如何在幼儿园阅读教学中培养幼儿的创新思维获奖科研报告

如何在幼儿园阅读教学中培养幼儿的创新思维获奖科研报告摘要：所谓的创新思维一般情况下就是指，借助创造方法对问题进行解决的一种思维，可以对常规束缚进行打破，对问题独特和全新的方法进行探究。所以，幼儿园在日常活动的开展中，就可以借助阅读教学，侧重对幼儿创新思维的发展，使得其在阅读的过程中思维活跃，展现内在潜能，达到预期中的课程教学效果，使得幼儿教育的内涵和价值得到不断的展现。

关键词：幼儿园;阅读教学;创新思维;培养

在幼儿园教育的开展中，阅读教学在其中的地位是不容小觑的，可以对幼儿的思维和能力更好地培养，使得理想的教育目标得到达成。所以，在日常的教育教学活动中，教师也应该抓住阅读活动的时机，促进幼儿的看、想、说、听等，在无形中带动幼儿的创新思维得到发展，推动幼儿的全面和综合性的成长和发展。

一、在幼儿园阅读教学中培养幼儿创新思维的必要性

阅读能力往往是在人的3—8岁期间逐渐形成的，幼儿教育的一个任务就是对幼儿的阅读能力进行培养[1]。而在《纲要》中也指出，在引导幼儿进行早期阅读的过程中，应该将语言教育的体系进行构建，在阅读的过程中引导幼儿在阅读中掌握文字符号、简单标记。也应该借助绘画和文本等形式，使得幼儿的书籍阅读兴趣得到不断的提升。而在阅读活动实际的开展中，幼儿往往会借助“看”“想”“说”“看”等，使得幼儿的思维始终处在活跃状态。所以，教师在教学中一定要抓住阅读教学的契机，为幼儿在教育活动中营造轻松的氛围和环境，使得幼儿在这样的活动氛围下敢想敢说等，在阅读的过程中展现自己无穷的创造力和想象力。这样就可以使得阅读活动的价值得到不断的展现，使得幼儿在阅读中活跃思维，不断想象和创造，更好地加深对文本的理解。

二、在幼儿园阅读教学中培养幼儿创新思维的对策研究

（一）合理选择读本，培养创新思维

苏霍姆林斯基这一著名的教育学者曾经说过，在阅读开展的过程中，只有让幼儿感受到愉悦的情绪，才能使得其真正学好[2]。所以，在阅读活动开展的过程中怎样让幼儿积極和主动的投入其中，是教师一直以来都在不断思考和探究的问题。在此过程中教师首先就可以将“读本的选择”作为入手点，使得幼儿的阅读兴趣得到激发。在此过程中应该结合不同年龄段幼儿的特点进行读本的选择，在选择读本的过程中也应该做到图画生动和色彩鲜艳，使得幼儿在阅读的过程中更好地集中专注力，达到预期中的引导效果。例如，对于小班中的幼儿，在读本选择的过程中应该保障色彩鲜艳，图画在读本当中的占比应该比较大。如教师在此过程中可以将《我喜欢跳》《遛狗》等引入进来。这些故事绘本在呈现的过程中内容是可爱和真实的，和小班幼儿的阅读和思维特点更加相符。对于中班中的幼儿来说，则可以将一些常识知识和问题融入绘本的教学过程中，使得幼儿的思考深度得到增强。如教师可以为幼儿引入《天黑了》等绘本，使得幼儿思维的深度和广度得到不断深化。对于大班中的幼儿，就可以在难度上做出适当的增加，可以将文字理解作为主要内容。要求幼儿在阅读的过程中能对文本内容把握，并可以展现出属于自己的想法和观点等。这样就可以使得读本在实际投入的过程中更加符合幼儿的思维特点，使得幼儿在阅读的开展的过程中产生一种期待的感觉，使得幼儿的思维在此过程中得到锻炼，为幼儿创新思维的生成起到铺垫的作用。

（二）加强提问引导，培养创新思维

在幼儿阅读教学活动开展的过程中，由于幼儿的年龄相对偏低，所以，在实际引导的过程中应该让幼儿以观察图片为主，应该在图画当中对文本当中的信息进行查找，使得幼儿逐渐在阅读的过程中掌握文本信息，并可以生成创造性和创新性的想法。在此过程中，为了更好地实现创新思维的培养，教师在教学开展的过程中也应该展现自己的作用，应该对提问引导进行加强，使得创新思维的培养得到实现。例如，在指导的过程中，教师可以先引领幼儿对绘本的封面进行观看，教师在此过程中应该提问：“封面一共有几个人（动物）？”“他们所处在的地点是哪里呢？”“他们究竟在干些什么？”“你认为可能会发生怎样的情节呢？”让幼儿在此基础上进行想象和联想等。在后续中，教师也可以让幼儿根据自己的想法对观点进行表述。在此过程中，教师应该为幼儿创设一个宽松的环境，使得幼儿的思维得到活跃，带动幼儿思维更加具备创造力，能自由地表述自己天马行空的想法，让幼儿的创新思维在无形中得到锻炼。

（三）鼓励主动质疑，培养创新思维

在日常对幼儿进行引导和教育的过程中，教师可以发现幼儿的好奇心和求知欲是非常强烈的，特别是在遇到一些新奇事物时非常喜欢问“为什么”“怎么这样”。所以，为了使得幼儿的创新思维得到锻炼，教师在阅读活动的实际开展中也应该鼓励幼儿质疑，使得幼儿发挥潜能，积极思考。例如，在此过程中，教师应该为幼儿引入一个将“环保”作为主题的绘本故事，故事的名字叫做《可以回收的垃圾》。在阅读的过程中，教师应该鼓励幼儿积极提问。如：“为什么垃圾也可以回收？”“塑料袋在回收后会怎样处理？”等等，使得幼儿在此过程中积极思考和提问，使得其思维更具创新性。

（四）转变活动形式，培养创新思维

在阅读活动开展的过程中，教师也应该追求活动形式的转变[3]。例如，在此过程中，教师就可以将绘本《什么声音》引入进来。先让幼儿对绘本的内容进行理解，在后续中就可以将班级中的幼儿划分成几个小组，让幼儿根据情节进行角色表演。在此过程中可以让幼儿适当对其中的人物和情节进行改编等，使得幼儿创新思维的培养得到实现。

结语

总之，在幼儿园阅读活动实际开展的过程中，教师运用多元化