窃读记教学设计

六年级语文教学设计《窃读记》教师：邱启珍学校：陆川县古城镇清耳小学课题25《窃读记》课型新授课课时安排三课时教学目标学会本课的生字，正确读写本课的词语。能归纳分段，写出大体段意。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。欣赏课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望，并受到感染，激发自己对读书的热情，培养喜读书、好读书的兴趣。教学重点抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。教学难点学习作者的表达方式，体会作者用词的准确生动。课前准备（教具、活动准备等）本课相关的课件，生字卡片,学生收集作者简介和读书名言名句等。准备优秀小组奖励和个人优秀奖励卡片。教学过程（第一课时）课时目标初步了解课文内容和作者，理解课题含义，并组织语言谈谈自己的理解。能自学生字，掌握生字。3、体会学习的乐趣，逐步培养好读书的兴趣。教师活动学生活动一、快乐谈话，引入主题浅谈读书体会。师：同学们，你们喜欢看书吗？你们喜欢看什么类型的书呢？你们有偷看过书吗？结合课件认识作者，板书导入课题。⑴出示课件图片认识作者。师：猜一猜她是谁？你能谈谈你所认识的作者吗？⑵板课题，进入主题。师：今天我们要学习一篇有关作者读书经历的课文，课题是—《窃读记》初步理解题目师：根据你们的经验你能谈谈“窃读”是什么意思？学生自由发言，说说自己的经历体会。学生结合自己收集的资料谈作者。学生大声朗读课题。自由发表，各抒己见。教师活动学生活动二、初读课文、学生字。1、引导学生初步阅读课文师：那现在请你们带着你们的好奇看一看，读一读课文，课文介绍了什么？并把不懂的生字、成语、词语圈出来。课文重现，解决问题。师：刚刚你们看了课文，课文只要讲了一件什么事？生字大积累⑴学生自学或互相学习。师：请你们先自学生字，查字典弄清生字偏旁部首，笔顺笔画，初步了解字义。⑵、师生结合生字卡片学习生字。⑶正确读写生字。自由阅读课文，并动手圈查新生字、成语。学生分小组讨论，代表发言。读写练生字，并组词、结合课文或字典理解字义。三、巩固复习、能力提升。（游戏接力赛）1、生字接力赛，巩固复习生字。师：我们学习了生字，现在我们分小组玩个接力游戏比比哪组厉害，获胜组获得奖品奖励。（游戏规则：五六个学生一小组，刚学的生字用数字代替，点到哪个数字，学生先读准字音，听提问者的问题回答问题，问题可以是组词，造句，偏旁部首，结构，字义。一出现错误说明接龙失败。如：老师先开始：“某某同学请你来接龙。”“我来接，请你出。”“第五个什么字？”然后回答，问下一个问题，可以换同小组的同学回答，知道接龙完成，就换小组。）师为生记积分积极参加游戏，体验学习乐趣。教师活动学生活动能力提升—记忆大比拼，我读你写。师：经过刚刚的游戏相信你们对生字的认识更深了，现在在给你们一点时间快速记生字，然后进行我读你写。学生认真快速记生字，然后听写生字。四、课堂小结师生小结本课内容师：本节课同学们了解到了什么？学到了什么？学生自由发言，或点名发言。五，课后反思本课生字较多，可按生字结构归类记忆生字。学生自读自悟，理解课题的含义。通过认识了解作者体会学习作者的读书精神。教学过程（第二课时）课时目标品读课文，能归纳分段，写出段意。抓住主要内容，中心句，初步体会“窃读”的复杂滋味。感悟作者的情感。教师活动学生活动一、记忆回顾，进入主题。1、生字的复习。2、表扬听写优秀学生，差的加以鼓励。3、引导进入主题。师：上节课我们阅读大概知道课文讲了林海音作者的读书的故事，这节课我们要细读她为什么要窃读？带着老师的提问有目的的进入内容学习。二、我能行—品读课文，分段意。1、指导学生品读课文。师：本文一共几个自然段，你能把它分为及部分？请你再仔细品读分段归纳段意。2、师生共同分析课文内容进行分段，归纳段意。认真品读，动手分段，写段意。点名发言，共同讨论。三、理解体会—精读课文，体会情感。1、精读课文，丰富阅读体验⑴以接读的方式品读课文师：你们都很能干，能把课文分段归纳，现在让我们来表演读书，比比谁读的好。⑵初谈读书与听书体会。师：听了读书和读书的现在谈谈你们的体会。自告奋勇表演读书，认真倾听读书。畅所欲言发表自己的体会教师活动学生活动2、英雄闯关—理解课文师：为了体现同学是否理解、读懂课文，今天我开了一个英雄闯关的擂台，比一比谁会是真正的英雄，按上节课的分组，老师记分，分数和上节课积分一起积累，最终评出同学心中的英雄。⑴小组自由读书讨论解决问题。作者小时候是怎样读书的？课文的中心句是哪句？你认为这种读书的滋味好受吗？为什么？为什么“我”乐此不疲，几乎每天都来“窃读”？从哪些地方可以看出她“窃读”的快乐和恐惧呢？师：请同学们按小组带着问题去读书，共同探讨解决问题，为游戏做好准备。⑵、英雄闯关，抢答问题。（抢答最多的为胜利组）⑶、小结环节，表扬学生。3、细品句子，体会情感。⑴引导学生品读含义深刻的句子（投影重点句）默读课文，边读边画，小组讨论解决问题。学生快乐抢答，同时可以补充自己的想法。学生品读，尝试理解句子含义。教师活动学生活动⑵、交流讨论，体会情感，感悟乐趣。师：从这句话你理解到什么？你是怎样理解的？自由发言，相互补充，共同进步。四、课堂小结老师小结，有感情朗读课文。师：从同学们的体会中，我不仅感受到了窃读的五味俱全，而且领悟了读书的真谛，带着你们的体会再次有感情地朗读课文。有感情地读书，进一步感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望。五、课后反思1、本节课学生自主分段，进一步加深对课文的理解。2、在学生细读精读的基础上，学生交流引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，重点体会“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味！”等几句重点句的含义。教学过程（第三课时）课时目标1、学习作者通过细致入微的描写表达感情的方法。2、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。3、制作阅读记录卡，培养自身读书的兴趣。教师活动学生活动一、回味精彩，再次领悟含义；感悟写法，有感情地朗读。1、课堂大回味。师：出示精彩语句，引导学生谈论自己的喜好，并说一说理由。2、欣赏课文精彩片段。师：文章写得真实感人，你认为哪里写的好？细读语句，找出表达方法，各自发表自己的见解。结合自己认为精彩语句，说出原因，并把自己的理解用语言感情表达出来。二、体会意义，升华情感。1、围绕课文意义大讨论师：鲁迅先生笔下的迂腐文人孔乙己曾说“窃书不算偷”，我们也来讨论“窃读”算“偷”吗？请你们结合课文，找一找依据。2环节小结，升华情感。师：通过同学的激烈讨论，我们知道作者和其他读者不同，只读不买，切读书。那是因为生活条件不允许的原因，由此看出《窃读记》中不仅充满乐趣，也饱含作者的辛酸。结合内容，讨论发表个人意见。三、课堂总结1、师生共同总结归纳课文中心思想。师：读了这篇课文，你有哪些感受？受到什么启发？2、奖励优秀组和优秀个人，并鼓励能力较差的学生。学生归纳总结，畅谈自己的体会、收获。教师活动学生活动四、巩固、积累（布置作业）1、检查复习本课生字词语。2、完成课堂及课外作业。五、课后延伸，制作阅读记录卡。引导学生制作阅读卡和填写记录卡。写出你认为文章写得精彩的地方。同桌互相交流记录内容，谈谈你认为写得好的原因。全班交流。搜集名人读书故事，并做好记录。5、记录自己收集的读书名言名句。按要求，积极认真制作阅读记录卡。六、课后反思1、引导学生围绕“从哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。2、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，丰富自己的精神世界。板书设计：窃读记我书窃读担忧惧怕———快乐急切饥饿———饱读麻木———轻松读书之苦读书之苦读书之乐写法：心理活动细致动作课堂作业新设计

一、读一读，写一写。

窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、

书柜、哎哟、踮起脚

二、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。抄（）炒（）

吵（）妙（）

梭（）峻（）

酸（）唆（）