积的变化规律教学反思

安昌路小学课堂教学展示活动教学设计及反思教材小学四年级上课题积的变化规律课时上课教师上课时间组别教学目标知识与技能：使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现积随因数变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨积的变化规律。培养学生初步的抽象概括能力和数学语言表达数学结论的能力。

过程与方法：在探索,归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。情感态度与价值观：体验探索和发现数学规律的过程，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。教学重点积随因数的变化规律。教学难点引导学生自己发现规律、验证规律、应用规律。教学准备Ppt教学活动过程设计阶段教师活动学生活动一、创设情景，提出问题。二．自主探究，发现规律。三、解决问题，拓展延伸。四、总结课堂，内化规律。学校开表彰会，需要一些文具盒作奖品，如果每个文具盒6元，买2个需要多少元钱？买20个，200个呢？根据学生回答，板书三个算式及结果。仔细观察、比较这组算式，你能发现什么？积的变化有没有规律呢？是什么规律呢？这节课我们来研究这个问题。板书课题：积的变化规律。1、我引导孩子从上向下观察：因数到因数，积到积有什么规律。我引导孩子再次从下向上观察。2、大家都看出规律来了，那么这些规律是不是适合所有的算式呢？下面请孩子自己来验证一下。出示：8×50=40016×50=32×50=8×25=3、首先让学生说规律，趁势解释说明“乘以几=扩大几倍，除以几=缩小几倍”，然后引导学生如何把两条规律归纳成一条，得出积的变化规律。1、学生自己完成教材练习九1-4题。指明孩子自己说说如何得出结果的。2、相机引导进入拓展环节。(1)一个数乘以18积是270，如果这个数乘以54，积是（）。(2)36×10=360（36×2）×（10÷2）=（36÷2）×（10×5）=说说你是怎么想到结果的。这节课你学到了什么？学的高兴吗？6×2=12(元)6×20=120（元）6×200=1200（元）1、有一个因数都是6。2、一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。3、另一个因数变了，积也变了。4、我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。小组交流，集体汇报。经过小组内交流，学生提出猜想：一个因数不变，另一个因数乘以几，积就乘以几。两组交换角色再次验证，结果依然相同。两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积就扩大（或缩小）几倍。板书设计积的变化规律6×2=12(元)36×10=3606×20=120（元）（36×2）×（10÷2）=3606×200=1200（元）（36÷2）×（10×5）=900两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积就扩大（或缩小）几倍。课后反思

本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中，学生在我的引导下，通过对算式的观察，在小组里讨论自己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中进行去学习，鼓励学生积极发言，积极主动地探索新知，不断提高学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心。“探索规律”是数与代数领域要教学的主要内容之一。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中我引导学生通过观察、口算、计算、交流等活动，归纳出积的变化规律。学生在探索活动过程中兴趣很高，交流得也很积极，但是让学生总结出积的变化规律还是有些困难的。因而，我想到我们平时的课堂在学生的总结能力上还有待于教师进一步关注。让学习成为学生一种愉悦的情绪体验和积极的情感体验过程。另外，对于积的变化规律的运用，学生对于基础的练习能够运用自如，但是灵活度较高的练习却有些困难。因此，教师在选择练习时应该关注练习的广度和新鲜度，让学生见多识广、灵活运用但也存在改进的地方：1、对中差生的指导不足。由于本课例的例题较为容易，大部分学生通过口算就直接算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。在以后的教学中，特别对思维慢一些的学生，要加强对他们的引导，使他会更积极更有目标的去思考，增强学生的自信心，也提高了解题速度。2、对学生的评价应该带有鼓励性。这节课的主要特点是让学生在一个愉悦的学习环境中进行思考、探索、讨论、发言，但是部分学生不敢举手大胆的交流。在以后的课堂教学中多一点给学生鼓励，多一点给学生信心，那么学生们就能畅所欲言了另外想说