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第第页听骨干教师示范课有感

开始，我觉得：听课，谁不会？坐在那儿，竖起耳朵，把该记的流程都记住，不就行了。

渐渐的，我觉得，其实不完全是这样。听课其实没那么简单，想听明白里面的门道还是很难的。尤其是听名师的课。不过，抱着一个学习的立场，仔细倾听，尽力揣摩就可以了。

一开学，我校数学权威猛老师和贾老师就“导学案”上了公开示范课，引领了我校数学教学的改革。

通过比较，我发觉她们共同的地方有：

1、教态自然，语言亲和。

贾老师用“聪”字导入，自然地调动了同学全部的感观，无形中教会了同学学会倾听、动手、动口、上心就会变得聪慧！武老师用猜谜语的方式导入，生动有趣，与同学建立了特别亲切的关系，真正地让他们能够亲其师所以信其道。

2、相信同学，践行学案

贾老师和武老师驾驭课堂的技能都特别强。课堂设计环环相扣，生成自然流畅，没有一点做作的痕迹。很多环节都渗透了“导学案”的思路，但都没有照搬“导学案”的套路。在这点上，我觉得她们特别高超，自己离她们就相差很远。虽挥动着牛刀，越远远地达不到游刃有余。

教学有法，教无定法。由于教学内容，教学对象和她们俩教学风格的不同，确定有许多不同的地方。我想重点说的是：

*讲练安排的比例不同。

武老师《直线、射线、角》安排的是三班级的同学，他们年龄较小，老师引领得要多一些。在总结我表格

上，给了同学较大的发挥空间，在生生讲、生生练上扎实有效，给人的'感觉条理，实在。

贾老师的《位置》，讲的是认识行、列，重点讲的是数对。这是六班级的内容。同学年龄相对大了一些，自学的技能就强得多了。贾老师在安排时给了同学很充分的自学时间，让他们自主、自悟。在此基础上，引起争辩，适度点拨，让同学有茅塞顿开的感觉，给他们以聪慧和启迪，给人的总体感觉是高超。

在这里，我想就《位置》的“数对”问一问贾老师：以前的学校内容中，并没有数对的概念，现在六班级的“数对”是要与中学学习坐标接轨。在坐标系中，*轴对应的是列，Y轴对应的是行。坐标〔*,y〕——数对〔列，行〕。在开始引导同学说我在第几行第几列时，我要是刻意

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