我们的小缆车教学设计

我们的小缆车教学设计精河县一小尹淑珍一、教学目标：科学概念：知道。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据并用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。二、教学准备：小组：实验用的小车一辆、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。教师：ppt三、教学重点：通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。四、教学过程：玩小车活动导入师：（出示小车）这是一辆小车，想玩吗？听清楚老师的要求。投影：只能用一根带挂钩的线和一些垫圈，不能用手拉、推或者借助其他的材料。你能让静止的小车运动起来吗?生：想办法，动手玩小车导出重力概念充分活动后交流师：为什么挂上垫圈车子就运动了呢？引出重力概念。师：你能举一举生活中的重力现象吗？举一举凳子感受重力。揭题师：是什么把垫圈的重力传递给小车的？师：绳子如同缆车上的缆绳（出示缆车图片）今天这节课我们就是来研究我们的小缆车。（板书：我们的小缆车）实验一师：刚才你们的小车开动起来用了几个垫圈？如果再让我们来玩一次，刚好使小车运动起来需要几个垫圈？你觉得要提醒同学们注意什么？生：讨论实验的注意点讨论后大屏提示注意点：1、垫圈放置时应该保持小车静止；2、挂线平稳之后再放开小车观察；3、一个一个的增加垫圈学生实验完成记录单并交流。实验二师：有什么办法让它开得更快些？生：垫圈挂的越多，垫圈的重力就越大，小缆车受到的拉力也就越大。拉力大，小车的速度就快师：实验二：拉力的大小与小车运动快慢的关系课件出示：挑战有点难度可以参考老师的提示小组讨论Ａ：如何表示拉力的大小？Ｂ：怎样知道小车运动的快慢？Ｃ：为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？根据大屏的提示小组讨论实验怎么做？小组开展讨论后交流，师相机进行引导。教师出示实验报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。（1）学生分组实验，并填好实验表格。（2）学生交流、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。）师生小结：这节课有什么收获？课后延伸：今天我们利用了垫圈的重力让小车运动起来，还有很多方法也可以使这辆小车运动起来。科学老师会带领大家继续探究。研究拉力大小与小车运动关系的记录组员：_______________2012年月日挂（）个垫圈，刚好能使小车运动起来拉力大小实验次数从起点到终点时间你们认为合理的时间我们的发现123123123教学反思：在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车并让它运动起来，需要探究几个垫圈刚好使小车运动起来，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。因此我在本课时安排了三个实验（活动）。教学设计也紧紧围绕上述的活动进行。本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。一开始我是通过提出要求让学生自己玩小车。一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生在玩中了解缆车的运动原理，引出重力概念，这也是本课时必须达到的一个知识目标。感受重力并揭题“我们的小缆车”。再玩开动小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？最后的一个实验是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。应该说，教师要在课堂上要想成为一名出色的组织者和引导者是很不容易的，在小缆车运动后，我关注的是教学任务能否完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。并没有对小缆车运动起来有什么特点进行观察和描述，导致学生一直误用“拉力越大，小车速度越快”这样的概念。其实，这里真正意义上的“速度”应该是小缆车的“加速度”。在小学阶段并不要求出现，作为教师心中却应该明确，如果能让学生观察一下运动后小缆车的特点，学生一定会发现：小车运动是先慢后快，越来越快。这样就可以有效的避免使用“速度”一词来描述了，在研究实验结果后也可以用“拉力越大，小车运动变化越快；拉力越小，小车运动变化越慢。”来表达了。其次一堂紧凑、高效的科学活动课，课前的准备工作要做足。本堂课中要用到秒表，在课堂上现教现学，一则浪费了教学时间，二则学生也不能很快地学会。于是我想：如果课前充分地教会学生正确熟练地使用秒表，课堂教学过程就会显得紧凑些，教学时间就会相对充足。还有就是如果课前动手准备好小车运动的轨道板，学生实验探究出的数据更符合科学的合理性、正确性了。课堂上我只是叫学生在现有的桌面上确定距离开动小车。我们的桌面有的很不平整，得到的数