与朱元思书课件

与朱元思书课件1、理解本文景物描写的特点。

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3、熟练地背诵课文。

教学重点

1、理解课文的思想内容。

2、疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备

1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯。

2、熟读课文，了解大意。

3、阅读《三峡》，准备比较阅读。

教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

1、板书课题。

2、检查预习，识记生字。

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

二、朗读课文，疏通文意

1、朗读课文：

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意：

本文1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

在昼犹昏：犹如，如同。

本文2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

本文3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。

本文4）继续朗读课文，以至成诵。

1、巩固本文重要的文言实词、虚词。

2、理解本文景物描写的特点。

3、体会作者高洁的志趣。

二、复习过程：

1、抽查背诵一、二段，并检查重点词语的解释。

2、抽查背诵三、四段，并检查重点词语的解释。

3、总结一词多义、古今异义、词类活用及重点句子。

4、整体把握：本文主要写什么？以写什么为主？

5、本文的线索是什么？作者是如何构思的？

6、作者写景的特点是什么？表现在哪些方面？

7、作者流露出怎样的思想感情？表现在哪些地方？

8、文章的风格是什么？

9、本文的写作特色是什么？

10、本文的主旨是什么？

11、本文的写作特点是什么？

12、本文的思路是什么？

13、本文的结构是什么？

14、本文的语言有什么特点？

15、对比手法有什么作用？

16、类比手法有什么作用？

17、侧面烘托有什么作用？

18、对偶句、对偶词有什么作用？

19、顶真句有什么作用？

20、互文句有什么作用？

风尘仆仆的船只在浩渺的水域中孤独地航行，阳光穿过云层洒在水面上，映出一条金色的路。这是吴均与朱元思书中的场景，也是我们今天要探讨的练习题。

让我们来谈谈本文的作者和背景。吴均是南北朝时期的一位著名文学家，他的作品以清新脱俗、自然婉约著称。朱元思是吴均的朋友，两人都擅长文学，经常互相交流作品。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的一封信，描述了他乘船游览富春江时的所见所感。

现在，让我们来看看这道练习题。请根据文章内容，回答以下问题：

1、本文的写作目的是什么？

2、作者在文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

3、文章中描述了哪些自然景观？请简要概括。

4、作者在文中表达了怎样的情感和态度？

5、请从文章中选取一句你喜欢的句子，并说明理由。

参考答案：

1、本文的写作目的是描述作者乘船游览富春江时的所见所感，以及表达对自然的赞美和对世俗的厌倦。

2、作者在文中运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。例如，“风烟俱净，天山共色”运用了比喻和拟人，“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了比喻和夸张。

3、文章中描述了富春江的山光水色，包括奇山异石、天下独绝、茂林修竹、清流激湍等自然景观。

4、作者在文中表达了对自然的热爱和赞美，同时也表达了对世俗的厌倦和对隐逸生活的向往。

5、我喜欢的句子是“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。这句话简洁明了，意境深远，让人感受到作者对自然的热爱和对隐逸生活的向往。同时，“从流飘荡，任意东西”也表达了作者对自由自在、随心所欲生活的追求。

1、理解本文景物描写的特点。

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3、熟练地背诵课文。

教学重点：

1、理解课文的思想内容。

2、疏通文意并熟练地背诵课文。

课前准备：

1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯。

2、熟读课文，了解大意。

3、阅读《三峡》，准备比较阅读。

教学设计：

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

1、板书课题。

2、检查预习，识记生字。

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

二、朗读课文，疏通文意

1、朗读课文：要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意：

本文1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里：余。

天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。

泉水激石：冲击，冲刷。

好鸟相鸣：美丽的鸟儿。

在昼犹昏：犹如，如同。

本文2）在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

本文3）课堂交流，翻译全文，教师点拨。

本文4）继续朗读课文，以至成诵。

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

1、板书课题。

2、检查预习，识记生字、生词。

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

二、朗读课文，疏通文意

1、朗读课文：

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意：

本文1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。莽莽：形容原野辽阔而无际。任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里：余。天下独绝：极顶。急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泠泠作响：发出清脆悦耳的声音。

好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在文中指蝉。本文指美丽的鸟儿。在文中指蝉。轩：高。邈：远。这两句是说这里的山远看显得更高，水长远显得更清冷。泠：清凉。嘤嘤：鸟鸣声。轩：向高处伸展。邈：向远处伸展。这两个词在这里是形容词用作动词用。意指山峦树木的生长情况。戾天：触及天空；戾，触及、到达之意。息心：平息热衷于功名利禄的心。经纶世务者：治理国家大事的人。

本文与朱元思书》是南朝文学家吴均所著的一篇佳作，通过对富春江美景的描绘，表达了作者对大自然的热爱以及对功名利禄的鄙弃。本文的教学设计旨在帮助学生更好地理解这篇文学作品，提高其审美能力和文学素养。

一、引导学生分析文中的景色描写

在《与朱元思书》中，吴均运用了生动细腻的笔触描绘了富春江的美景。教学中，教师可以引导学生找出文中的景色描写，并分析这些描写的作用和意义。

例如，文章开头“风烟俱净，天山共色”这句，可以让学生思考作者如何通过短短两句描绘出一幅空灵秀美的山水画；再如“急湍甚箭，猛浪若奔”这句，可以让学生讨论作者如何运用比喻的手法形象地表现江水的湍急和汹涌。

二、帮助学生理解作者的情感与思想

本文与朱元思书》中，作者吴均通过对富春江美景的描绘，委婉地表达了对功名利禄的鄙弃和对大自然的热爱。在教学中，教师可以引导学生深入思考和探讨作者想要表达的情感和思想。

例如，文中“窥谷忘反”一句，可以让学生思考作者为什么会产生“忘反”的情感，这种情感是如何与文章的主题在一起的；再如“人生几何，而倏聚忽散”这句，可以让学生讨论作者对人生的看法以及他对大自然的热爱如何影响他对人生的理解。

三、借鉴作者的描写手法进行教学设计

吴均在《与朱元思书》中运用了多种描写手法，如比喻、对比、白描等。在教学中，教师可以借鉴这些描写手法，帮助学生更好地掌握文章的结构和语言运用。

例如，文章中“游鱼细石，直视无碍”这句，可以让学生模仿作者的笔触，运用比喻的手法来描绘一处景物；再如文中“急湍甚箭，猛浪若奔”这句，教师可以引导学生学习作者如何通过鲜明的对比来突出江水的湍急和汹涌。

四、总结

通过对《与朱元思书》的教学设计探讨，我们可以得出以下几点

吴均的这篇作品蕴含着深刻的思想和情感，既有对大自然的热爱，又有对功名利禄的鄙弃。这些情感和思想需要教师在教学过程中引导学生深入挖掘和理解。

吴均在文中所运用的描写手法值得我们在教学设计中借鉴和学习。通过模仿作者的描写手法，学生可以更好地掌握文章的结构和语言运用，从而提高其文学素养和审美能力。

本文与朱元思书》教学设计旨在帮助学生深入理解这篇文学作品，同时培养其审美能力和文学素养。通过教学设计的实施，相信学生会对《与朱元思书》这篇佳作有更加深刻的认识和理解。

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较两篇文章在描写内容、艺术特色方面的不同，来提高自己的鉴赏能力。

本文板书课题）

二、简介作者及文体特点

作者吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁代的文学家、史学家。他的文章工于写景，语言清新，当时即受人赞许，梁代人曾将他与陶渊明相比。他的诗篇俊逸清丽，为“吴均体”代表作。他的写景小品文成就亦高，《与朱元思书》即是其代表作之一。

骈文是一种讲究对仗、声律的文体。多用骄俪句，且大多用典故。本文是一篇骈体文，骈体文的句式往往以四六句为主，本文也是如此；再就是本文在写作上以写景为主，把人的思想感情融于景物之中。文中很少直抒胸臆的感慨之词。这样写的效果是：冲淡了文章中“与朱元思书”的那份书信语气，更像一篇写景的散文。

三、朗读课文，疏通文意

1、朗读课文：

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、疏通文意：

本文1）先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

风烟俱净：全，都。净：消散尽净任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。东西：名词作动词用，向东或向西。天山共色：一样的颜色。天：天空共色：一样的颜色。天下独绝：极顶。独：独特绝：极顶急湍甚箭：湍急的水流比箭还快甚：胜过，超过。甚于：胜过泉水激石：冲击，冲刷。急转而下：湍急的水流因遇有巨石而急剧转变方向往下流冲激。清冷如许：清凉得像这样。清冷：形容词作动词用，显得清冷。如许：像这样。游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。意思是江水非常清澈。无碍：没有障碍急湍甚箭“虽乘奔御风不以疾也”：即使骑上飞奔的马驾着疾风也不如它快（不及）。虽：即使奔：这里指飞奔的马御：驾着以：比不及”比不上。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着柯:树木的枝干并柯南亩：并在树南面的亩，（更因为）朝南因此转转日明：每随太阳的移动而转动方向日明：日头照耀（的地方）

本文2）质疑解难，扫清障碍。学生提出不懂的问题，在生生互动、师生互动中解决疑问。

四、整体感知

1、给下面加点字注音并解释该词在该句中的含义

风烟俱净任意东西（东）流既注（奔）腾不休天下独绝（急）湍甚箭（泠泠）作响好鸟相鸣（在昼犹昏）在昼犹昏美其名曰“天下独绝”之江。

1、体会本文多层次的景物描写；

2、学习和积累常见的文言实词、虚词；

3、了解骈体文的风格特点；

4、理解作者的思想，领会作者的感慨及其写作意图。

二、教学重点

1、景物描写；

2、常见的文言实词、虚词。

三、教学难点

1、常见的文言实词、虚词；

2、理解和体会作者的思想。

四、教学课时：一课时。

五、教学方法：讲读。

六、教学内容和步骤

1、导入新课：

骈体文也叫“骈文”，“骈”即“两马并驾”，所以又称“马蹄韵”，它是以双句（俪句）相间，以四六句（即偶句）为主的一种文体。《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给他的朋友朱元思的一封信，是六朝山水小品的代表作。它描绘了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的名作。这节课我们就来学习和欣赏这篇美文。

2、教学新课：

本文1）板书课题；

本文2）展示教学目标；

本文3）简介作者及文体特点；

本文4）范读课文（配乐）；

本文5）正音正形后齐读；

本文6）借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯。

本文7）自由朗读课文，找出不理解的文言词语及句子；

本文8）结合注释，利用工具书，自主学习，疏通文意；

本文9）全班质疑，教师释疑解惑；

本文10）欣赏课文插图并想象；

本文11）指名复述课文；

本文12）齐读课文并讨论：本文写了哪些景物？其特点如何？描绘了什么样的意境？抒发了作者什么样的思想感情？作者是如何构思的？运用了什么手法？有何作用？有哪些词句用得精妙？试举例说明。

教学目标

知识和能力目标：积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

过程和方法目标：涵泳美读，感知文章的内容和美点；美文美读，读出感情和韵味。

情感态度和价值观目标：感受作者高洁的志趣，培养学生对美好自然和生活的热爱之情。

教学重、难点

1、积累文中的重点文言实词、虚词，掌握其意义和用法。

2、涵泳美读，感知文章的内容美和形式美；美文美读，读出感情和韵味。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

1、介绍作者及文体特点。

2、介绍学习文言文的方法。

二、整体感知

1、听录音，正音、正字。

2、学生齐读课文，教师纠正学生的错误读音。

3、学生自读课文，结合注释，借助工具书，理解文意。

4、小组合作学习，共同探究不理解的字词和句子。

5、完成课后练习二：理解全文基本内容。

6、学生复述文章内容。

7、学生质疑，师生共同解疑。

8、学生品读文章，圈点勾画写批注。

9、教师范读课文，学生听读涵泳美读，感受文章的美点。

10、学生美文美读，读出感情和韵味。

11、学生背诵全文。

1、朗读、背诵课文，体味精妙语言之魅力。

2、比较、归纳两篇短文的异同点，理解课文内容。

3、陶冶情操，热爱自然，热爱生活。

本文教学重点】

1、朗读、背诵课文，理解课文内容。

2、比较、归纳两篇短文的异同点。

本文课前准备】

1、教师准备课文的配乐朗诵磁带，《钱塘湖春行》的配乐朗诵磁带或课件。

2、学生借助工具书扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

本文教学设计】

一、导入

本文一）板书课题。

本文二）检查预习，识记生字：缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）。

本文三）教师范读课文，注意正音、停顿，要读出语气。学生根据教师范读，试背诵课文。

二、感知内容

本文一）学生借助注释和工具书理解难懂的词句，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释：

1、共赏奇丽的山水景物。

2、实是欲界之仙都：人间仙境。欲界，佛教指三界之一，即人间。仙都，神仙生活的美好世界。

3、返景入深林，复照青苔上：返，通返注入。景，日光。深林处于背光地位，因此这时主要是返景入林。另外还有林深树密，回归自然，自有一种乐趣。复照，又闪照到。一“入”一“上”，写出了景色的动态感。且用一“返”字“注目以养鸟性”，用一“复”字“留景于谷中”，都必须两两呼应，充满清丽幽美之意趣。遂无极夫游之乐也。”也因游赏奇创之境而获得了浑然忘机的完全感受。“无极”，无尽，无终。极，尽终穷尽。“夫游之乐”前的省叙句“遂”字将前时之所游同今日之所游沟通起来，正是这个“遂”字包含着神思飞度的意思。浑然忘机则是完全感中的最高境界了。从结构上看，“遂”字将文章开头的序语同后边所写的内容起来。“遂”字之前是未至而意往、企悬之景；“遂”字之后是身临与目接之境。前有所感未至而思往之，后有所感亲历而目接之；前后起来才有可能浑然忘机而游之极乐也。这个“遂”字下得好美！当然，“遂”字之所以下得好美不光是这点理由。这个“遂”字在全文中不仅前后有照应的结构美，而且还有表达出作者酷爱自然山水、避世退隐的高洁志趣美的意义。由此教学提示学生重视文言虚词的意义和作用，体会文章的美感神韵是怎么表达出来的。指导学生在学习中多观察、多揣摩、多实践、多积累。最妙的是末句一点余味：前面铺叙的是诸景诸境到底哪一处最易引人入胜？到底哪些景物最富于独至之情？末句不作肯定性的结论而付诸赏者的再创造。于是赏者则可以放开视野于中天高云随意穷览；于是赏者则可以随心所欲于远山近水按情领略；于是赏者则可以从这一境界想象到那一境界；于是赏者则可以胸无定景随缘而赏……总之是妙境无穷而流连忘返了！王文濡评说得好：“晓雪每积一境皆情幻出奇之境。”（转引自陈新璋《世说新语汇校集注》，广东人民社1992年版第37页）正是由于作者把景物描绘得空灵透剔、笔触细微、曲尽其妙；又把景物写得含蓄蕴藉、曲折动人；且又把景物写得美妙动人；而这些景物又都是作为清谈的材料写进文章的这就使文章具有了独特的情调美和情趣美。因此文章能给人以一种赏心悦目的美感享受自有其迷人的魅力所在了。

一、背景介绍

本文与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所写的一篇著名的骈体文，描绘了富春江至桐庐一百余里的山水景物。文章以书信短札的形式，用清新绮丽的笔触，精妙地刻画出了富春江至桐庐这一段山水景色的灵韵，表达了作者对世俗官场和黑暗社会的厌倦，以及回归自然、寻求精神自由的情怀。

二、复习目标

1、掌握文章的基本内容和主旨，理解作者的思想感情。

2、理解并掌握文章中的重点词语和句式，如对偶句、四六句等。

3、通过对文章的阅读和理解，培养学生的审美意识和人文素养。

三、复习内容

1、文章主旨：《与朱元思书》是一篇描写山水景色的骈体文，通过对富春江至桐庐一百余里的山水景色的描绘，表达了作者对自然的热爱和对世俗的厌倦，以及回归自然、寻求精神自由的情怀。

2、重点词语：熟练掌握文章中的重点词语，如对偶句、四六句等。

3、重点句子：理解并掌握文章中的重点句子，如“风烟俱净，天山共色”、“急湍甚箭，猛浪若奔”等。

4、阅读理解：通过阅读文章，理解作者的思想感情和审美意识，培养学生的阅读能力和审美素养。

四、复习方法

1、熟读课文：通过反复朗读课文，加深对文章的理解和记忆。

2、查阅工具书：通过查阅字典、词典等工具书，掌握重点词语和句子的含义和用法。

3、小组讨论：通过小组讨论的方式，互相交流学习心得和体会，加深对文章的理解和掌握。

4、教师讲解：通过教师的讲解和指导，加深对文章的理解和掌握，提高阅读能力和审美素养。

五、复习时间安排

本复习学案建议安排2课时，每课时45分钟。第一课时用于熟读课文、查阅工具书和小组讨论，第二课时用于教师讲解和学生阅读理解。

六、复习效果检测

1、听写测试：教师选取文章中的重点词语和句子进行听写测试，检测学生对文章的掌握情况。

2、阅读理解测试：教师选取文章中的一段或几段进行阅读理解测试，检测学生的阅读能力和审美素养。

3、写作测试：教师选取一个与文章相关的主题，要求学生进行写作测试，检测学生的写作能力和语言表达能力。

七、总结与反思

通过本次复习学案的学习和实践，学生可以更加深入地理解和掌握《与朱元思书》这篇经典的骈体文，提高阅读能力和审美素养。也需要注意加强对重点词语和句子的记忆和理解，以及在实践中灵活运用所学知识的能力。

吴均的《与朱元思书》是一篇传世佳作，本文将以该作品为对象，探讨其教学解读。吴均生活于南朝时期，他的作品大多以山水景物为题材，表现出对自然的崇尚与追求。在《与朱元思书》这篇文章中，吴均以书信的形式，向朋友描绘了自己在富春江上所见的美景，用清新脱俗的文字传达了对大自然的赞美之情。

分析文章方面，首先我们要明确《与朱元思书》的主题是对大自