西师大版六年级上册《回家》教学设计与反思

基本信息课题西师大版六年级上册《回家》作者及工作单位

扶沟县城郊乡八里营小学高雪银教材分析1．《回家》是一篇自读课文，文章围绕“海子”回家进行叙述，不仅洋溢着浓郁的亲情，而且表达了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。2.课文的第一个特点是，通过海子少年时无论如何都要回家，和中年后很少回家这一鲜明的对比，烘托出海子“为大家舍小家”的高尚品质；另一个特点是叙事和抒情紧密结合，在字里行间饱含着人物的情感。本单元的课文都饱含着人与人之间真挚的情怀，能让人深刻的感受到人与人之间美好的情感，通过前几课的学习，本课可以让学生自己分析特点，总结文章主题。3.通过本课的学习，可以让学生们学习海子的懂事、体贴，和对父母的孝顺。学情分析1.有感情的朗读是学习本课最重要的手段，学生能否投入他们的感情去朗读这一课决定着他们是否可以了解本课所要表达的情感。2．课文里的生字不多，也没有特别难理解的词语，学生能否把握重点词句去理解课文是学习本课的关键。3．自读，理解海子回家与不回家的经过；合作探究，体会重点词句所蕴含的人物情感；交流，理解课文中海子爹娘在海子牺牲后所说的两句话的含义。教学目标知识与技能：理解课文内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中。感悟人物的精神品质。能有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情。过程与方法：以读为主，以读促思，合作探究，体会感情。情感、态度、价值观：1.体会海子爱国爱家，“为大家舍小家”的高尚品质。2.引导学生理解家对每个人的重要意义，学会做一个有孝心的人。教学重点和难点理解海子回家与不回家的经过，体会其中所蕴含的情感。理解海子爹娘在海子牺牲时所说的两句话的深刻含义。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、

音乐导入

二、板书课题，对课题质疑。三、自主阅读，理清思路

四、感情朗读，合作探究，研读文本五、课堂小结，布置小练笔

1.播放顺子的歌曲《回家》。

2.板书《回家》

3.请学生们带着问题自读课文，说说课文讲了一件什么事？指名分段。4.指明探究方向：从哪些地方可以看出小时候再大的困难也挡不住孩子回家的路？长大了，日子好过了，为什么孩子却很少回家？海子牺牲了，可娘为什么会说“海子回家了，再也不走了”呢？从中你感受到海子是一个什么样的人？5.总结：家是每个人温馨的港湾，是疲惫和委屈时可以依靠的最坚实的臂膀。学了本课你想说些什么？你想怎么表达你心目中的家，快拿起笔写一写吧！1.学生会因为音乐的吸引很快走入预设的课堂情境。

说说自己的家的理解。2.对课题提出问题：谁要回家？怎么回家？……

3.学生自读，反馈自读成果。分段：第一部分：（1——17自然段）

第二部分：（18——22自然段）第三部分：（23——28自然段）4.学生感情朗读，写下自己的研读心得；小组讨论，反馈研读后的成果。5.学生练笔。1.

以歌曲《回家》为学习本课的切入点，在课堂的最初就体会到家的重要意义。2.让学生们带着自己想出来的，自己感兴趣的问题去读课文，可以增加对文章自主学习的兴趣。

3.学生通过自读，弄清课文的主要内容，理清文章的条理，能训练他们自主阅读的能力。理解课文的写作特点。4.在学生

感情朗读的过程中，学会体会文章所表达的情感，并能在理解文本的过程中，表达自己的思想和情感。5.通过小练笔，让学生们写出自己的看法。“用我的自由之笔，抒我的自然之情”板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

20、回家家是什么依靠、港湾、幸福、阳光雨露少年时老往家跑想爹娘成年时很少回家舍小家为大家

学生学习活动评价设计

项目评价内容评价等级(优、良)精神状态1.学生精神饱满、学习劲头足。2.学习兴趣浓厚，有高涨的学习热情。

参与程度1.=学生投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2.通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3.善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4.善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。

参与效果1.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。2.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。3.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.

反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.

反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.

对教学设计中