

了解“众志成城”的历史背景和故事，加深对成语的理解。

通过学习“众志成城”，培养学生的团队合作意识和集体精神。

让学生们想象一下，如果一群人团结起来，会有什么样的力量？每个人都发挥自己的力量，最终会形成一种强大的力量，这就是我们今天要学习的成语——“众志成城”。

本文众志成城”这个成语的意思是：大家齐心协力，就像城墙一样牢固，比喻大家团结一致，就能克服困难，取得成功。

本文众志成城”这个成语出自《国语·周语下》。周朝时期，周幽王为了取悦褒姒，烽火戏诸侯，导致西周的灭亡。到了春秋时期，郑国发生内乱，郑庄公的弟弟共叔段在母亲的帮助下阴谋篡位，但最终失败。这两件事告诉我们，只有大家齐心协力，才能形成强大的力量，战胜困难。

本文众志成城”这个成语中包含着团结、合作、坚持、毅力的道理。只有大家齐心协力，才能攻克困难，取得成功。这也是我们每个人在生活和工作中需要学习和实践的。

让学生们用“众志成城”造句，加深对成语的理解和记忆。例如：“在比赛中，我们队众志成城，终于取得了胜利。”

让学生们讨论一下，他们在生活中遇到的哪些困难是通过“众志成城”的精神克服的？或者他们有没有见过其他人通过“众志成城”的精神克服困难的例子？通过讨论，让学生们更加深入地理解“众志成城”的含义和实践。

通过学习“众志成城”这个成语，学生们不仅了解了其含义和历史背景，还学会了如何正确使用它。更重要的是，通过学习这个成语，学生们能够更好地理解团结、合作、坚持和毅力的重要性。希望学生们在今后的生活和学习中，能够将这些道理应用到实践中去。

掌握本文的文言文基础知识，积累一些重要的文言词语和句式。

学习本文通过叙述事件来刻画人物形象的写法，了解魏公子无忌的为人和品德。

了解战国时期合纵、连横的政治背景和各诸侯国间的斗争，加深对历史的理解。

本文1）通读全文，标注生词和不理解的句子。

本文2）了解战国时期的政治背景和各诸侯国之间的关系。

本文1）讲解文章背景和生词，扫清阅读障碍。

本文2）分析文章结构，理解魏公子无忌的为人和品德。

本文3）深入分析文章中的重要事件和细节，探讨其意义和影响。

本文4）比较阅读其他相关史料，了解史家对魏公子无忌的评价。

本文3）搜集相关资料，了解更多关于战国时期的历史。

课堂表现：包括听讲、回答问题、参与讨论等方面。

课后作业：完成课后习题，以及搜集相关资料等。

期末考试：考核学生对本文的掌握程度和运用能力。

总结学习过程中的收获和不足，找出改进的方法。

思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的素养和能力。

理解并掌握本文的主题和情感，理解作者通过“台阶”所传达的社会寓意。

理解并学习本文的写作技巧和表达方式，包括细节描写、象征手法等。

通过对本文的学习，激发学生对社会现象的深入思考，增强社会责任感和观察力。

a.阅读《台阶》原文，了解故事情节和人物形象。

b.分析父亲这个人物形象，思考他是怎样的人，具有什么样的性格特点。

c.理解“台阶”的象征意义，以及它所代表的社会现象。

a.分析父亲在建筑台阶过程中的心理变化，以及这种变化如何反映了他对生活的态度。

b.探讨作者通过《台阶》所传达的社会寓意，以及这种寓意如何与我们的现实生活相。

c.分析本文的写作技巧和表达方式，包括细节描写、象征手法等。

a.现实生活，观察和思考社会中类似“台阶”的现象，以及这种现象所反映的社会问题。

b.探讨作为个人，我们如何面对和解决类似的问题，如何通过自身的行动来改变社会现象。

c.结合自己的体验和理解，写一篇以“我的台阶”为主题的短文，表达自己对于生活和社会的看法。

对学生的阅读理解能力进行评价，包括对人物形象、情节发展和象征意义的理解程度。

对学生的探究能力进行评价，包括对父亲心理变化的分析、社会寓意的探讨和写作技巧的评价。

对学生的拓展延伸能力进行评价，包括对社会现象的观察和思考能力、个人行动的计划和实施能力。

本文愚公移山》是战国时期思想家列子创作的一篇寓言小品文。文章叙述了愚公不畏艰难，坚定不移，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。全文叙述波澜曲折，生动效果，经过艺术夸张，使人感到真实可信。通过对比衬托出愚公的坚毅不拔，从而表现出我国古代劳动人民勤劳勇敢和坚韧不拔的