趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析获奖科研报告

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析获奖科研报告摘

要：在小学语文教学中，教师利用趣味识字教学法能够使学生的学习效率得到明显提升，保证学生对识字教学的学习兴趣。本文通过分析当前小学语文识字教学的现状，对如何利用趣味识字教学法改善小学语文识字教学的教学效果提出了一些具体的策略。

关键词：小学语文；趣味识字教学；应用

对于小学生的语文学习而言，识字教学是一切教学活动的开始，学生的识字量直接影响其阅读的流利度和语文的学习进度，趣味识字教学在增加课堂趣味性方面有着良好的效果，能够帮助学生在进行枯燥的生字记忆时也能从中感受到乐趣，以此达到顺利完成识字教学的效果。但当前趣味识字教学在小学语文的课堂教学过程中应用还不够深入，教师对于趣味识字教学的理解程度过于浅薄，导致小学语文识字教学仍有许多值得改进的内容。

一、小学语文识字教学中存在的问题

1、教学方法单一

在小学语文识字教学中，教师往往存在教学方法单一的问题，具体表现为在每一次的识字教学时都采用相同的教学方法，比如一些教师耗费了大量精力为每一篇课文的识字教学制作了生字卡片，试图以这种方式来唤起学生对于识字教学的兴趣。这种教学方式本质上是对趣味识字教学缺乏根本性的认识，没有采取灵活的教学方法，教师没有考虑到学生的审美疲劳，导致学生在面对教师费心费力的教学时完全感受不到教师的真切诚意，在识字学习过程中逐渐降低学习兴趣。

2、教学任务过重

部分教师以成年人的眼光看待小学生的任务负担水平，导致在进行作业布置时往往会产生教师认为作业量合适或较少，但学生却会为了完成作业而花费好几个小时，甚至拖到深夜的情况。导致学生的精力严重不足，上课时难以集中注意力，在完成作业时也会产生抗拒感，同时一些家长对孩子的学习期望要求过高，在课后作业之外还会单独为学生增加学习任务，进一步加重了学生的作业量，造成学生的心理负担，使学生逐渐丧失学习的动力。

二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略

1、语文识字教学游戏化

在面对小学生进行语文识字教学时，由于这个年龄阶段学生的爱玩天性，导致教师长时间的教学很难使学生持续集中注意力，倘若以言语严厉干预，会使学生产生羞愧或逆反的心理，不利于学生的心理成长。教师可以利用学生的天性，将小学生爱玩的特点充分考虑进教学设计中，开展游戏化的识字教学，将学生学习的不利因素化为教师教学的助力。例如教师可以开展“击鼓传花”的游戏，将花替换为写有生字的纸团，让学生在鼓声进行时传递纸团，鼓声停止时持有纸团的学生要说出纸团所写生字的读音和含义，让学生在游戏中得到乐趣，从而使语文识字教学达到良好的教学效果。

2、语文识字教学生活化

对于小学生而言，教材所涉及到的识字教学内容只是很小的一部分，真正的能够锻炼小学生识字能力的内容来源于学生的日常生活，因此，教师应注意在进行趣味识字教学时与实际生活相结合，例如在《观潮》的学习中，对于教材所涉及的生字，教师应将其与学生的日常生活相联系，让学生能够将课堂知识运用到实际生活中。比如“沸”字，教材中用“人声鼎沸”来形容人群吵吵嚷嚷，教师可以将其与生活中的烧水“沸腾”这一事件相联系，让学生对生字含义理解更加深刻；教师还可以向学生提问其他的生字在日常生活中会用到哪些地方，让学生积极思考并踊跃发言，构建出趣味化的课堂教学氛围，让学生的语文知识综合运用能力得到提升。

3、采用图文结合的课堂教学手段

小学生对于文字的热情一般难以比得过对图画的兴趣，小学生也会经常在草稿纸上涂鸦，这种现象十分普遍，教师应该对这种情况及时发现并深入思考，将其利用至趣味识字教学中，将其转化为促进学生识字学习的教学手段。例如教师可以鼓励学生根据教材上的生字进行绘画创作，并在班级内展示，满足学生的绘画欲望和自我表现欲，教师在此环节也应该给予学生充分的引导，让学生分清教学的重点，避免出现学生将注意力过分集中于绘画上而忽视了生字的学习；此外，教师还可以制作有关教材生字的图画卡片向学生进行展示，让学生对教师展示的图画所表示的生字进行抢答，同时要求抢答学生说出生字的含义，以此达到识字教学的巩固作用。通过这种图文结合的方式，使趣味识字教学活动顺利开展，让学生的识字能力得到充分的锻炼。

4、利用多媒体设备进行识字教学

在当下科技发展的新时期，小学语文识字教学也应该顺应时代潮流，采用现代科技手段进行教学。例如教师可以在互联网上查找一些有关识字教学的动画视频，利用丰富多彩的动画效果吸引学生的兴趣，同时这些视频往往会在一定程度上解释生词的发源和由来，让学生能够通过这种现代化的教学手段对语文这门学科的基础知识有着更加深入的思考，使学生在学习兴趣得到充分激发的同时，语文素养也能够随着多媒体视频的展示而获得提升。

三、结语

总而言之，面对年龄尚小的小学生，语文识字教学要格