老王教学设计与反思模板继续教育

教学设计基本信息名称《老王》执教者黄骅市南排河镇赵家堡中学王伟课时1所属教材目录人教版八年级上册语文教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》讲述的都是普通人，而杨绛的《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。《老王》讲述的是作者与一个普通车夫老王交往的故事老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计，他的眼睛又不好，生活很是凄凉悲苦但是他心好，老实厚道，总为他人着想作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。教学目标知识与能力目标整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。过程与方法目标在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性。情感态度与价值观目标以善良体察善良，培养孩子的平等观念和人道主义精神联系生活领悟人与人交往中，爱别人就是爱自己的道理教学重难点重点（一）理解老王的“苦与善”。（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。难点探究材料安排的特点及全文的线索。教学策略与设计说明课改教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识。在具体教学过程中应该培养学生自学的能力，让学生先自读并适当加以点拨，促使学生更深层次的理解课文。同时还要设计几个问题，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，让学生分组讨论充分运用小团体的力量来解决问题，最后老师总结归纳。把握老王的性格特点，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）导入新课,初识老王导入：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返,总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。（二）整体感知，走进老王我设计了两个问题引导学生自读：①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面?②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？根据学生的回答，我加以整合板书为：生理送冰住所苦善送病人职业送香油、鸡蛋（三）合作探究，品味老王1.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？2.文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。在进行第一个问题讨论时，插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。(1)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”(2)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。（四）再读文本，怀念老王善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。5w（五）拓展迁移，关注老王引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。①假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说?②在我们身边有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？③赠人玫瑰，手留余香。仿句练习：假如我是一团火，就要给别人送去温暖；假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究，通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。一通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们同情心和爱心。课堂小结2分钟伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。（音乐响起，展现爱心者图片）布置作业1分钟阅读文段，回答问题。

朋友给我讲了一件真事。

说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。

这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

1．文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)

3．文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他将会作出怎样一个决定?

4．请为本文拟一个小标题_____________。

5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。

板书设计

老

王

话说老王———苦、善

本色老王———用善良体察善良用爱心浇灌世界

感悟老王———一个幸运人对不幸者的愧怍

怀念老王———爱心人道主义平等观念教学反思整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，