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文档简介
学生心理健康教育工作实施方案一、 充分理解增强心理健康教育,是适合21世纪竞争日趋激烈,培养同现代化要求相适合的高素质劳动者和专门人才的必然要求,也是针对当前学生存有的心理素质方面的弱点,进一步提升其心理素质水平,实施素质教育的现实需要。科学研究表明,在未来人才的综合素质结构中,心理素质越来越重要,人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说,我校学生具有众多的优良个性品质,同时也确实存有一部分学生心理素质不高的问题,个别人的心理问题甚或比较严重。面对现实生活中的独生子女群体,心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。二、 基本方略根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发展的规律而提出的学校心理健康教育,必然是素质教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础,它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。因而,学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。这些原则主要包括:目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促动学生健康发展,提升学生的基本素质,培养学生的优良心理品质,提髙学生的生存、适合水平,促动学生自主发展的潜能。围绕这些目标,学校心理健康教育的内容主要分解为:人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与理解、生存训练、潜能开发等。除此,还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的教育水平、学生发展的实际水平和需要,有针对性地选择适合本校本班心理健康教育的内容。发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促动学生的发展。所以,确定学校心理健康教育的内容自然应面向全体、注重发展,选择具有普通意义和有代表性的主题内容,从而有效地发挥心理健康教育预防、促动的功能。差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要,保证学校获得心理健康教育效果,对不同特点的学生应该进行分类指导。活动性原则。根据实践性与应用性的要求,突出以活动为主的特点,把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中,发挥活动的优势,注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中,应创造性地设计各种丰富多彩的话动,如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等,让学生在活动中、在参与中、在亲自体验中获得成长与发展。三、主要任务1.对全体学生展开心理健康教育。要面向全体学生,通过普遍展开教育活动,使学生对心理健康教育有积极的理解,心理素质逐步得到提升。要以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律,有针对性地实施教育;增强学生承受挫折,适合环境的水平,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明,中小学时期是心理潜能开发的最佳期。所以,心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生实行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种水平的训练和培养。同时,还包括对学生自我激励水平的训练等,以提升学生的自主意识与能动性。学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问题的学生而展开的心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的学生实行咨询和辅导。要注重个别差异,根据不同学生的不同需要展开多种形式的教育和辅导。具体包括:学习适合问题,主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题,主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题,如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题,主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说谎、打架、胆怯等;身心疾患,主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应,如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、瘴病等。实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教学是对学生实行心理健康教育的主渠道,要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中,开发学生智力和情感,激励学习动机,以保持良好的心理状态。除了使用相关课堂教育内容实行教育外,更重要地是展开多种形式的活动和辅导。建立和谐的师生关系,奠定学生心理安全的基础。挖掘教学中的心理健康教育因素,提供心理自由环境。重视教学情况反馈,使用不同形式实行心理疏导。建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道,形成有利于学生身心健康发展的教育环境。四、具体措施1.心理健康教育工作纳入学校工作计划,列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组,并特设专管网络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作,每期中检查,每期末考核,一学年一次全面总结。增强心理健康教师队伍建设。特别是增强培训,培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师,努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍,藉以大力展开心理健康教育课题的全面研究和实验。培训办法:集中短训(每学期开学前一周)与自学提升(每月很多于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩)相结合。增强对心理健康教育的宣传。心理健康教育宣传的核心是转变全体教师的教育观点,减少学生的心理压力和负担,保护学生的身心健康发展。增强对心理健康教育内容的指导。使用心理科学的理论与方法展开心理健康教育,是一门攻“心"的艺术。攻"心”的心理健康教育工作又是一项系统工程,在具体的"施工"中,教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统,使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作,犹如涓涓细流汇成大海,棵棵树木连成密林,育人的长期功效在点滴的培养中完成。与其它教育方法相通相联之外,也有独立操作的方法:心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法。学生心理健康教育工作实施方案根据上级相关文件精神,结合我校工作实际,现就进一步做好心理健康教育工作提出如下实施方案。一、 提升理解,增强领导素质教育的重要内容和目标之一就是培养学生良好的心理素质,提升学生的心理健康水平。而要培养和发展学良好的心理素质,最重要的方法就是全面系统地展开心理健康教育。为此我校成立心理健康教育工作领导小组。组长:XXX副组长:XXX组员:各班班主任二、 高度重视,组建队伍为使心理健康教育工作顺利展开,我校组建心理健康教育教研组。组长:XXX组员:XXX学校设立心理援助室,配备各种设施。专人负责,专任教师要建立值班制度。专任教师要积极参加上级组织的各种培训、教研等活动,有计划有目的有步骤地展开心理健康教育工作。努力学习,专研业务,提升素质,以适合新形势下的心理健康教育工作。三、 学科渗透,全员参与心理健康教育工作涉及面广,参与人员多,是一个系统工程。我校各班班主任,科任教师要树立“心理健康,人人有责"的理念,认真学习相关心理健康教育书籍,不但要明确心理健康教育的基本性质、核心内容、主要途径和组织管理等基本原理,而且能深入了解各年龄段学生心理健康教育的主要方法,科学把握心理健康教育的渗透手段,有效促动学生心理的健康成长。全体教师要注重所有学生心理健康素质的提升,保证心理健康教育工作朝着全体受益的方向发展,保证心理健康教育朝着全面培养的方向发展。一定要特别注重学科渗透和家庭参与,发挥心理健康教育渗透途径的作用,保证心理健康教育朝着全员参与的方向发展,不同的年龄阶段有所不同的侧重,保证心理健康教育朝着全程注重的方向发展。充分发挥音乐、美术、体育等学科的作用,确保心理健康教育渗透在未成年人思想道德和学科教学工作之中。四、 寓教于乐,建立机制长期化。学校充分利用儿童心理援助室、校园网络、班队晨会等阵地,通过红领巾广播站、宣传栏、教师例会等形式宣讲心理健康教育知识,通过举办心理健康教育讲座、团体心理辅导等形式普及心理健康教育知识。心里健康教育不但仅是心理教师的任务,它也应该成为全体教师的重要使命。学科教研组要增强心理健康教育专题研究,持续深化心理健康教育活动。全体教师在心理健康教育工作中要善于解决新问题,增添新措施,总结新经验,学校对在心理健康教育工作做出突出贡献的班级和个人要予以表彰奖励。学生心理健康教育工作方案疫情仍在全国各地时有发生,学生面临开学后重新适合学习生活、人际关系等多重压力,为做好疫情常态化下全校学生心理健康教育与心理危机防范工作,根据上级相关文件的要求,防止学生因心理危机引发恶性事件,严密构筑起校园安全防线,现对我校2022年秋季学生心理健康教育工作安排如下:一、学生心理健康安全排查(一)排查时间高二及以上年级:20XX年X月120-20XX年X月21日高一新生:在新生入学后完成,具体时间另行通知。(二) 排查对象全日制在校生(三) 排查程序自查。X月12日-X月16日,组织学生登录心理测评系统实行心理健康测试;评估。X月17日-X月19日,各级部对学生心理测量结果实行排查,做好心理危机状态分级评估。报送。请各级部于X月19日下班前将《心理测评进度汇总表》上交,纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交到教学楼三层心理中心,电子版采用在线文档方式在心理健康工作QQ群填写。3.反馈。X月20日-X月21日,对于存有严重心理问题的学生,辅导员或心理辅导员老师要即时了解相关情况,做好与学生、家长的沟通指导工作。对于可能影响到生命安全或正常学习生活的严重心理疾病学生,建议先行到医院治疗并暂缓返校。学生返校当天,班主任要第一时间对潜在风险或自杀风险评估级别为“极高"“较高”的学生实行一对一的、细致深入的谈心谈话和心理疏导,并积极与心理中心对接。(四) 注意的问题1.心理测评系统有四种登录方式:(1)微信小程序(2) 微信公众号(3) 学校心理中心网站测评要求以班级为单位,做到全覆盖、无遗漏。学生测评结束后,各级部自行导出本级部的团体测评报告,存档留存。同时,建立“重点学生排查台账"及“重点学生心理档案"O如遇危机情况,根据《学生心理危机干预实施方案》,启动心理危机三级干预机制,逐级上报“学生心理危机筛查与干预表"并实施危机干预。排查中重点注重以下学生:(1)重点排查学生已发生过心理危机学生(有自杀未遂史、有自残行为、有自杀念头或家族中有自杀者的学生);已确诊心理疾病学生(曾被确诊为抑郁症、强迫症、精神分裂症等严重心理疾病的学生);以往心理普查重点反馈学生(过往心理测评风险等级为极高、较髙学生);因心理问题请假或休学后返校学生;遭遇重大生活突发事件学生(包含遭遇重大家庭变故的学生、身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难的学生;其他困难学生(如考试挂科、学习困难、就业困难、受过处分等导致压力过大而出现心理异常的学生等);受疫情防控影响较大学生(以前或正在接受隔离或其他防疫要求造成一定情绪困扰、行为异常的学生);其他严重心理问题学生。(2)其他需注重排查的学生经常旷课、未正常到校报到或联系不上的学生;个人感情受挫(如失恋分手)后出现心理或行为异常的学生;过度迷恋网络(含网络成瘾)学生;人际关系失调后出现心理或行为异常的学生;性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生;严重环境适合不良导致心理或行为异常的学生;因为身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生;少数民族学生;辅导员认为需要注重的其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要注重上述多种特征并存的学生,其危险水准更大,应作为重点干预的对象。二、心理危机预防与干预(一)高度重视,细致评估,即时访谈严格落实级部主体责任,做实做细相关工作,畅通学校内部心理问题求助渠道,完善学校内部心理问题“发现-研判-处置-解决"流程。返校一周内,班主任对所带班级心理健康测试潜在风险较高及以上水准的学生展开一次谈心谈话并做好记录,详细了解学生入学、返校后的适合情况、学习情况、情绪反应情况等。若发现潜在风险极高需即时上报并处理。对存有重大风险的学生,要即时与家长联系。(二) 注重特殊学生,做好引导与监控对于有轻度精神障碍的学生,通过多种形式增强与家长的联系沟通,提醒家长注重子女的定期复诊和规范药物治疗。启动危机预警工作机制,增强对学生在校期间日常行为的引导与监控,防范极端事件发生。休学学生如达到复学标准需返校的,须出具合乎规定的康复证明,并履行相对应的返校审批程序。对疑似患有严重心理或精神疾病的学生,应争取家长配合,即时转介至精神卫生专业机构接受诊断和治疗。(三) 做好学生日常管理,严格落实心理危机预警报告机制要充分调动班主任、宿管员、学生干部、班级心理委员、学生互助组织等多方面力量,深入学生日常学习生活及班级群、微信朋友圈、微博、QQ空间了解情况,一旦察觉有异常情况的,要即时上报、研判和处置,不可麻痹大意。严格实施到课、归寝、考勤等学生管理制度,重点要增强宿舍管理,发现有学生缺勤、夜不归宿的,要即时跟进学生情况,即时谈话处理,按要求落实好学生心理危机筛查和干预上报制度。(四)注重人文关怀,积极协助学生解决实际问题各级部对学生在学习和生活中遇到的困难,要积极提供咨询、建议和指导,妥善解决个别学生因遭遇重大生活突发事件、面临各种现实困难(含家庭经济困难、学习困难、身体健康问题、或就业困难、挂科、受到处分等)导致心理压力过大的问题,即时解决学生食宿、网络服务等生活问题,避免生活不顺引发学生负性情绪甚至激发极端事件的发生。学校学生心理健康教育工作方案一、 指导思想1.对全体学生展开心理健康教育,使学生持续准确理解自我,增强调控自我、承受挫折、适合环境的水平;培养学生健全的人格和良好的心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理访谈和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提升心理健康水平,增强发展自我的水平。以面向全体学生为主,个别辅导为辅,配合班主任让心理健康教育真正深入课堂,注重活动体验和心灵感悟,追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。二、 工作目标继续坚持面向全体学生,以“预防为主、治疗为辅"为方针,以“发展学生个性特点,培养学生健康人格"为目标,构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。(一) 学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适合等,使学生减轻学习压力、提髙学习效率。(二) 建立对他人积极的情感反应,适合各种人际环境,教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生准确处理好师生、生生及亲子关系等。(三) 自我调适。要引导学生准确理解自我、评价自我、协助其树立信心,获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。(四) 青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识,引导学生准确看待异性交往,培养准确的恋爱观、婚姻观等。(五) 生活和社会环境适合。要培养学生具有主动适合生活和社会的各种变化的水平,提升抗挫折的心态和水平,在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要增强对学生的职业指导,增强对预期生活方式或社会环境的适合水平。三、展开多种多样的心理教育途径和方法(一)心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。1.心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,普及心理健康科学知识;偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。(根据学校情况针对性展开)专题讲座形式。由心理专家主讲,在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级实行1-2次学生心理健康教育活动,协助学生掌握心理保健知识,促动身心全面健康的发展。目的在于解决学生中存有的共性问题。(二)心理访谈心理访谈是针对少数有心理问题的学生而实行的心理访谈、心理训练活动,它面向少数学生,立足于矫治。完善心理健康教育中心值班制度,为学生提供优质的服务。立足本校实际,心理咨询室全天对外开放,通过电话、面谈、书信等方式接待来访学生。1.个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈,它着眼于少数问题学生、侧重使用行为矫治和心理治疗方法达到疏通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。电话访谈。开通心理访谈热线,利用通话方式给予学生劝慰和指导。因为通话具有隐秘性,访谈的学生基本上都能敞开自己的内心世界,寻求解决实际问题的答案。书信访谈。设立“老师信箱”,其优点在于不受时间限制,学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞,或者较为拘谨的学生常常选择这种形式。(三)特色活动.在教室一角设立专栏,传播趣味心理知识,提升学生对自身心理健康的注重水准,同时制作心理报刊,每月一期,利用学校宣传栏,张贴海报及报刊普及心理知识。.举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓展、心理电影播放等活动,娱乐学生身心,增强对心理教育的接受度。利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康,还有心理健康方面的知识,内容贴近学生的生活实际,起到了一定的教育作用。心理阅览室,在心理咨询室陈列一些心理健康方面的书籍,鼓励学生利用课余时间阅读,和心理老师沟通交流。学校心理健康教育工作方案认真贯彻落实心理健康教育的相关精神,尊重学生的人格,遵循学生的心理发展规律,根据学生成长过程的需要,在学校的教育过程中为学生提供心理方面的协助和服务,以达到充分发挥学生潜能、促动形成小学生心理健康和个性主动发展的目标,让每一位学生在活动中了解自我、调控自我、实现自我,超越自我。二、 工作目标:1.增大宣传力度,营造融洽、和谐的氛围。增强师资培训,积极参加上级部门举办的各类培训班,提升教师的心理辅导水平。继续开设好心理健康课,让心理辅导促动未成年人思想品德教育。展开心理健康观摩课,增强研究,提髙实效。撰写个案、论文,注重资料的积累。三、 主要工作:(一) 增强领导,分工合作。学校心
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