六年级教学质量监测工作总结

2014年上期六年级教学质量监测工作总结根据教育局的安排，县教研室对全县93个校点六年级检测数据作了统计，并结合其他相关信息，进行了综合的评价分析，以期发现问题，提出建议，充分发挥质量检测工作的激励和导向作用，全面促进基础教育课程改革的深入开展，贯彻新的教育理念和新课标精神，使今后的教学工作能更好地落实。一、高度重视、精心安排，保证检测可信度。为全面推进素质教育，提高教育教学质量，进一步加强教学质量监控，保证监测的可信度，作到五个统一。首先，教育局统一部署，组织上予以保证。教育局和教研室多次召开六年级检测会，安排落实每一个监测细节。延续前几年小学监测操作的基础上有新的特色和举措，单独列出六年级统一检测，这也是近几年来教育局首次组织的小学毕业考试。其次，教研室统一命题、制卷，质量得到保证。教研室多次召开了命题研讨会，深入钻研新课标，新教材，统一命题标准，以新课标为依据，以人教版新教材为蓝本，进行命题工作。对于制卷，严格按规定动作操作。第三，考试时间统一，程序与纪律得到保证。教研室和各联络办主任共同实施，在各学校设立考场，抽调各学校教师交叉监考、严格考试纪律，实行巡考制度。第四，阅卷、统分统一，成绩真实性得到保证。联络办主任主持，教研室监督，各中学协同下，统一组织在各中学阅卷，统一统分，从而使检测成绩可靠。第五，成绩分析统一，标准的一致性得到保证。考试后教研室统一制定评价标准，以新课标为准，一个尺度分析，使结论具有一致性，可参考性。经过大家的共同努力，本次考试监测保证了考试的可信度，也基本保证了客观地反映各校的教学水平。二、学新理念、看新依据，确保试卷质量全县语文平均分72.06、数学平均分66.45、英语平均分66.04，总平均分是204.55，优生率占百分之二十一，合格率占百分之七十五点三，从这些可以看出试题的命制是合理的，难易程度适中。为了保证这一点，命题人员首先明确命题的依据和意图。语文试题从注重提高学生的人文素养、关注学生的发展、注重学生自身的体验和感悟、促进学生均衡而有个性地发展等新理念出发，以指导教法、引导学法、激发学生兴趣为导向，通过考试内容启迪教师改进日常教学，启迪学生掌握良好的学习方法，对学生的综合能力进行了全面系统的检测。本次数学试题以课程改革的总体目标和课程标准为指导，具备基础性、情境性，灵活性、综合性、开放性等特点，是一种达标性检测。卷子基本上涵盖了小学阶段教材的知识体系，特别是以五六年级为重点，既遵循了教学大纲（修订）精神，又体现了新课程标准的理念与思想；题目覆盖面广，内容丰富，形式多样，不偏、不怪，又贴近学生生活，注重了与生活的联系，在考查学生基础知识和基本技能的同时，又考查学生对知识的灵活运用能力，具有一定的挑战性，给学生的创新思维提供了一个更广阔的空间。可以说，试卷既是对当前教学质量现状的调查，又对今后的教学起到了良好的导向作用。本次期末检测中六年级英语试卷以《英语课程标准》为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，以人教版《新路径英语》教材为依托，将基础知识、基本技能的考查放到了首要地位。试题内容注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。同时，试题的命制充分考虑了六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性的特殊性，在考查知识技能的范围，题型设计、难易程度、能力要求等方面均符合《英语课程标准》中对二级标准的有关规定。这些做法保证了命题质量。事实上，命题和制卷还存在一些问题，语文英语深难度把握有待提高，数学试卷应用题对大纲把握有不够准确的情况，校对还应进一步完善。但我们有信心，在以后的工作中进一步完善试题的命制与校对、检测分析工作，做到最大的客观、公正，与全县教师一起打造南部教育新高地。三、对比成绩、分析现状，认清发展方向为了更能说明问题，我们对数据作如下分析。1、总的情况看，校际之间发展不平衡。从表一可以看出总平均分、优生率、合格率最低的学校与最高的学校极差很大。以最高平均分为例，学校最高值为240.83分，最低值是144.62，差值达96.21分；县平均值是204.55分，差值是59.93分，这值得我们深思。表一、平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表：指标最高值（学校）最低值（学校）差距县平均值最低值（学校）差距平均分240.83144.62-96.21204.55144.62-59.93优生率73.20-73.2210-21合格率10014.3-85.775.34-71.32、各学科来看，成绩显著，但差异很大。（1）语文成绩普遍较好，差距相对较小。统计数据可知，语文县平均分72.06分，合格率达85.1％，这个成绩是值得肯定的，这与我们调查学生更喜欢语文相吻合；县平均值与学校最低值的差距在个学科中也是最小的，语文16.28分、数学31.63分、英语21.63分。但应引起注意的是各校际之间优生率差距很大，最高达72.9％，最低的百分率是0。表二、语文科平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表：指标最高值（学校）最低值（学校）差距县平均值最低值（学校）差距平均分83.3255.78-27.5472.0655.78-16.28优生率72.90-72.930.50-30.5合格率10051.4-48.685.151.4-33.7（2）数学校际发展不均衡。从表三可知，数学的平均分是66.45分，小学生的数学逻辑思维水平无疑是低的，根据这次试卷的深浅难易度，平均分能达到66.45分是可喜的。同时应看到数学校际之间的差距也很大，优生率校最高值与最低至差距是80.6％，合格率的差距是48.6％。表三、数学科平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表：指标最高值（学校）最低值（学校）差距县平均值最低值（学校）差距平均分83.0334.82-48.2166.4534.82-31.63优生率80.60-80.634.50-34.5合格率10015.2-84.867.515.2-52.3（3）英语成绩突出，问题也十分严重。表四可知英语的平均分是66.04分，在目前小学英语教师普遍缺乏的情况下，取得这样的成绩实属不易。同时应看到英语校际之间差距很大，优生率校最高值是83.3％，最低是0；而合格率最高值是100％，最低值也是0。从这里可以看出我们英语的教学质量的提高是任重而道远。表四、英语科平均分、优生率、合格率的最低值与全县平均值比较表：指标最高值（学校）最低值（学校）差距县平均值最低值（学校）差距平均分82.5844.69-37.8966.0444.69-21.35优生率83.30-83.320.70-20.7合格率1000-10068.50-68.5四、研究教育现状，找准新的措施教育现状有两大方面，一是外部的教育方针政策，二是我们学校内面临的实际。外部最大的诉求是素质教育，要求学生全面发展，培养具有个性特征和创新性的人。从学校看，可以多方面分析，这里从检测结果看，校际同学科差距很大。以数学为例，从表三可看出校间最高平均分是83.03分，最低是34.82分，相差48.21分。据教学视导的问卷调查也看出同校不同学科间普遍存在语文好于数学，数学好于英语。产生差距原因是多方面，可能有试题不适合原因，也可能有地域条件原因等，但小学阶段孩子都是同样的起步，重点应该从教育教学上找原因，从老师的自身与我们的教育教学管理找原因。也反映出个别学校的教学成绩差距大不是偶然的，希望各学校认真思考，反思我们每所学校的教育教学工作，发扬长处，改进不足，动脑筋找出合适的办法，继续把提高教育教学质量摆到学校管理工作的核心位置，负重奋进把教学质量提高上去。切实做到以下几点:第一、把握各学科特点，突出各科均衡发展。从统计数据可知，不仅校间各自的差异很大，学科间差异也是很大的。几年来成绩一直位于全县前列的，学生后劲比较大的学生，都是那些顾及学生全面发展，教研活动开展得有声有色的学校。以往总有学生家长反映有些学校平时不抓教学，期末搞突击，不重基础，特别是数学不重理解与思维能力培训，搞题海战术，这种情况的确存在，有些学校还挺严重。为了让学生全面发展，我们今后一定要重视每一个学科的教学，语文重视基础，重视阅读能力；数学尤其不能忽视逻辑思维教学研究与训练；英语由于环境的原因，学生学习很是吃力，要引起足够重视，营造相应的学习氛围。第二，减轻作业负担，提高学生学习效率。这本是教学一部分，但是目前作业减负是一个热点，特单独谈谈。关于给学生布置作业，教育部新出台的《小学生减负十条规定（征求意见稿）》中规定：小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。这项规定真正让小学生减负，是符合小学生成长规律的。目前国家关于小学生作业的规定是：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。留作业不仅是科任老师的事，各位领导都有责任，我们应负责控制学生作业的质和量，让老师们选择优质题目让学生练习。延长学时占用了学生大量的休息时间，降低了学生学习兴趣，对孩子终生学习会造成相当大的负面影响，这样一时成绩好也得不偿失。建议各位领导引导教师们在如何提高课堂效率与作业质量上下功夫，这才是提高学生成绩、提升学生素质的正确途径。第三，完善激励机制，提供教师专业成长保障。要舍得花钱给老师们提供学习锻炼的机会，让他们接触各类先进教学理念，不断丰富自身，提高其业务水平。从表二、表三、表四可以看出语文优生率是30.5％，数学优生率是34.5％，英语的优生率是20.7％。语文数学明显高于英语，这是不是学校相对于更重视语文数学的表现？我们的调研也显示学生喜欢语文的比数学多，喜欢数学比英语多，造成这种局面，原因是多方面的，但作为教育工作者和管理者，应该加强对老师这方面的管理与激励机制，促进老师成长。对在教学教研工作中表现突出和不断进步的教师进行精神与物质上的奖励，调动广大教师的工作积极性。第四，着眼学生素质提高，加强教学研究。前面已提到，学生的发展是要求全面发展，但从个体讲小学生严重存在偏科现象；从整体看，学生整个发展也不均衡。从第三部分的数据分析也证实了这个问题。因此，组织教师认真研读新课标，领会新课程理念，使教师着眼于学生的长远发展，在抓教学成绩的同时，要认识到在小学阶