人才培养模式教学成果奖培育讲座-刘德辉

人才培养模式类教学成果奖及其申报2017年3月29日国家级教学成果奖申报与经验推广培训班2021/5/91

讲座提纲高等教育国家级教学成果奖评审一人才培养模式类教学成果奖二概

况《教学成果奖条例》和教育部评审范围近三届江西省高校获奖情况人才培养模式的定义与涵义创新人才培养模式的重要性与内容人才培养模式类教学成果的获奖情况2021/5/92

讲座提纲申报材料的组织与撰写三申报案例四教育部评审要求与工作安排教学成果的整理与提炼申报表格的填写与总结报告的撰写支撑材料与申报网页的制作与维护南昌工程学院刘德辉主持申报的成果：《高工专水动专业人才培养模式的改革与实践》2021/5/93一、高等教育国家级教学成果奖评审

2021/5/94（一）

概况1988年4月，国家教委发布《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》。提出了加强普通高等学校本科教学工作的10条措施。明确1989年召开全国高等学校教学工作奖励大会，以后每四年进行一次。自此，国家教委确立了每四年一次的普通高等学校国家级教学成果奖励制度。1989年党和国家领导人江泽民、李鹏出席了首届普通高等学校教学成果奖励大会并向获奖代表颁奖。2021/5/95（一）

概况1993年国家教委第二次奖励了普通高等学校国家级教学成果。1994年3月，国务院发布《教学成果奖励条例》。在高等学校中，形成了由国家法规所确定的，与科技“三项奖”所并行的国家级教学成果奖励制度。2021/5/96（一）

概况1987年开始，国家教委每四年进行一次高等学校国家级教材奖励。原定于1996年进行的第三次国家级教材奖与国家级教学成果奖“并轨”。1997年国家教委成果奖中有438项教材参加了评审，117项教材获得了国家级教学成果奖，其中，13项教材获得了一等奖。2021/5/97（一）

概况2001年第四届国家级教学成果奖，国家在很大程度上提高了奖励额度，对特等奖、一等奖、二等奖分别给予8万元、5万元和2万元的奖励。学校在国家奖励的基础上将给予一定程度的配套奖励。2021/5/98（一）

概况1997年以后的近20年，国家又开展了4届国家级教学成果奖评选，其中2005年第五届高等教育国家级教学成果奖评出３个特等奖、59个一等奖、537个二等奖，合计599项；2009年第六届高等教育国家级教学成果奖评出2个特等奖、64个一等奖、585个二等奖，合计651项。2021/5/99（一）

概况2014年国家级教学成果奖依据国务院《教学成果奖条例》，2014年国家级教学成果奖分为基础教育类，职业教育类和高等教育类3个大类分别进行评选，获奖中有5项成果被评为国家级教学成果特等奖；148项成果被评为国家级教学成果一等奖；1167项成果被评为国家级教学成果二等奖。共计1320项项目获得2014年国家级教学成果奖。其中：2021/5/910（一）

概况基础教育类特等奖2项，一等奖48项，二等奖367项；职业教育类特等奖1项，一等奖50项，二等奖400项；高等教育类特等奖2项，一等奖50项，二等奖400项。2014年高等教育国家级教学成果奖共评出452项获奖成果，这些获奖成果充分体现了近年来高等学校在教书育人、教学改革、教学管理、教学建设等方面取得的重大进展和成就。2021/5/911（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围1、教学成果奖励条例国务院《教学成果奖励条例》于1994年3月14日以国务院令第151号发布，共16条，1000余字。第一条为奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，制定本条例。第二条本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。2021/5/912（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围备注：

1、方案——是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。2、实施方案——是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划2021/5/913（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围第四条教学成果奖，按其对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生的效果，分为国家级和省(部)级。第五条具备下列条件的，可以申请国家级教学成果奖：

(一)国内首创的；

(二)经过2年以上教育教学实践检验的；

(三)在全国产生一定影响的。2021/5/914（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围第六条国家级教学成果奖分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书、奖章和奖金。第七条国家级教学成果奖的评审、批准和授予工作，由国家教育委员会负责；其中授予特等奖的，应当报经国务院批准。第十条国家教育委员会对申请国家级教学成果奖的项目，应当自收到推荐之日起90日内予以公布；第十一条国家级教学成果奖每4年评审一次。2021/5/915（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围第十四条获得教学成果奖，应当记入本人考绩档案，作为评定职称、晋级增薪的一项重要依据。第十五条弄虚作假或者剽窃他人教学成果获奖的，由授奖单位予以撤销，收回证书、奖章和奖金，并责成有关单位给予行政处分。2021/5/916（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围2、教育部评审范围教育部根据国务院《教学成果奖励条例》，针对每届国家级教学成果奖评审的主题都会提出具体要求。例如针对第七届高等教育国家级教学成果奖评审就提出：2021/5/917（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围（1）奖励对象2014年国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类。其中本届高等教育国家级教学成果奖评选范围包括高等教育阶段的学历教育和非学历教育。按国家有关规定批准设立的高等学校和其他高等教育机构、学术团体和其他社会组织，教师和其他个人均可申报本届高等教育国家级教学成果奖。2021/5/918（二）

《教学成果奖条例》和教育部评审范围（2）评审范围高等教育国家级教学成果要符合党和国家教育方针，坚持立德树人，反映高等教育教学规律，突出教育教学改革，对提高教学水平和教育质量产生明显效果。主要包括转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式、加强教学质量保障、推进优质教育资源共享、推动教学管理机制改革、优化学科专业结构、改进教学内容方法、强化实践育人环节、全面推进素质教育等方面。2021/5/919（三）

近三届江西省高校获奖情况1、2005年第五届高等教育国家级教学成果奖评审教育部公布申报初审合格成果共1873项，经评审全国评出特等奖3项（0.16%）、一等奖59项（3.15%）、二等奖537项（28.67%），合计599项（32%）。其中江西省高校申报成果共28项，获二等奖3项（10.71%），即：2021/5/920（三）

近三届江西省高校获奖情况（1）南昌大学欧阳群玲等申报的《医学网络教学的研究与应用》；（2）南昌工程学院刘德辉等申报的《高工专水动专业人才培养模式的改革与实践》；（3）景德镇陶瓷学院周健儿等申报的《二十一世纪初一般院校工科人才培养模式改革的研究与实践》。2021/5/921（三）

近三届江西省高校获奖情况2、2009年第六届高等教育国家级教学成果奖评审全国共评出特等奖2项、一等奖64项、二等奖585项，合计651项。其中江西省高校获二等奖6项，即：（1）南昌航空大学王国炎等申报的《高校思想政治理论课“大思政”教学整体改革与实践》；（2）南昌航空大学陈焕明等申报的《回归工程的焊接工装设计教学改革与实践》；2021/5/922（三）

近三届江西省高校获奖情况（3）江西中医学院刘红宁等申报的《产学研结合培养中药创新人才教育模式研究与实践》；（4）江西财经大学梅国平等申报的《信息管理与信息系统专业创新型人才培养的“四维六化双主体互动式”教学模式》；2021/5/923（三）

近三届江西省高校获奖情况（5）南昌工程学院，广东水利电力职业技术学院，浙江水利水电专科学校，安徽水利水电职业技术学院，黄河水利职业技术学院，杨凌职业技术学院王志锋等申报的《高职高专教育水利类专业人才培养规格和课程体系改革与建设》；（6）九江职业技术学院魏寒柏等申报的《基于船舶军工企业需求的高素质技能型人才培养模式创新与实践》。2021/5/924（三）

近三届江西省高校获奖情况3、2014年第七届国家级教学成果奖评审A、职业教育大类第七届国家级教学成果奖评审结果职业教育大类全国各省（部）等推荐参评项目为999项，共评出特等奖1项(0.1%)、一等奖50项（5.01%）、二等奖400项（40.04%），合计451项（45.1%）。其中江西省中等和高职高专院校推荐参评项目为32项，共获一等奖1项（3.13%），二等奖9项（28.13%）合计10项（31.25%）。即：2021/5/925（三）

近三届江西省高校获奖情况（1）江西省医药学校欧阳欢等申报的《传统中药人才的现代职教培养模式研究与实践》获一等奖；（2）九江职业技术学院彭晓兰等申报的《基于高端装备制造业发展需求的数控技术专业创新实践》获二等奖；（3）江西交通职业技术学院黄晓敏等申报的《校厂店三方协同，共育汽车后市场技术技能人才的探索与实践》获二等奖；2021/5/926（三）

近三届江西省高校获奖情况（4）江西财经职业学院林火平等申报的《高职金融保险专业“三阶递进混成式”教学模式研究与实践》获二等奖；（5）江西工业贸易职业技术学院邓小红等申报的《高职粮食工程专业工学结合一体化人才培养模式的构建和实践》获二等奖；2021/5/927（三）

近三届江西省高校获奖情况（6）九江职业技术学院魏寒柏等申报的《面向船舶工业重大调整，增强专业服务产业能力》获二等奖。（7）江西交通职业技术学院、江西省交通运输工程档案馆朱隆亮等申报的《“专业企业一体、生产教学融合”的道路桥梁工程技术专业人才培养创新与实践》获二等奖；（8）江西陶瓷工艺美术职业技术学院、景德镇粉彩艺术研究院李文跃等申报的《国家非遗景德镇粉彩瓷制瓷技艺现代学徒制人才培养模式实践》获二等奖；2021/5/928（三）

近三届江西省高校获奖情况（9）江西省冶金工业学校、新余市教育局、新余钢铁集团有限公司谢赞忠等申报的《钢铁冶炼专业现代学徒制人才培养模式的构建与实践》获二等奖；（10）江西省电子信息工程学校邓文新等申报的《基于电子创业中心人才培养模式的改革与实践》获二等奖。2021/5/929（三）

近三届江西省高校获奖情况B、高等教育大类第七届国家级教学成果奖评审结果高等教育大类全国推荐946项教学成果参加评审，共评出特等奖2项（0.21%）、一等奖50项（3.15%）、二等奖400项（5.29%），合计452项（47.78%）。其中江西省本科高校推荐参评项目26项，经评审获一等奖1项（3.85%），二等奖7项（26.92%）。合计8项（30.77%）即：2021/5/930（三）

近三届江西省高校获奖情况（1）江西中医药大学刘红宁等申报的《新时期高等中医药院校“基础素质”教育理论创新与“双惟模式”实践》获一等奖；（2）江西财经大学王乔等申报的《《中国税制》课程教学改革的探索与实践》获二等奖；（3）江西师范大学梅国平等申报的《基于校—校、校—政合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索》二等奖；2021/5/931（三）

近三届江西省高校获奖情况（4）南昌大学谢明勇等申报的《食品科学与工程专业创新人才培养体系的构建与实践》获二等奖；（5）江西理工大学、西安邮电大学、成都信息工程学院、广州周立功单片机科技有限公司王祖麟等申报的《基于“三个紧密结合+全面素质教育”的地方高校自动化专业人才培养模式》获二等奖；2021/5/932（三）

近三届江西省高校获奖情况（6）南昌大学朱友林等申报的《地方高水平大学拔尖创新人才培养改革与实践》获二等奖。（7）华东交通大学闵伸等申报的《地方高校面向基层一线多维互动人才培养的改革与实践》获二等奖；（8）赣南师范学院孙弘安等申报的《地方高校文化育人体系的构建与实践——以苏区精神和客家文化培养扎根基层人才》获二等奖。2021/5/933二、人才培养模式类教学成果奖

2021/5/934（一）

人才培养模式的定义与涵义1、“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。2021/5/935（一）

人才培养模式的定义与涵义2、对于“人才培养模式”这个概念我国很多学者都对其下过定义。1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长的周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。2021/5/936（一）

人才培养模式的定义与涵义3、人才培养模式包括四层涵义（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。2021/5/937（一）

人才培养模式的定义与涵义如果以简化的公式表示，即：人才培养模式=目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）总结起来，人才培养模式就是要解决两个重要问题，一是培养什么人？（培养目标与规格）；二是怎样培养人？（培养方案及其实施）2021/5/938（一）

人才培养模式的定义与涵义根据人才培养模式的内容又可分为6个层面：（1）国家层面：主要解决培养什么人？怎样培养人？的方向性问题。如提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2021/5/939（一）

人才培养模式的定义与涵义（2）省（市）层面：举办什么大学？怎样办好这些大学？（3）高校层面：设置什么专业？怎样办好这些专业？（4）院系层面：开设什么课程？怎样上好这些课程？（5）教师层面：确定什么内容?怎样教好这些内容？（6）学生层面：选修什么课程？怎样学好这些课程？2021/5/940（一）

人才培养模式的定义与涵义4、人才培养模式具有如下特点：(1)人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的。可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化。

(2)人才培养模式并不是唯一的，具有多样性。作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，培养模式就会不一样。2021/5/941（一）

人才培养模式的定义与涵义(3)人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。这种结构框架和活动程序人们可以效仿。

(4)人才培养模式具有规范性和可操作性。上述关于人才培养模式的界定，是从不同的角度出发作界定，并在一定程度上反映了这个概念的基本内涵。2021/5/942（一）

人才培养模式的定义与涵义5、目前较为普遍的模式有：“通才教育人才培养模式”;“专才教育人才培养模式”;“复合型人才培养模式”;“宽口径专业人才培养模式”;“创新人才培养模式”;“本—硕连读人才培养模式”;“科学教育与人文教育并重的新的人才培养模式”……等等。2021/5/943（二）

创新人才培养模式的重要性与内容1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，它是以中共中央、国务院的名义发布，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。其中：2021/5/944（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（1）在“第二章战略目标和战略主题”中明确指出战略主题的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。（2）在“第十一章人才培养体制改革”专门列入了：（三十一）更新人才培养观念（三十二）创新人才培养模式（三十三）改革教育质量评价和人才评价制度。。2021/5/945（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（3）在“第六章职业教育”和“第七章高等教育”中也强调了人才培养模式改革与创新的重要性与必要性。2021/5/946（二）

创新人才培养模式的重要性与内容2、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》为深入贯彻落实《教育规划纲要》，教育部发布了《若干意见》（教高〔2012〕4号）（简称30条）。其中第五条“（五）创新人才培养模式”专门了强调人才培养模式的创新与实践。(共11个方面）2021/5/947（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（1）实施基础学科拔尖学生培养试验计划，建设一批国家青年英才培养基地，探索拔尖创新人才培养模式。（2）实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划，以提高实践能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式。2021/5/948（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（3）推进医学教育综合改革，实施卓越医生教育培养计划，探索适应国家医疗体制改革需要的临床医学人才培养模式。（4）实施卓越教师教育培养计划，探索中小学特别是农村中小学骨干教师培养模式。（5）提升高职学校服务产业发展能力，探索高端技能型人才系统培养模式。2021/5/949（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（6）鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。（7）改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。（8）创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。2021/5/950（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（9）促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放。（10）支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。（11）改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。2021/5/951（二）

创新人才培养模式的重要性与内容3、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程》《教育规划纲要》明确提出，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，要“全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’”。2021/5/952（二）

创新人才培养模式的重要性与内容《本科教学工程》选择五个方面内容重点建设：（1）以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准；（2）以专业建设为龙头，加强专业结构优化与内涵建设，引导高校办出特色、办出水平；（3）以优质资源建设为保障，加强视频公开课和精品课程共享资源建设；2021/5/953（二）

创新人才培养模式的重要性与内容（4）以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学平台建设，培养大学生实践能力和创新创业能力；（5）以提高教师教学能力为关键，加大教师培训力度，创新教师培训模式。一流本科教育是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征。有关高等学校将会紧紧抓住国家启动“双一流”建设的宝贵机遇，全面提高本科教育质量，其中人才培养模式改革与创新是关键内容之一。2021/5/954（三）

人才培养模式类教学成果的获奖情况1、全国人才培养模式类特等奖近三届高等教育国家级教学成果特等奖共7项，其中属于人才培养模式改革与创新的教学成果有4项

(57.14%）（1）首都医科大学吕兆丰等申报的《首都农村医学人才培养体系建设与农村医学人才培养的研究与实践》获第六届特等奖；（2）兰州大学任继周等申报的《草业科学学科设计与人才培养体系建设》获第六届特等奖；2021/5/955（三）

人才培养模式类教学成果的获奖情况（3）复旦大学、上海交通大学、同济大学、上海中医药大学、第二军医大学汪玲等申报的《我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5+3”模式的构建与实践》获2014年特等奖；（4）南京大学陈骏等申报的《以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施》获2014年特等奖；2021/5/956（三）

人才培养模式类教学成果的获奖情况2、全国人才培养模式类一等奖比例近三届高等教育国家级教学成果一等奖共59+64+50=173项，其中属于人才培养模式改革与创新的教学成果有22+13+24=59项，获奖比例为59/173=34.1%(37.3%，20.3%,48%)。2021/5/957（三）

人才培养模式类教学成果的获奖情况3、江西省高校人才培养模式类获奖情况江西省高校（含高职高专）近三届获高等教育国家级教学成果奖共3+6+15=24项，其中属于人才培养模式改革与创新的教学成果有2+4+9=15项，获奖比例为15/24=62.5%(66.7%，66.7%,60%)。2021/5/958（三）

人才培养模式类教学成果的获奖情况4、水利兄弟院校人才培养模式类获奖情况河海大学近三届获高等教育国家级教学成果奖共1+2+2=5项，其中属于人才培养模式改革与创新的教学成果有1+0+2=3项，获奖比例为60%

。西安理工大学近三届获高等教育国家级教学成果奖共1+2+1=4项，其中属于人才培养模式改革与创新的教学成果有1+1+1=3项，获奖比例为75%

。2021/5/959（三）

人才培养模式类教学成果的获奖情况由此可见，高等学校人才培养模式的创新与实践对提高我国高等教育教学水平和人才培养质量至关重要，因此也是我们申报国家级教学成果奖的重点选题。2021/5/960三、申报材料的组织与撰写

2021/5/961（一）

教育部评审要求与工作安排每四年一届的国家级教学成果奖评审都会提前2个月左右发出通知并分大类公布工作安排，各省市自治区等教育主管部门会及时组织评审推荐工作。2021/5/962（一）

教育部评审要求与工作安排1、教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知为贯彻落实党的十八届三中全会精神，根据《教学成果奖励条例》，我部决定开展2014年国家级教学成果奖评审工作。现将有关事项通知如下：（1）奖励范围（已述）2021/5/963（一）

教育部评审要求与工作安排（2）遵循原则（一）坚持贯彻落实国家教育方针，立德树人，有利于实施素质教育；（二）坚持以质量为核心，突出实践性和创新性；（三）坚持向一线教师倾斜，并有利于鼓励青年教师和优秀教师终身从教；（四）坚持公开、公平、公正和专家评审；（五）推荐、评审不得向申请单位和个人收取任何费用。2021/5/964（一）

教育部评审要求与工作安排（3）申请主体要求个人申请国家级教学成果奖的，应当主持并直接参与成果的方案设计、论证、研究和实践过程，并做出主要贡献。具体工作安排详见附件：1.2014年基础教育国家级教学成果奖评审工作安排2.2014年职业教育国家级教学成果奖评审工作安排3.2014年高等教育国家级教学成果奖评审工作安排2021/5/965（一）

教育部评审要求与工作安排2、2014年高等教育国家级教学成果奖评审工作安排（1）评审范围高等教育国家级教学成果要符合党和国家教育方针，坚持立德树人，反映高等教育教学规律，突出教育教学改革，对提高教学水平和教育质量产生明显效果。主要包括转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式、加强教学质量保障、推进优质教育资源共享、推动教学管理机制改革、优化学科专业结构、改进教学内容方法、强化实践育人环节、全面推进素质教育等方面。（10个方面）2021/5/966（一）

教育部评审要求与工作安排（2）申请材料申请高等教育国家级教学成果奖应提交以下材料：1）《高等教育国家级教学成果奖申请书》（见申报网站，网址：）、教学成果报告、教学成果应用及效果证明材料，电子档为PDF格式；2021/5/967（一）

教育部评审要求与工作安排2）能够反映成果质量和水平的论文、奖励、报道、研究报告等支撑或旁证材料电子档(PDF格式)；3）成果如为教材，须提交样书及教材电子文档，电子文档包括教材封面、出版信息页、目录及精选内容等(PDF格式)；4）教学成果中如含视频材料的，可提供FLV格式的视频材料，播放时间不超过15分钟；5）其他与成果有关的支撑材料。2021/5/968（一）

教育部评审要求与工作安排上述第1）项须提交纸质材料并合装成册，且1）至5）项应制成申报材料CD-R光盘一张(650M/720M)。各申报单位须建立包含以上全部电子材料的成果展示网页，保证网页开通运转，以确保评审专家正常访问。2021/5/969（一）

教育部评审要求与工作安排（3）申报方式申请高等教育国家级教学成果奖，由成果的主要完成单位或主要完成人向所在地省级教育行政部门提出申请，军队院校或军人向军队有关教育主管部门提出申请。由受理申请的省级教育行政部门和军队有关教育主管部门在限额内向教育部推荐（另行通知）。2021/5/970（一）

教育部评审要求与工作安排（4）评审工作1）评审原则高等教育国家级教学成果奖评审兼顾高等教育不同类型、不同领域的成果。着重考察成果的适用性、创新性、导向性和示范性。在同等水平情况下，向西部地区、少数民族地区高校和一线教师倾斜，优先奖励长期从事公共课、基础课和实验实践教学的教师，尤其是中青年教师所取得的成果。高等教育国家级教学成果奖励工作坚持公开、公平、公正的原则，接受社会监督。2021/5/971（一）

教育部评审要求与工作安排2）评审方式高等教育国家级教学成果奖励评审工作分为网上公示、网络评审和远程会议答辩评审。网上公示时间为90天，网络评审采取打分排序的方式，产生进入会议答辩评审的成果，会议答辩评审采取全体会议评审专家投票方式确定获奖成果。二等奖须有参加投票专家的二分之一及以上同意；一等奖须有参加投票专家的三分之二及以上同意；特等奖须有参加投票专家的四分之三及以上同意。投票须有五分之四及以上评审专家参加方有效。2021/5/972（一）

教育部评审要求与工作安排3）评审组织成立高等教育国家级教学成果奖评审委员会，负责审议网络评审结果，完成会议答辩评审，提出获奖成果、奖励等级的建议，研究评审工作中的有关问题并提供咨询意见。评审委员会秘书处设在高等教育司，负责评审有关具体工作事宜并受理成果奖权属异议。2021/5/973（一）

教育部评审要求与工作安排（5）其他1）请各推荐单位于2014年3月15日前，将本单位推荐的高等教育国家级教学成果奖申报材料、申报材料光盘及汇总表一式二份具函报送教育部高等教育司。2）网络申报时间：2014年2月25日—2014年3月15日，网上申报材料应与纸质材料一致。。2021/5/974（二）

教学成果的整理与提炼由于申报材料是国家级教学成果奖评审的唯一依据，因此教学成果材料的收集、整理与提炼非常重要，其直接关系到申报材料的质量，与申报能否成功密切相关。2021/5/975（二）

教学成果的整理与提炼1、收集成果材料初定申报成果的名称（1）教学成果形式主要指研究报告、调研报告、实验报告、教改方案、培养方案、实施方案、教学计划、教学大纲、课程标准、教材、教学课件、教学软件、著作、论文等。2021/5/976（二）

教学成果的整理与提炼（2）支撑材料与旁证材料主要指与申报成果有关的政府文件或采纳证明，教学成果应用及效果证明材料。报刊和电视台等新闻媒体的报道，有关学术会议的报道或纪要，获奖证书与新闻图片等。特别要注意收集和整理能够反映成果质量和水平的论文、奖励、报道、研究报告等支撑或旁证材料。2021/5/977（二）

教学成果的整理与提炼（4）组织遴选材料初定成果名称高校人才培养模式改革与创新在高校改革与发展中具有顶层设计和引领作用，可以从于两个方面理解：1）从高等教育的内涵来看，人才培养是高校的首要功能，也是高校区别于科研院所的一项基本职能，“培养什么样的人”“怎么培养这样的人”是每一所高校都不能回避的两个基本问题。因此，将人才培养模式改革作为引领学校转型发展的“突破口”和“着力点”，具有其正当性和合理性。2021/5/978（二）

教学成果的整理与提炼2）从人才培养模式改革的实践来看，不仅与学校的人才培养目标、教师队伍水平、学科专业布局、课程设置、教学方法、实验仪器设备、实习实训、办学经费等有着直接的联系，也与学校的办学理念、办学定位、校园环境、科技创新能力、内部管理结构等有着密切的联系。可以说，人才培养模式改革几乎涉及了办学的各个方面，完全能够在学校改革与发展中起到“牵一发而动全身”的引领作用。2021/5/979（二）

教学成果的整理与提炼由此可见，人才培养模式包括的内容较多，可以在较大范围内组织相关材料，便于遴选出有特色，高水平的标志性成果和代表作，从而初步确定申报成果的名称。2021/5/980（二）

教学成果的整理与提炼2、根据材料撰写成果总结报告（1）认真总结形成报告初稿在分析与研究有关材料的基础上，按照“服务需求、突出特色、创新模式、提高质量”的原则，组织有关人员，集思广益地认真撰写成果总结报告初稿。2021/5/981（二）

教学成果的整理与提炼服务需求——主动承接并高质量完成国家和地方的重要任务；突出特色——特色具有三要素，即“长期积淀、不可替代、社会认可”创新模式——强调标新立异，与众不同，国内首创。提高质量——高校永恒的主题和教学改革的根本目的。2021/5/982（二）

教学成果的整理与提炼因此，成果总结报告不仅要反映人才培养模式改革与创新的思路、提出问题和解决问题的方法，改革方案的制定与实施和实践效果等成绩，更要对照《教学成果奖励条例》和教育部每届教学成果评审的具体要求提炼成果的创新点和推广价值以及在教育观念或理论的提升与应用。最好能经过反复提炼，用几句词语高度浓缩本成果的精华，并尽可能的反映在成果名称之中。例如：2021/5/983（二）

教学成果的整理与提炼南京大学陈骏等申报并获特等奖成果《以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施》；江西师范大学梅国平等申报并获二等奖成果《基于校—校、校—政合作的“三层五段七化”师范生教学实践能力培养模式探索》；江西财经职业学院林火平等申报并获二等奖成果《高职金融保险专业“三阶递进混成式”教学模式研究与实践》等。2021/5/984（二）

教学成果的整理与提炼（2）反复讨论修改确定成果报告在成果报告初稿的基础上，成果主要完成人再按“言简意赅，亮点突出，材料翔实，事例（或数据）可信，突出特色，支撑有力”的原则进一步研讨与修改形成讨论稿，并聘请有经验的同行专家和有关领导审阅修改，最后形成5000字以内的成果总结报告。2021