课文植物妈妈有办法教学反思（6篇）

第第页课文植物妈妈有方法教学反思（6篇）作为人民老师,必须具备较强的课堂教学技巧,能够快速地找出自身的不足之处,那么如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的课文植物妈妈有方法教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。课文植物妈妈有方法教学反思第1篇一、以爱好为切入点开展教学。“爱好是最好的老师”。植物王国的奇事非常有趣味，从课题的“植物妈妈有方法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的玄妙。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。二、在质疑声中探究学问。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有方法》后，我引导同学围绕课题质疑。读了课题，你有什么感爱好的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了同学的热诚，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培育孩子们的质疑本领打下了基础。三、用读、悟的方法自主探究。为了帮助理解本课的重难点，我让同学自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜爱哪位植物妈妈的方法。在学习课文时，我重点率领同学一起学习了蒲公英妈妈的这一段，捉住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、老师和同学对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的同学自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的`练习也让同学的语言本领、思维本领得到了进一步的进展。课文植物妈妈有方法教学反思第2篇《植物妈妈有方法》是一首充足儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应捉住诗歌利于朗读，内容充足情趣的特点，激发同学童心，引导同学在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的学问。在课前预留的预习中，我让同学收集植物，并要求同学认真察看各莳植物，了解植物种子传播的一些方法。在教学时，我让同学各自介绍了解的一些植物学问，从而进展同学的语言本领。课后，我仿照课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后试验进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含学问，还是很不错的。这节课也有自身不充足的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不足适时，希望可以在以后的教学中进行弥补。课文植物妈妈有方法教学反思第3篇本课的教学设计我从低班级儿童的认知特点启程，通过课件和，努力创设与课文相符合的教学情趣，力求做到以同学为主体，以乐学为重要形式，图文结合，声情并茂，从而实现了“了解各莳植物传播种子的方法，培育同学探究自然的爱好，背诵及有感情朗读课文”的教学目标。起始环节我让同学们学习了第一节，同学们通过自由读找出了自身不懂的词语“四海为家”，紧接下来我的教学以学习“四海为家”这个词语为主，打开了对文中的二、三、四小节的学习。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷启程。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：蒲公英的孩子们是怎样离开蒲公英妈妈的？书上用了哪个词语？（纷纷）纷纷试怎样的惩罚啊？在此我利用多媒体演示，出示了蒲公英纷纷飘舞的画面，让孩子们直观的知道了，纷纷就是一个接着一个启程。紧接着我相机询问了孩子们“你们想一想，蒲公英宝宝会在哪儿安家？”有的同学说它会在田野安家，还有的说在墙角、山坡、森林安家等等。落在哪儿，哪儿就是它们的家，这就叫“四海为家”。这样我就很美妙地解决了什么是“四海为家”这个难点了，也让同学感受到了蒲公英传播种子的美妙，一举两得。另外，在学习第5节的时候，我捉住了同学的质疑，深化了对认真察看大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与用心看四周的事物之教育相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要注意更好地利用自身的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既躲避了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。当然，我还有效地进行了课外拓展，除了这三位植物妈妈，你还知道哪些植物妈妈的传播方式呢？同学们七嘴八舌，如有的同学说：“椰子的种子随水漂流，漂到哪里在哪里生根发芽；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“睡莲的种子和椰子的种子一样，漂到哪里在哪里生根发芽。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了同学察看自然的爱好，获得了更多学问。整堂课我合理地使用了美丽的画面和动听的音乐，使同学对植物产生了极大的爱好。让同学多种感官参加学习，引导同学在不绝深入的探究性学习中，渐渐感悟课文的重难点。同时，延长拓展环节很好的从课内延长到了课外，整节课的设计以激发同学自主学习为目标，充足敬重同学在阅读中独特的情感体验，真正体现了以同学为主体，老师为主导的关系。执教这课也存在着不足：在引导书写方面辅导不足到位。朗读还让人余味尤尽。总感觉还不尽如人意。学问拓展不足。在今后的教学中我会重视对同学朗读和写字的训练和引导，争取完善课堂，力求完美。课文植物妈妈有方法教学反思第4篇《植物妈妈有方法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的方法，集学问性、趣味性、审美性于一身，深受老师和同学的爱好。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，找寻适合同学的教学，真正促使同学的进展”引导，在这个过程中，我不绝丰富同学的情感体验，在不绝的实践与反思中成长。首先我要求同学能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导同学体验自身学习的成绩，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我提出问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向同学对全诗的整体的初步感受，同学能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣味，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再认真地读一读。”在这个过程中，我充足敬重儿童的认知规律，实行幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充足调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”同学说：“太美了！太有趣味了！太好听了！很动听。”“给了我们很多学问，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出同学情感体验的加深、丰富。这时，我连续启发同学：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜爱的读书方式自身朗读全诗。”在同学入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜爱的文章你可以选择你最喜爱的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使同学的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对同学的进展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了先让同学自身说知道哪些植物传播种子的方法，又出示了椰子靠海水流动传播种子的幻灯片，让同学推想椰子传播种子的方法，最后出示了四幅图让同学推想传播方法。这一连串的设计把同学的思维引向了更加广阔的'天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是老师和同学、生生全方位互动的场合，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机灵、教学敏感、课堂驾驭本领显得尤为紧要，需要我们在实践中进一步锤炼。课文植物妈妈有方法教学反思第5篇《植物妈妈有方法》一文无论从题目到内容都运用了拟人的手法，题眼就是“方法”二字，什么方法？即传播种子的方法。把科学学问用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。所以我们在课堂上要引导同学多读细读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去探究文章所告知我们的科学小学问。同时激发同学的古怪心，古怪心是智慧富有活力的最长期、最牢靠的特征之一、所以，我在教学时重视引导同学运用自主探究式的学习方式，不绝激发同学的古怪心，引导同学自动了解植物学问、探究大自然的玄妙，把向书本学习和向大自然学习结合起来。同时重视培育同学养成留心身边的事物、学会认真察看的好习惯。为了不绝激发同学对种子传播玄妙的探究爱好即古怪心，运用留心身边事物、学会认真察看的好习惯。亲身实践、身体力行很紧要。本文的教学要尽力外延，由内而外，拓展延长激励同学到自然中去察看发觉，或者翻阅书本搜集资料，或者上网查阅等多种渠道了解更多种子传播的玄妙。我是这样做的：让同学读读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，你还知道哪些植物传播种子的方法。课前会预先布置同学搜集资料，课中就把课前准备的资料拿出来呈现交流，交流方式可以是讲解图片也可以用文字直接表达，课堂上无法全部完成的话就留着作为课外作业，把课内学习引向生活大课堂，激发同学察看植物、探究大自然玄妙的爱好。同学在家长的帮助下准备的不错，课堂预设效果也能基本实现，同学在交流时列举了以下事例。（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛打开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四周八方。（2）柳絮，春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的玄妙吗？抓一团柳絮认真察看，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四周八方的。（3）凤仙花，凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种方法把种子送到四周八方。虽然不是全部同学都做了这项预习，但在课堂交流时却确实激发了大家的爱好，大家在看图听话的过程中都兴致高昂，信任有了古怪心与探究的爱好，本次课结束以后没有进行察看与搜集的同学也会自动去试验一下的。我希望实现课堂学习虽然结束了，但课外的学习与延长还在连续，在同学心中留下的除了语文学问还有好的习惯及自动探究事物的古怪心。课文植物妈妈有方法教学反思第6篇《植物妈妈有方法》是一篇特别有趣味的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，同学对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认得各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。蓦地一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣裳，多有趣味。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么青白。我正思考着怎样回答。蓦地，一个声音传来：“老师，我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有很多小刺，可挂在衣裳上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今日咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”王刚很高兴：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪颖的同学，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣裳上了……接着，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸骄傲。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特别的认真。哦，不同的生活经过，带给王刚不同的审美体验。这一课，他背得特别快，特别娴熟。课下，回味课上的情景，让我常常的体会到，同学的审美个性差异与其不同的生活经过有紧密的关